小学一年级语文《小花猫找可汗》原文、教案、教学反思。
某小学一年级《小花猫寻找汗水》原文
小花猫见他头上有汗，觉得奇怪:“咦，我头上怎么没有汗？”它去问老牛，老牛指着自己汗津津的鼻子说:“汗，在鼻子上。”
小花猫，摸摸你的鼻子，没问题！它又去问小马。
小马在阴凉的地方打滚。它指着他的身体说:“汗，在他身上。”
小花猫舔了舔他的全身，他没有出汗！它又去问黄狗了。
黄狗正伸出舌头乘凉。它说:“汗，在舌头上。”
小花猫看不到自己的舌头，所以他让猪也看看。
猪笑了:“你又不是狗，舌头上怎么会出汗？”
猪崽子张开爪子，叫小花猫张开爪子。“哈哈！”他们都笑了。“原来，我们的汗水就藏在这里！”"
第二小学一年级小花猫寻找汗水教案。
教学目的:1。学习“汗、奇、怪、体、吐、舌、奇、原”八字，认识“猫、淋、鼻、触、凉、转”六字。认识两个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学重点:
1，学习“汗、奇、怪、体、吐、舌、怪、原始”八个字，认识“猫、淋浴、鼻子、摸、凉、翻”六个字。认识两个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
教学难点:
1.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
2、通过对课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学时间:
三个课时
第一类
教学目的:
1.学习本课的新单词。
2.正确流利地朗读课文。
教学重点:
1.学习本课的新单词。
2.正确流利地朗读课文。
教学难点:
正确流利地朗读课文。
教学过程:
首先，创设情境，引入新课。
1，一个戴着小猫咪头饰的学生，在自己身上东张西望。
2.老师问:“嘿，小花猫，你在找什么？”
小花猫:这么热的天我为什么不出汗呢？
4.老师:同学们，今天我们和小花猫一起去找汗水吧。
(板书题目，一起读题目。)
第二，学习新单词，攀登单词的智慧山。
1，请低声读课文，勾画生词，借助拼音读几遍。
2.展示新单词卡片，让学生教他们阅读。
3.通过训练朗读生词，及时纠正学生发音。
4.展示本课生词所扩展的单词，把它们写成“小山”的形状，玩“爬单词与智慧之山”的游戏。按名字念单词，全部念对，爬上山顶，插上红旗。)
第三，引导朗读，区分角色。
第四，学习生词，指导写作。
学生自己背生词“怪”“怪”。
让学生分析“奇”和“怪”的字形结构
仔细观察“奇”和“怪”在田字格的位置，谈谈写作时应该注意什么？
教师给予示范指导，学生自己练习写生词，然后与示范词对照。
老师选出写得比较好的单词给全班看。
第二节课
教学目的:
1.学习本课的新单词。
2.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学重点和难点:
1.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
2、通过对课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学过程:
首先，查看导入
开火车读生词卡。
第二，合作学习，阅读理解。
1，自己看正文。
2.在相同的座位之间以不同的角色大声朗读。
3.请两人一组，大声朗读，大家评论。摄像机引导你阅读反问句和感叹词。
4.边做动作边大声朗读。
第三，联系游戏，理解课文。
1.展示老牛，小马，黄狗，猪，小猫的图片。
2.让学生上来，把“汗”放在这些动物相应的位置上。
3.课后翻到练习2。学生把书连接起来，让一个同学在黑板上把它们连接起来。
4.阅读相连的句子。
第四，学习生词，指导写作。
1.学生自己背生词“二”。
2.让学生分析“两”的字形结构。
3、仔细观察“二”在田字格的位置，说出写字时应该注意什么？
4、教师作为示范指导，学生练习写生词，然后与示范词进行比较。
5.老师选出写得比较好的单词给全班看。
第三类
教学目的:
1，正确掌握本课词汇。
2.正确流利地朗读课文。分角色读课文。
3、通过课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学重点和难点:
正确掌握本课的单词和短语。通过对课文的学习，培养学生对科学童话和科学探究的兴趣。
教学过程:
首先，复习
1，巩固各种形式的生词识别。
2.带着感情读课文。
第二，教新单词
1，显示要读的生词。
2.学生自己学习新单词。(先说它是什么结构，是什么东西，用什么做的(单字除外)，它的笔顺是什么，有多少笔画，什么是字的组合。
3.说出背单词的方法。
4.写字指导，看清楚每一笔的位置和场中的字，再写“排头”二字。
第三，复习巩固
1.分组读课文。
2.课后完成第二题和第三题。
对片三小学一年级语文“小花猫找汗水”教学的思考
《在小花猫寻找可汗》是一部充满童趣的童话，培养学生的探究精神。课文中有很多对话，老师只讲解会很枯燥。我在教学时，通过老师的引导和放任，让学生自由阅读，让学生充分阅读，在阅读中逐渐体会到文本。长期的教学实践使我认识到，通过创设情境，激发学生学习和探究的兴趣，是激发学生参与学习过程的一种非常有效的方法。教学之初，我使用CAI课件，让学生从课件中的图片直观地感受文字。结合这节课的具体情况，我用生动的画面调动了学生的视觉器官，再加上动物的声音，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大地调动了他们的学习兴趣。在指导学生朗读时，让他们循序渐进地用适当的动作朗读，增加了学生的学习兴趣，使整个课堂生动活泼，充满童趣。学生们愿意阅读自己的个性化感受，兴致勃勃地和小花猫一起去可汗！
小学一年级的学生阅读能力有限，一节课很难把课文读流利。在教学中，我没有直截了当地讲，而是抓住重点，集中在课文的第二段和第三段。示范阅读、引导学生阅读、角色阅读、师生互动评价阅读、用行动引导阅读等多种阅读形式，使学生在学习过程中逐步掌握阅读方法。第四、五段，让学生自主朗读，让学生分组学习讨论阅读的方法，在老师的指导下学习。
第六、七、八段完全放开，让学生自由阅读，选择自己喜欢的部分反复阅读。反思这门课的教学，我觉得有些问题需要改进。创设情境，进行朗读，既激发了学生的兴趣，又让学生用自己的语言表达自己的经历，对孩子来说是一种独特的体验。这门课有一些这种方法的成功例子，但是数量太少，需要不断发现和挖掘。在今后的教学实践中，我需要继续努力和探索。