灰雀文字原文
灰雀文字原文
有一年冬天，列宁正在郊外休养。他每天都去公园散步。公园里有一棵高大的白桦树。树上有三只黑鸟:两只乳房是粉红色的，一只乳房是深红色的。它们在枝头欢快地歌唱，非常吸引人。列宁每次走到白桦树下，都会停下来抬头看看这三只欢快的雀，经常给它们带去面包屑和谷物。
有一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现胸前深红色的乌鸫不见了。他在周围的树林里到处寻找，但没有找到。
这时，列宁看到一个小男孩，就问:孩子，你见过胸前长着深红色的乌鸫吗？
男孩说，没有，我没看见。
列宁说:一定是飞走了或者冻死了。天冷，它怕冷。
男孩想告诉列宁，黑鸟没有死，但他不敢告诉他。
列宁自言自语道，多好的灰雀啊，可是它再也飞不回来了。
男孩看着列宁说，它会飞回来的，它一定会飞回来的。它还活着。
列宁问:它会飞回来吗？
一定会飞回来的！男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然，他看到灰雀在枝头欢快地歌唱。男孩低着头站在白桦树旁。
列宁看了看男孩，又看了看麻雀，笑着说:你好！灰雀，你昨天在哪里？
当然，黑鸟没有告诉列宁它昨天去了哪里。列宁没有再问这个男孩，因为他已经知道这个男孩是诚实的。
灰雀教案
教学目标
1.认识白桦、胸等五个新单词。能写12焦、三等新词。能正确读写14农村、行走、胸等单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，理解课文中的句子。
3.了解列宁用他对鸟的爱感染和激励孩子让鸟回到花园的故事，体会列宁对鸟的爱，对孩子的爱。懂得改错是诚实的表现。
教学重点和难点
1.了解列宁爱鸟的故事内容，启发孩子把鸟放生到花园里。
2.引导学生通过人物的言语和表情理解人物的心理活动。
教学准备:
1.新单词卡。
2.教学挂图。
3.多媒体课件。
4.收集有关列宁生平和故事的资料。
班级安排
2个课时
第一类
班级目标
1.通读课文，感受课文大意。
2.从课文中学习新单词。
3.学习课文第1段。
教学过程
首先，导入图片并交换信息
1.给我看列宁的照片，告诉我他是谁。利用课前预习收集的信息，谈谈你对列宁的理解。
2.学生交流后，老师对列宁做一个简单的介绍。
3.写在黑板上的题目，书上空空如也，麻雀字井井有条，暗示麻雀字是描写鸟的体型而创造的象形文字。
二，阅读文本，初步感知
1.学生自由朗读课文，要求是:读准发音，读好句子，标注自然段落号。
2.按名称逐段阅读课文，并检查自读情况。
重点指导读准三部、胸(Xi不ng)、胸(pú)、桦(huà)。生病的时候注意鼻音。
3.比赛读课文，分组进行阅读比赛，互相提意见，帮助别人读得更好。
4.思考:课文中哪几段具体描述了列宁寻找雀并返回森林的过程？1段告诉我们什么？
三、学习课文段落1。
1.点名读1段，说说你都学到了什么。
2.文中是如何描述这三只黑鸟的？找出并阅读它。
说说哪些词用的好？借助多媒体动画，镜头可以机智理解，来回跳跃，让人爱不释手。
3.老师读列宁最喜欢的一句话，理解列宁心里的感受，引导他读1自然段。
4.巧妙总结:第二天，胸前绯红的乌鸫居然消失了。灰雀去哪里了？围绕这只灰雀，列宁和小男孩之间发生了怎样的故事？下节课继续学习。
第四，学习生词，指导写作。
1.学生独立观察本课生词的特点。
2.告诉我你如何记得他们的象形文字。
3.提醒:本课左右结构的单词较多，注意左右比例。单字步，书写时笔画要拉长。
4.学生练习写作。
五、作业设计
抄下课文中描述黑鸟的句子。
第二节课
课程目标:
1.继续学习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟胜于爱子的情怀，知道改正错误是诚实的。
2.指导阅读，提高学生的阅读能力。
3.收藏列宁的故事，继续了解伟人的高尚品质。
教学过程
一，
地图导入激发兴趣
1.张贴三只黑鸟在树枝上唱歌和跳跃的图片。
2.好玩:听，三只黑鸟在枝头欢快地歌唱，多可爱啊。列宁每天都来这里散步，问候他们，问候他们。但是有一天，列宁发现少了一只雀。雀去哪里了？
二、精读课文，体会真爱。
1.自由柔和地朗读课文。3-10自然段落，哪些段落是列宁说的，哪些段落是小男孩说的。找到并阅读。
2.屏幕显示文本的第3、5、7和9段。请读一读列宁的这些话，仔细理解列宁这些话的含义。
(1)学生交流。你可以说你学到了什么，也可以通过朗读的方式告诉大家你学到了什么。
(2)列宁的焦虑、担心、遗憾、忧虑集中表达了列宁对麻雀的感情。一言以蔽之，是什么？
随机板书:爱。
3.思考:有人知道黑鸟去哪里了吗？你从课文哪里读到的？显示4.8.10自然段。
(1)练习读这几段，按名字读。导师看好了一定会飞回来的！老师用手势引导学生加强语气。
(2)读后感:这个时候，小男孩在想什么？
(3)男孩为什么要抓麻雀？他对雀的爱和列宁对雀的爱有什么区别？分组讨论，各抒己见，取长补短，汇报经验。
4.镜头总结:列宁的爱给了鸟儿自由，但男孩的爱却带走了鸟儿的自由。列宁才是真正的爱鸟人士！
5.仔细理解列宁和那个男孩的心理感受，分角色读3-10自然段。
第三，掀起高潮，深入体验
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把黑鸟放回了森林。看，他们又在树枝上唱歌了。
多媒体投影显示，列宁和小男孩正在白桦树旁看雀。
2.学习课文自然段11──13，自由阅读。
看完这几段，你会有什么问题吗？学生交流提问，比如列宁为什么要问鸟？鸟儿怎么会说话？等一下。
4.分组讨论，回答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论，引导学生深入理解:列宁尊重和理解儿童，但他不想伤害这个可爱的小男孩的心。这是对孩子的爱！
鸟儿回归自然，孩子们改正错误，你一定像列宁一样高兴。拿起书，把课文的最后三段读得很美。
6.总结黑板，总结课文。
四、布置作业，积累提高
1.学完这篇课文，你有什么发现？大家一起聊聊吧。
2.收集列宁或其他名人的故事，阅读并举行一次讲故事比赛。
关于灰雀教学的思考
我在教《灰雀》这篇文章的时候，把全文的重点放在“爱”这个字上，引导学生讨论三种“爱”——列宁对灰雀的爱(这是最浅薄的爱的体现)、小男孩对灰雀的爱、列宁对小男孩的爱。在理解这三种爱时，让学生区分列宁和小男孩对麻雀的“爱”的区别，重点是列宁对小男孩的爱。在教师的指导下，学生对课文内容有了全面深入的理解和感受。整个课堂教学也呈现出平稳的趋势，但在这之下，我也发现了许多问题:
1.在阅读教学中，缺乏阅读。
在这节课上，我和我的学生进行了一次非常成功的讨论，但是我忽略了大声朗读。在语文课堂上，阅读占有很大的比重。如何合理朗读才能让它适合学生的发展？我觉得，首先要能和文中的人物产生情感上的联系。在此基础上，学生可以带着痕迹大声朗读。我完成了教书的第一步；接下来，让学生融入角色，把自己的感受带入文本，带着激情大声朗读。但在实际教学中，我感觉自己还是缺乏合理的引导，所以在课堂上，学生读不到列宁焦虑的语气。这时，虽然我提醒了学生，可以想象我失去心爱的东西时的感受，但学生还是不确定。这个时候我本应该起到示范朗读的作用，但是我忘记这么做了。可见我的即兴发挥能力需要大大提高。最后这个环节，在同学们没有看好的情况下，我进入了下一个环节。在阅读环节，我还是不会各种教，这也是我以后需要不断学习的方面之一。
2.教室的临时反应能力不足。
上课时，由于遗漏了某个教学环节，我在30分钟内结束了课文。剩下的五分钟，心里很迷茫:这五分钟我该怎么度过？我采用了让学生读对话，然后自己读对话的方法。师傅随后告诉我，我的处理其实是重复前面的教学环节，或者说这个安排不符合这节课应有的节奏，应该安排在课文理解中。在剩下的时间里，老师们告诉我，可以安排以下环节:让学生思考，写出“小男孩听了列宁说他为青鸟感到焦虑和惋惜的话后，当时是怎么想的”，或者“小男孩从这件事里明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，得到情感上的体验和提高。也可以让学生做课堂作业本。总之方法很多(当然这不是为了填满时间)。从这节课上，我不仅明白了即兴创作的重要性，也明白了只有东西
一、预习12分，让课堂在有限的时间内更好的完成，让学生得到最大的发展；在课堂教学中，要做好随时应对的准备，这样才能不拘泥于教案的束缚，才能真正合理利用课堂时间。
3.重新学习基础知识
虽然在第一节课中，对单词和课文的初读已经进行了全面的学习，但这并不意味着单词的学习可以在第二节课就此止步。相反，在课堂上，抓住一些关键词，可以帮助学生更好地理解课文，增加词汇量。有很多词需要和“灰鸟”这篇文章一起理解。但是我忽略了这一步。所以在这堂课上，学生还没有把基础知识学得很扎实。
总的来说，整堂课是成功的，但仔细分析，存在的缺陷也不容忽视。但是，教学是一个不断尝试，然后不断发现不足，不断改进的过程。所以我相信在以后的教学中，通过认真反思，不断提高，我会有所进步，有所收获！
片段欣赏之一
生:列宁来到白桦树下。为什么他和不会说话的灰雀说话，而不是会说话的男孩？
老师:啊！我也不懂。你觉得是为什么？
(学生阅读和思考)
生:列宁怕小男孩伤心，没有直接问小男孩。
生:列宁不想伤害小男孩的自尊心。
生:列宁怕让小男孩尴尬。
生:列宁跟灰雀说话的时候其实是在跟小男孩说话。
在《灰麻雀》一文中，伟人列宁和一个小男孩像普通公民一样交朋友，其中蕴含着浓厚的人文精神。在这一集的教学中，老师有着出色的教学洞察力。老师通过学生的提问巧妙地启发学生的思维，然后通过学生的阅读和思考，体会课文中所表达的男生爱黑鸟，列宁更爱黑鸟的感情。学生们对人与自然、人与人之间的和谐有了深刻的理解，受到了人文精神的熏陶。
第二部分片段欣赏
老师:接下来，我们来进行一次阅读比赛，看谁读课文最好。我这里有一些书签，有些写着“塞格伦”，有些写着“夏塞情”。格伦和夏青是中央人民广播电台著名的播音员和朗读艺术家。谁读得好，谁就会得到一个书签。我们再练习一遍。
(学生认真练习阅读。然后，老师把全班分成4组，每组推荐1人参加比赛；最后老师让大家推荐两个胆子小，很少站起来在班里看书的同学。比赛结束后，让全班选出冠军。大家一致认为前四名学生是获胜者。)
老师:“法官”很严格，不谈私事就好。但是最后两位选手怎么比之前读的好呢？
健康:比以前好多了。他们以前不敢读书，读书声音低。
老师:同学们，就因为你们好很多，就不应该奖励吗？
生:(齐)应该！
老师:好！现在请上台领奖！(掌声。老师给了男生一个写着“夏塞情”的书签，给了女生一个写着“赛格兰”的书签。大家又鼓掌了。)