如何让小学数学课堂更有趣
一、小学数学教育为什么要有趣？
教学实践表明，小学阶段正处于儿童生长发育的重要阶段。他们初步具备一定的思维能力，对具体的、光鲜亮丽的事物有很强的认同感和好奇心，但对宏观的、抽象的理论缺乏清晰的认识，在接受抽象的数学教育时容易疲劳和懈怠。据研究，7~10岁的孩子，注意力只能保持20分钟。如何让他们的注意力持久？答案是让课堂教学更有趣。这里的“趣”不仅指教学工具和教学方法的多样性，还指教学氛围的趣味性。对于小学生来说，学习的热情首先来源于兴趣，兴趣的产生需要氛围的营造，这种氛围能促使学生自觉地追求知识，探索知识的奥秘。
二、如何让小学数学教学更有趣？
多年的教学实践证明，激发学生的学习兴趣是学生主动学习的重要条件。学生是否有学习兴趣，往往来源于老师的教导和有目的的训练。这需要“娱乐”，适当的教学，和“开明”的技能。
第一，双手脑并用的操作活动。
俗话说“百闻不如一见”。七八岁的孩子很好动。如果把他们活跃的特点转移到学习上，学习时可以经常触摸、摆姿势，可以激发他们的学习兴趣，加深对知识的理解。在我的教学中，我经常要求学生设置一个棍子，一个圆盘，一个三角形，一个小动物或者一个摆的公式。
比如在教授10以内计数的理解时，为了给学生创造练习的机会，我让学生把自己在家玩的计数器拿来放在课桌上。老师拨大柜台上的珠子，学生拨自己小柜台上的珠子，回答下面的问题:“柜台上有多少颗珠子？再加几颗珠子。一* * *有多少颗珠子？多少钱？”通过实际操作，他们知道1加1是2，1加2是3...9加1是10，每个数的来源都很清楚。为了说出数字从1到10的顺序，我让同桌的两个同学放了一根棍子和一张数字卡。横放一根棍子，棍子右下方会放一张号码为1的牌；放两张，第二张卡会放在棍子的右下角...学生把老师放在黑板上问:“1前面放几个数？为什么？”明确0是起点。把数字0放在第一根棍子的左边。在此基础上，我把黑板上的简笔画改成了尺子图，让学生进一步明确数字的顺序，1后面是2，2后面是3...并且学到了数序的知识。这堂课因为学生的动手练习和脑、口、眼、手的运用，时间很充裕，很容易就上完了一节课。
在教“认识11~20的数”的时候，我先搞清楚学生们会不会数，会不会写11~20的数。我给了每个人10的小方块纸，让他们分别在纸上写下数字11~20。通过彻底的调查，我了解到班上所有的学生都会写这些数字。面对这种情况，我把教学重点放在学生学习11~20的作文上。我为每个学生准备了20根棍子和2根橡皮筋，并要求他们做以下事情:
1.每个人把自己的尺子纵横放在桌面中间，尺子右侧放10根棍子。然后让他们把10根棍子捆成一捆，把这捆棍子放在尺子的左边，通过操作让学生知道10根棍子就是10。
2.让学生加一个，放在尺子的右边，表示一个* *有11根棍子。这时让学生举起自己写的“11”的数字卡，然后讨论“11”左边的1是什么意思，右边的1是什么意思，明确11的构成。然后让学生通过运算学习其他数字。
3.当我学会“20”这个数的时候，有10 1个根。我让学生们想一想先做什么。当每个同学开始把10 1根棍子捆成一捆时，我组织大家讨论了以下三个问题:①这捆棍子应该放在哪里？这两捆棍子是什么意思？②“20”怎么写？为什么左边写2，右边写0？③右边的0不能写吗？为什么不呢？通过实际操作和热烈讨论，学生加深了对数字“20”的理解。
在这节课上，学生们从头到尾都在摆放物体，调动嘴巴、眼睛、手等器官，促进了大脑的思维。学生的学习热情很高，轻松愉快地学习了新知识。
第二，灵活的游戏活动。
儿童注意的特点是无意注意占主导地位，注意不稳定不持久，容易被一些新奇的刺激吸引。教师在教学中善于改变教学方法。通过玩有趣的数学游戏，让他们玩中学，可以让学生产生浓厚的学习兴趣，吸引容易分心的注意力，获得良好的教学效果。
我经常用的游戏活动有:开火车，接力赛，评选优秀邮差，夺红旗。教材中的一些练习在实践中稍加改动，很受学生欢迎。比如书中有这样一个问题:“以下问题是正确的画√和错误的画×”我在黑板上贴了一个红十字的图片，让同学们戴上红袖章去“数学医院”当医生。这个活动引起了学生们的极大兴趣，他们都争相参与“治疗”，并以被评为好医生为荣。
根据心理学研究，新颖、积极、直观的刺激最容易兴奋儿童大脑皮层的相关部位，形成优势兴奋焦点，从而使儿童更好地建立暂时的联系。利用这个规则，玩游戏的时候，我画一个小山，上面插一面红旗，两个学生同时进行双方的言语较量，胜者得到红旗；或者从左右画楼梯。楼梯顶上蹲着一只老鼠。让两个学生分别戴上黑猫和白猫的头饰，进行一场语言竞赛，看谁先抓到老鼠。在团体接力赛中，我在每道题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩。分组传题，一人做一个，哪组先完成，赢所有对。一面红旗，一个动物的头饰，一幅彩色的图画，都增强了练习的趣味性，让学生产生了浓厚的兴趣，大家争先恐后地参加数学游戏。
第三，生动有趣的学习竞赛。
除了游戏活动中的一些竞赛，我还经常搞“速算竞赛”、“数数竞赛”、“抢答题”等生动有趣的数学竞赛。比如“数数比赛”，我把要求的数字写在黑板上，邀请两个人上来比赛。老师会说题，得几分，学生指着黑板上写的数字，看谁能指得准，指得快。为了让大家动起来，我分配了两个人到前面参加比赛，同时把下面的同学分成两队。每个人都是裁判，用“打手势”的方法记录向右指的次数。最后老师看到左右同学做的手势，知道怎么比较了。这种比赛就像一场紧张的排球赛。大家跃跃欲试，情绪高涨。要做好裁判，还必须快速计算，这样会把两个人的活动变成全班的活动，大大提高练习的效果。
第四，新的实践形式。
要把学生学到的知识变成技能，需要反复练习。但是，如果学生重复单调的练习，他们会感到厌烦，注意力不集中，浪费宝贵的时间。根据巴甫洛夫发现的大脑兴奋规律，我采用多种感官参与方式。比如在组织学生做口算练习时，除了平时的视觉算术、听力算术和密码检查外，我还设计了“手势算术”和“安静算术”两种口算练习方法。这两种锻炼方法是充分利用手和大脑，通过游戏、比赛等形式发挥身体各器官的感觉能力，加深器官的感知，变成身体各器官都知道的东西，延长记忆保留时间。
比如“悄悄数数”的练习，我把十个学生分成两组，分别代表红方和黄方，佩戴红黄丝带，每个队员拿两朵塑料花，然后从两边随机抽取几个队员。双方安排的第一个同学算出了队员人数和心中塑料花的数量，最快回答的就是胜利，没回答的被淘汰。然后，两个队列的第二个成员根据重新抽取的情况依次回答，直到最后一个队列被完全淘汰。从而在游戏比赛中，给同学们带来了“默默计算”的练习，加深了理解。
三、如何才能起到趣味教学的作用？
“趣味”教学的目的是提高学生学习的主动性，加快教学进程，提高小学数学教学的有效性。如何发挥趣味教学的作用，实现这一类型的教学目标，成为趣味教学成功与否的决定性“标尺”。
一、理解有趣的教学是前提。趣味教学是新课程改革的重要内容，是对传统教学的革新，也是对当前教学工作的挑战。趣味教学是一种理论，更是一种意识。它需要学校、教师、学生和家长在教学过程中的深刻理解和支持。通过家长和学生的支持，学校的配合，教师教学方法的创新，趣味教学可以很快融入到普通教学中。
第二，提高学生的意识是目标。简单来说，教学的目的是提高学生的认知水平，趣味教学的新理念也是围绕这一目标，通过教学方法的改变和教学形式的创新来实现的。在教学实践过程中，教师和学生都必须首先深刻理解这一点。趣味教学只是教学方法的改变，但教学目标还是统一的。要丰富教学方法，提高学生主动学习的能力，同时紧扣教学目标进行趣味教学，避免出现“以偏概全”、“一叶障目”的现象。
第三，提高教师的教学质量是关键。教学是“教”与“学”的结合，“教”的主体是教师，教师在教学中负有“传道授业解惑”的责任，在学生的成长中起着重要的作用。在趣味教学的过程中，教师丰富的表情、可亲的神态、有趣的动作、生动的语言都会感染学生，最大限度地发挥趣味教学的效用，让枯燥的数学知识跃入教学过程。
第四，优化学习和教学工具是辅助手段。棍棒、红旗、小花之类的东西在趣味教学中经常使用，对直观演示数学理论、提高学生学习的有效性有重要作用，是教学过程中不可缺少的环节。通过学与教工具的应用，学生可以减少教师教学的空洞性，丰富教学内容，提高其适用性。另一方面，通过学生的自主操作，提高学生的实践能力和感悟能力，让学生从“要我学”变成“我要学”，成为课堂学习的小主人。