数学老师的读书笔记
数学教师札记第一部分
作为一名一线小学数学老师，在五年的教学生涯中，我逐渐体会到了当老师的崇高和肩上的担子。目前，我国正在进行新一轮基础教育课程改革，这是建国以来规模最大、最全面的一次课程改革。它对教师提出了全新的挑战，从中我们认识到课程改革对课堂、教师和学生的影响，也有一些困惑。暑假有幸读了范美南先生的代表作《教学机智与教育智慧的意蕴》。该书以众多事例和经历，生动清晰地阐述了教育学和心理学枯燥的基本观点，读来让人倍感亲切，深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得反复阅读和品味。人们说:读书足以感同身受，足以赌博，足以施展才华。使人敞开心胸，获得除轻蔑之外的新知，培养精神。因为书中有广阔的世界，所以有不朽的精神。虽然时过境迁，物是人非，但书总是新的。诚然，书籍是人类智慧的结晶，书籍是人类进步的阶梯。读书是与大师的对话，是与智者的交流。是一次难得的心灵之旅，也会让人收获很多。范梅南先生说，什么是机智？智慧的化身？。所以，老师应该怎么做？机智？妥善处理教学中的偶发事件，必须具备多方面的素质和条件。在我看来，以下几个方面缺一不可:
首先要有一颗爱学生的心，培养师爱，以情促教。爱是教育人的第一途径。台湾教育家高振东说？爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。？教育本身意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育没能触及人的灵魂，那就不是为了唤起人灵魂深处的变化而进行的教育。爱几乎是实现真正教育的唯一力量。正如苏霍姆林斯基所说:？知识在什么条件下才能触及学生个人的精神世界，成为人们倍加珍惜的智力财富和道德财富？只有在这样的财富之下，就形象而言，才会有情感的血液在知识的生命体中流动。？记得有人说过:你想给你的孩子培养一个什么样的老师？自己也做这样的老师！是的，老师，请把美丽的微笑带到学校，把对人和对世界的美好期待带给同事和孩子，像孩子一样用好奇的眼光去数知识；将游戏这种人类最古老的快乐方式引入课堂；用赞美和幽默取代使用多年的座右铭；用被封在角落里的各种表情丰富自己的脸，用脚趾头听着楼道里轻盈快乐的脚步声。那些特殊的孩子，通过犯各种错误，学会了正确；我们永远不要绝望，因为只要我们充满期待，它们就可能充满希望。照亮学校的永远不会是升学率或其他名利之物，而是神圣而壮丽的教学精神，对孩子不带一丝尘埃的博大爱心，对每一个孩子作为无辜生命的深切怜悯。带着爱和同情，我们永远不会放弃。让我们用一本专著告诉大家，我们没有放弃。？从这些话中，我深深感受到用爱打开学生心灵之窗，走进他们的精神世界，成为他们的导师的重要性。其实后进生和优秀学生一样，都是祖国的希望。对于那些还没有开放的花朵，我们应该对它们投入更多的耐心，更多的温暖和特别的爱，让百花齐放，迎来满园春色！
其次，要平等对待每一个学生，尊重人格，仁慈对待每一个学生。数学课程标准？基本思路？书中第一条说:？义务教育阶段的数学课程应突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现:人人都能学到有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。？数学课程标准中的必要性是什么？面向所有学生？“”的表述是贯穿新课程标准的一条红线。老师要？眼睛里有人？认真关爱每一个学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生的成功提供机会。人性中最宝贵的是被他人尊重和欣赏，保护学生的自尊，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值。这才是真正的教育，成功的教育。让孩子觉得你是一棵大树，给他们披上绿荫；让体罚和变相体罚远离文明场所。当然，作为一名教师和教育工作者，我们不应该放任学生的不良现象放任自流。宽严相济是爱，对善良要严。
第三，要有敏捷的思维，开阔眼界，拓宽思路。机智处理课堂教学中的偶发事件，本质上是因势利导，或抛砖引玉，或以花代树，巧妙地转移话题，摆脱眼前的困境。这就要求教师要有求异的敏捷思维和发散的思维，这样才能满足双方的需求，化险为夷。比如我在教《图形的周长》的时候，在钉板上围出一个长4厘米，宽3厘米的长方形，让学生去探索计算长方形周长的公式。学生通过独立思考和合作交流，产生了以下方法:(1) 4+4+3+3 (2) 4+3+3 (3) 4？2+3?2(4)(4+3)?2.一切都在意料之中。在对比了优化算法之后，我准备引导他们去探索一个正方形的周长计算公式。这时一个学生报了他的两个算法:(1)4？3+2(2)4?4-2，快速判断后，我觉得这是一个非常有价值的生成资源，那就让这位同学上台给大家讲解一下吧。他说:如果把四个边都看成3厘米，少了2厘米，可以列为第一个公式；如果四边都看成4 cm，则加2 cm，可以列为第二个计算公式。多好的主意啊！大家一起给他热烈的掌声。这时，我不失时机地问道:从他的演讲中，你可以发现如何计算正方形的周长。整个过程自然流畅，平方周长公式的发现水到渠成。让学生聪明的思维火花不断产生，充分享受学习的乐趣，是具有实践智慧的教师的明智之举。
第四，要有丰富的知识。有句话说:给学生一杯水，老师要有一桶水。我认为这是不对的。在信息爆炸的时代，一桶水远远不够。要挖个泉，有源头活水，才能胜任今天的教学。？挖一口泉，意味着老师要研究一辈子。在当今这个信息时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中，不要局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关知识，用知识武装头脑，融入到教育教学活动中去，保护学生问为什么的好习惯，让自己的课堂更加充实和丰富。教师如果能精通专业，上知天文，下知地理，善于运用心理学的知识和原理，就能轻而易举地找到事故与教学任务的联系，迅速切入正题。
读书的生活是美好的，高尚的，快乐的。教师要把阅读当成生活的一部分，学以致用，始终以全新的教学理念支撑自己的教育教学工作。看了这本书给了我很大的影响，我需要在以后的工作中继续学习来丰富和发展。
数学教师札记第二部分
我是一名普通的数学老师，忙了好几年了。这几年来，我不敢说我读了多少书，更不敢说把读书作为我的行走方式，但至少有一点可以让我感觉好一点，那就是我已经越来越离不开读书了。因为虽然我是一个普通的数学老师，但是我真的想成为一个比普通人更好的数学老师。是读书让我知道了自己的不足，是读书让我找到了改变的方法，给了我前进的动力。
我第一次真正觉得自己需要读书，是来自于我上的一堂数学课。在此之前，我从来不认为自己缺乏阅读，也不认为自己需要阅读。他们不就是一群孩子吗？有什么不能处理的？另外，我只是个数学老师。让语文老师做阅读。记得那节课讲的是圆周率，因为课前准备很充分，硬币和细线。经过一些实验，学生们很快得出结论。据我看，现在下课还早，就给同学们讲讲圆周率吧，比如祖冲之，圆周率。学生们看到我要给他们介绍大数学家祖冲之，都精神抖擞，竖起了耳朵。看到学生的架势，我有点心虚，因为我对祖冲之和皮的了解并不比他们多多少。只是依稀记得以前看过的一些关于祖冲之的资料，但在全班同学面前无法准确表态。没办法。说了就回不去了。硬着头皮，开始了我的介绍:祖冲之是中国古代著名的数学家，成就很大？考虑到我了解的不多，我尽量说一些不太可能出错的东西。没想到房子一夜之间就漏雨了。我还没说完，一个学生就抛出了第一个问题:老师，他是哪个朝代的？是的，他是哪个朝代的？我迅速试图从我的头脑中提取学生们想要的答案。我不耐烦的脑袋里记不住库存不足。唉，只怪自己读书太少，当时就后悔了。不过考虑到我刚做他们老师时间长，如果一下子被学生打败，以后威信扫地。一个学生在痛苦和尴尬的时候举起了手。老师，我知道祖冲之是我国南北朝时期著名的数学家和天文学家。他计算了远在1500年前的3.1415926和3.1415927之间的圆周率。我还知道月球背面有个陨石坑，叫祖冲之陨石坑？同学们显然是被他没完没了的故事吸引了，根本没注意到我这个不好意思晾在一边的老师。
学生们都很宽容，然后他们继续喜欢我的课，喜欢我这个不能给他们足够知识的老师。但是，被掏空的感觉一次又一次的提醒我拿起书，静下心来，多读，多记录，多思考。于是读书的那一天真的走进了我的生活。从最开始的为了不被学生迷惑而读书，到后来的为了解惑，为了成长，为了做一个比普通老师更好的老师而读书。阅读正在悄悄地改变我的生活。所以在教学中，我知道反思，分析，一个好老师应该是一个会阅读和思考的老师。那些年，手边关于数学的教育书籍丰富了我的教学思路，教会了我如何按照教育教学规律做一名合格的数学老师。
正如名师张兴华所说？如果一个数学老师的阅读局限于数学教育的范畴，那么他的发展就会受到限制。只有广泛涉猎，博采众长，才能开阔视野。？就这样，我开始尝试超越数学、教育，关注历史、文学、美学、哲学等。，真的开始了我的？杂读时代？。其实外人看到的就是这种？打破规则？我的阅读丰富了我的知识，开阔了我的视野，丰富了我的思想。在阅读的陪伴下，我一路悠闲地走着。
我应该说我是幸运的，因为我们学校非常重视师生的阅读，现在把阅读作为重中之重，掀起了一股轰轰烈烈的？读书节？活动。特别要感谢学校对教师快速成长的要求和一个月写一次的要求，让我逐渐养成了读书的习惯，让我不敢偷懒。如今，做一名比普通老师更优秀的老师，依然是我的心愿。我想我会实现这个愿望的，因为读书是我成长的基础，让我充实，让我有思想。
？留点时间读书，培养我们被繁杂的生活弄得性情麻木；找点时间阅读，纠正我们因为忙碌而迷失的方向；挤出点时间读书，打开我们被机械工作隐藏的心灵。？让我们都拿起书本，学习越来越多的知识和营养，获取越来越多的精神财富；阅读经典丰富生活，让生活在阅读中更加精彩！
数学教师札记第三部分
如何提高自己的数学素养，让自己的课在数学文化上更加有趣，是每个数学老师一直关心的问题。带着这些问题，我阅读了郑雨欣、王显昌和蔡中三位教授的《数学文化》一书。通过阅读，我真正明确了数学教育的意义和本质，对数学教育的目标和实现途径有了更深刻的理解。
这本书从古希腊数学的起源谈到了今天数学的飞速发展。它向我展示了漫长的数学发展史，曾经出现在小学数学课本上的人物跃然纸上。通过比较西方和中国的数学发展史，初步了解历代著名数学家的主要贡献和数学发展的历史进程。这本书不仅仅是历史叙事。教授从自己的角度进一步阐述了什么叫数学是文化，以及把数学当作文化的意义，让我对数学文化的理解更加深刻。
这本书对我启发最大的是什么？从教育的角度看数学文化？在这一部分，作者强调要注意纠正这样一种倾向，不能一味强调数学工具的作用。但是，目前我国中小学数学课程的教学目标主要是把数学作为一种工具来教，在日常教学中应该更加注重数学思维的训练和培养。从教学的角度来看，以下几个问题尤为重要，那就是如何通过日常的数学教学来培养学生的数学思维，因为？思维活动是在获得课程内容的知识后才出现的，而是成功学习过程中不可或缺的一部分。因此，课程内容必须能够激发思维的灵感，即使在最不起眼、最基本的课堂情境中，也能激发学生的思维源泉。？这样一段话让我明确了数学思维的训练和培养比具体的数学知识和技能的学习更重要。由此，我对自己的课堂进行了深刻的思考。
？一个没有发达的数学文化的民族注定要衰落，一个没有数学作为文化的民族注定要衰落。我们应该努力建立一个清晰的民族或国家的数学意识。？我认为要把思维方法的训练渗透到日常的数学教学活动中，要用思维方法的分析来带动和促进具体数学内容的教学。
书中提到小文强先生向清代作家袁枚借书。学习，天赋和知识？在他看来，广义的数学教育不仅仅是把数学作为一种实用工具，而是通过数学教学来实现更广泛的教育功能，包括把数学思维延伸到一般思维，培养正确的学习方法和态度，良好的学风和道德修养，还包括数学欣赏带来的学习乐趣和对知识的尊重。我们必须澄清三者之间的关系。相对于具体数学知识的学习，数学的文化价值(包括思维训练和文化素养)更为重要。