小学一年级语文“刘永”的原文、教案及教学反思
第一小学一年级中文“刘永”原文
刘永唐河张之
贾斯帕打扮成一棵树，
一万幅绿色丝绸挂毯垂下。
我不知道谁剪下了薄薄的叶子，
二月的春风就像剪刀。
注意事项:
碧玉:亮绿色的玉。这里比喻春天里鲜艳的绿柳叶。
化妆:装饰打扮。
一棵树:满树。一:满，满。在中国的古典诗词和文章中，量词的使用并不一定表示确切的数量。下一句中的“一万”意义重大。
绦(tāo):用丝制成的绳子。这里指柳条似的丝带。
切:切。
喜欢:喜欢，喜欢。
翻译:
高大的柳树披上了新绿的叶子，柔软的柳树垂下，像一万条绿色的丝带在轻轻地飘动。
谁的巧手剪下了这片薄薄的嫩叶？原来是二月温暖的春风。它就像一把灵巧的剪刀。
二小一年级语文“刘永”教案
第一节课，检查作业，介绍新课。
1，同学们，上节课老师给你们布置了一个特殊的作业。你完成了吗？
(学生展示收集的柳叶及相关柳叶图片)
在这里，让学生谈谈他们看到的柳叶和柳树的形象。)
2.你知道老师为什么要你完成这样的作业吗？因为，今天我们要学习一首赞美柳树的古诗。板书，解决问题。
3，全班一起读题目。
4.(在文中展示图片)你在图片中看到了什么？诗人看着柳树，赞美它。
5.这首诗的作者是何。(黑板:何张之)
第二，先读古诗，认生词
1.诗人是如何赞美柳树的？请先自读古诗，边读边在本课生词下画线。多读几遍，读对了。
2.学生可以自由阅读和认识新单词。
3.检查自读生词的情况。
(1)按名字读。好好读书当老师。
(2)坐火车读书。
(3)全班朗读。
4、从读“永、妆、绦”三个字。要求学生阅读，准确阅读。
5.学生自由重读古诗，要求每个音节读得流利准确。
6.读名字，并要求其他学生纠正他们的发音。
7.全班一起读。
第三，引导阅读，理解诗歌
1，引导第一句和第二句。
(1)(远远看杨柳的图)
(2)你看到了什么？从远处看柳树是什么样子的？垂柳的枝条是什么样的？(学生自由玩耍)
(3)诗人远远看见那棵柳树，叹道:碧玉扮作一棵树，挂着万条绿绸挂毯。他觉得高大的柳树上点缀着碧玉。碧玉是绿色的，晶莹剔透，美极了。而低垂的柳枝就像成千上万的丝带。看诗人的比喻。如果你是诗人，你会怎么读这两句话来表达对柳树的赞美？
(4)按名字读。老师的相机指导:碧玉/化妆/一树高，万/挂/青丝挂毯。
第二遍读“一”字，可读性更强。“绿”字也可以读。
(5)看图，背这两句话。
2.自己读第三和第四句。
(1)接下来，诗人是如何赞美柳树的？请和你的同桌读三四个句子。多读几遍，读出自己的感受。
(2)学生自主阅读。
(3)点名阅读，相机提问:你对自己的阅读有什么看法？哪里读书好？你为什么这样读书？
(4)读第三句时，让全班同学看着收集的柳叶，谈论它们的样子。
(5)读第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树来赞美春天的创造力”。
四、想象意境，优美的阅读变成了吟诵。
1，学生闭上眼睛，一边听老师朗诵，一边想象诗人画的图画。
2，直到有了情绪化的阅读，才可以自己再背诵一遍。
五、引导说、写句子
1.诗人用古诗赞美柳树。你能用自己的话赞美柳树吗？让我们下去和我们的朋友谈论柳树。
2.说出它的名字。
3.和你的同桌交谈。
4、把你说的写下来，只要求两三句话。
不及物动词分配
1.回家修改你自己的句子。工整地抄。
2.背古诗。
第二节课
教学过程
首先，检查背诵
1，开着后面的火车。
2.给情感起名。
3、全班背。
第二，评论
评论学生写的关于柳树的句子(课前收好并改正)
1，选最好的上台读。
2.指出缺点。(注意书写正确，句子流畅)
第三，指导新词的写作
1，给我看看要写的五个字。学生观察并分组讨论:哪些单词容易记忆和书写。告诉我如何记住它们。2.学生提出难写难记的单词。老师指导。
指导《妆柳帛》的写作。首先，引导学生观察他们在田字格的位置，然后老师会写。
3.学生自己练习，老师指导。
第四，黑板设计
柳树
何张之
碧玉/化妆/一棵树高，
万条/下垂/青丝挂毯。
我不知道/萧也/谁剪的，
二月/春风/剪刀。
对偏三小学一年级语文“刘永”教学的思考
在教《刘永》古诗中的两行“不知谁剪了薄叶，当二月的春风如剪刀”时，我启发学生发挥想象力:“在这美好的春天里，二月的春风除了娇嫩的柳条，还剪出了什么？”一个学生别出心裁的思维展现出来:剪出火红的桃花，剪出活泼可爱的燕子，剪出小草...这些回答让我满意。就在我要说完的时候，一个孩子说:“我也把这一大片春景剪了。”语言很神奇，让我目瞪口呆。如果按常理来想，怎么能把“春光”这种看不见摸不着的东西“切割”掉呢？但多年的教学实践提醒我:“要小心学生的创新思维在萌芽状态”。有了这个想法，我马上把“球”踢给孩子:“孩子，你为什么这么想？”“因为春天里各种美好的事物汇集在一起，构成了一幅美丽的春天的画卷，我觉得这些景色都是春风用剪刀剪贴出来的。”学生们面带微笑，似乎对他们的新发现感到兴奋。我心里暗暗吃惊，立刻充分肯定了孩子的回答。
也许是受到了我和这个有创意的孩子的启发，孩子们的发言完全出乎我的意料，给我带来了更多的惊喜:剪出了花香，剪出了飞旋的小鸟，剪出了我们在草地上嬉戏的姿势，剪出了春天里孩子们的笑脸，剪出了风中悠扬的歌声...
在本课程的识字教学中，我充分发挥“主人”意识，让学生自己观察单词的结构，然后分组讨论如何记忆这些单词，从而培养学生的识字能力，贯彻“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。
此外，我要求学生在学习诗歌时练习写作，让他们先说话再借助自己收集的图片写作，鼓励学生用文字写下自己的想法和想说的话，驱散写作的神秘感，让学生想写什么就写什么。