简单十进制加减法讲稿
《简单十进制加减法》讲稿1各位领导老师，
大家好。
我说过这门课的题目是“简单的十进制加减法”
首先，谈谈教材
简单十进制加减的内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容。本单元有两个内容，包括理解小数和简单的小数加减，是在之前学习整数加减的基础上安排的。
教学目标:使学生理解特定情境下的十进制加减运算，正确计算一位数十进制加减运算，解决简单的实际问题。
重点难点:总结理解算术。
教学工具:
第二，谈谈学习情况
下学期初三的学生已经认识了小数，理解了小数中每个数字的含义，学习了整数的加减法，所以对整数加减法的计算方法非常清楚，学习这些知识不会觉得很难。
三。口语教学方法和学习方法
根据我区教学实际，设计了以下内容。
1，教学模式:三段一念
2.教学方法:由于小数加减法与整数加减法有着内在联系，所以采用迁移类比的方法，并根据本教学内容的特点，采用问题导向的方法，引导学生自主学习。
3.学习风格:独立、合作、探究。
第四，谈谈教学程序
一段话:学什么？
1，复习导入:展示两道整数加减法题83+59 83-59同学们，我们前面学过整数加减法。你能准确快速地计算出这个数字吗？
(1)学生使用垂直计算。
(2)怎么算？(讲道理)
老师导入:今天我们要学习十进制加减法的老师板书。
2、展示学习目标:
(1)通过计算探索小数加减法的计算方法；
(2)能正确地进行柱竖向计算。
方法:自己看完之后点名读，这样目标明确。
第二段:我要学习:
1.用情境导入法展示购物情境图，引导学生观察并谈论自己知道哪些数学信息。
2.展示:学生文具超市中三种文具的名称和价格:
卷笔刀:0.8元，橡皮铅笔:1.2元，绿色铅笔:0.6元。
3.显示学习提示:
(1)根据已有信息提出一道加法题和一道减法题。(口头提问)
(2)用自己喜欢的方法计算，先独立计算，再互相核对。
(3)小组讨论:纵向排列要注意什么？试总结一下计算方法。
(4)时间约为10分钟。
设计理由是:首先培养学生自己提出问题的能力，然后自主学习，再由同伴互助然后小组交流。
4.学完之后会有一两个小组在黑板前展示，老师会做说明，强调性的问题。
第三段:我会用的
因为这节课的内容需要在计算的基础上总结计算方法(算术)，所以我们安排了以下一系列的练习，比如基本算术练习，典型错误分析练习，解题练习等等。
1.填空:垂直计算小数加减时，对齐()，即()，然后从()开始计数，数字中的小数点必须与横线上的小数点()相同。自己看，然后自己填，然后一起看。)
2.下面的计算是否正确？纠正错误的。
5+2.4 = 2.9 7.5+1.5 = 8.0 3.2-1.6 = 2.6(给出竖线，判断)然后列出正确的竖线。(先单独做然后分组检查)说出每道题错在哪里，怎么做。
3、柱竖向计算
98页3题选4题(同桌互查后说出结果，并改正错误)
4、解决问题:《开动脑筋》6.8元《童话精选》3.4元。
(1)《想》和《童话精选》的* * *是多少钱？
(2)《头脑风暴》比《精选童话》便宜多少钱？
先独立完成，然后在小组内互相检查。投影展示和评论，有什么问题每个组长都要检查？如果改正了。
5、根据实际的数学问题和答案(学生应仔细阅读题目选择合适的条件)
一件外套:27.9元，一条裙子:54.6元，一条裤子:38.7元。
四段:我会考虑的
学生根据自己的学习目标和自己的学习情况，谈谈这节课的收获。
板书:板书:
简单的十进制加法和减法
小数点对齐，从最后一位开始计数。
学生棋盘游戏
《简单十进制加减法》讲稿2一、教材
学生在学习本课之前，已经掌握了书面整数的加减法，并以元、角、分等常用计量单位的知识为形象支撑，学习了小数，对小数有了初步的认识，为学习本课打下了坚实的基础。结合元角度讲授加减法，让学生结合实践初步学会小数的加减法。这节课的内容是为以后系统学习小数打下基础。小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实意义。他们能很快达到学以致用的目的，有利于学生理解数学无处不在，将生活课融为一体。数学的价值得到充分体现。根据本课程的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二，谈教学目标
我根据课本的内容和学生的知识来确定这节课的教学目标。
1.知识目标:结合“购物”的问题情境，探究十进制加减的运算和算法，并经历交换各自算法的过程。
2.能力目标:可以用十进制加减法解决一些简单的实际问题，体验解题策略的多样化。能运用小数的知识解决实际问题，培养应用意识。
3、情感态度和价值目标:
⑴培养学生的合作交流意识和自主学习能力；
(2)培养学生的知识迁移和归纳能力。
第三，说说教学中的难点。
根据我们班学生的知识基础，我认为教学的重点是掌握小数加减法的计算方法。明白了“小数点对齐”就是“相同数字对齐”的道理教学的难点是在计算的过程中体验算术，加深对小数加减法的理解。
第四，说与学方法的设计
根据教学内容和难点，以及儿童接触货币量计算的丰富经验，我准备采用演示和讲授的方法，用生动的课件演示这节课。数学学习活动是基于学生已有知识和经验的主动建构。教师主要是激发学生的学习热情，充分提供从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学基础知识和技能。基于这样的认识，本课程重在激活教材，强化体验，深化应用。采取“课前准备-课中探究-课后延伸”的三段式教学模式。本质上是自学指导，检查指导，探索规律，回归整个建设体系。小学生的很多生活经验，以及关于整数及其加减运算的知识，都可以对这节课的学习起到正迁移的作用。课前要为已有知识做好铺垫，课堂上要探索发现新知识，利用这些有利条件激活学生相关的生活经验和知识基础，促进学习的正向迁移，让学生在学习中形成能力。体验学习中竞争与合作的快乐；课后拓展体现了知识的价值，鼓励学生有学习的需求。
动词 （verb的缩写）教学程序
(1)复习，铺垫。
1.复习关于姓名和数字相互转换的几个问题。
2.利用店里的文具价格复习整数加减法的笔头题，复习整数加减法的规则。你从图片中学到了什么数学信息？看到这个信息，有什么问题可以提出来，自己垂直解决吗？点名举报。注意选择两个学生的名字写在黑板上。请学生做小老师。你觉得这两位同学的垂直姿势正确吗？为什么？然后让全班总结出整数垂直计算的计算规则。然后一起读两遍。(我这样做主要是为了让学生唤醒已经学过的知识，通过迁移的方式让学生更好更快的掌握新知识。找到本课的起点。)
(二)联系生活情况介绍
老师:刚才，在这个店里，为了庆祝儿童节的到来，店里的商品正在打折。仔细看，这些文具的原价发生了什么变化？(变便宜了)。你们都知道这些商品的价格吗？想想你刚才提问结果的不同。自己在练习本上试着算一下。你可以用各种方法计算，看谁能以最快的速度算出来。指着学生说你是怎么算出来的。还请两个同学在黑板上写，这次不要公式。并且说说自己的计算过程。鼓励学生计算方法的多样性，只要正确就肯定。)仔细看看现在的公式和以前的公式有什么区别。对了，现在的公式是十进制加减。这就是我们在这节课要学的——简单的十进制加减法。
(3)全班总结。
你今天学到了什么？计算小数加减法需要注意什么？在生活中起到什么作用？
六:说板书设计
简单的十进制加法和减法
同位数对齐小数点对齐
0.8+0.6=1.4(元)
《简单十进制加减》初稿(三)一、谈课程标准
“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得丰富的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”这是数学新课程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。同时，《新课标》也指出:“在学习过程中，通过观察、比较等数学活动，初步培养学生的合作精神，发展学生的各种能力。”所以在教这门课的时候，我创造购物情境，让学生觉得数学就在身边。
第二，谈谈教材
小数的简单加减是人教版小学数学第六册第七单元第三节课的内容。这部分内容是在学生掌握整数加减法和初步了解小数的基础上讲授的。这部分知识在以后的生活和深造中都有广泛的应用，所以掌握这部分知识对于学生以后学习和解决生活中的简单问题有着重要的意义。因此，根据本班的现状和要求，我确定了以下三个教学目标:
1，让学生计算一个小数的加减，让学生结合生活情境提出问题，让学生运用所学知识解决生活中一些简单的实际问题。
2.通过加减一位小数的计算方法的形成过程，体验十进制加减的算术和算法。
3.通过让学生尝试加减小数，培养学生的自学能力和尝试精神。
4.通过创设生活化的情境，让学生感受到学生与生活的紧密联系，培养学生的数学情感和团结协作的良好品质。
教学重点:使学生学会计算一个小数的加减，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点:十进制加减法怎么竖着算？特别注意小数点对齐。
三。口语教学方法和学习方法
在教学过程中，我根据教学内容、学生的年龄特点及其知识状况，采取多种方法，充分调动学生学习的积累性和主动性。学生分析和解决自己的问题，从而促进他们的反思和自我监控能力。在引导学生感受算术和算法的过程中，让他们去尝试，让他们积极参与新知识的生成和形成过程，并及时动员学生大胆说出自己的方法，然后让他们自己去比较方法的正确性和简单性，让学生用自己的思维方式去理解算术和算法，既能心里清楚，又能口头表达。然后按照“自主探究——讨论——归纳”的思路，利用知识迁移，让学生发现和掌握新知识。在自主探究和讨论中，让学生积极参与教学活动，学会自己探索，提供口头、动手、动脑的机会，让学生在体验、感知、讨论、合作、比较中灵活把握教学重点，突破难点。
第四，教学程序
(一)，创设情境
老师:同学们，你们都买过东西，那么你们在购物的时候遇到过哪些数学题呢？
过渡:看来大家都很有购物的经验，所以今天老师会带学生去商店看看孩子们遇到了什么问题。
(2)探索交流，解决问题。
1，课件显示主题图。
老师:请看屏幕。你从这幅图中发现了什么数学信息？
老师:店里真的很忙。孩子们正在购物。你觉得小丽怎么了？
课件给出了一个例子3。
一个卷笔刀和一支铅笔，一支铅笔多少钱？
阅读问题。
老师:你能帮她解决吗？如何设置公式？谁来告诉我。
黑板:0.8 0.6=
老师:为什么用加法计算？
老师(揭示主题):这个公式中的两个加数是什么？(十进制)那么今天我们就来学习简单的十进制加减法。(板书题目)
老师:0.8 0.6，你会算吗？然后让我们在笔记本上做数学题。
学生试着算，老师巡视。
展示报告。
老师:这位同学竖着算。让我们听听她的想法。
老师:说说你是怎么垂直计算的？
健康报告
老师的板书:
焦媛
0 .8
0 .6
1 .四
答:一个***1.4元。
教师引导学生观察思考:十进制加法中，相同数字对齐的关键是什么？
老师引导学生谈论计算过程。
老师:谁能完整地说说计算过程？(名字说，同桌说)
2.练习。
老师:小李想买的是一个卷笔刀和一支铅笔。你想买哪两样东西？
老师:多少钱一个* * *？可以用公式表达吗？那么请用公式表示，请用竖式计算。
展示和报告。
3.教学实例4
老师:你帮小丽解决了问题。太好了！小明也在这里。他有什么问题？让我们看看。
问题:我想买1铅笔，哪个便宜？
老师:我们帮他看看哪个便宜。
老师:带橡皮的1铅笔比不带橡皮的1铅笔贵多少钱？(实施例4)
阅读问题。
老师:你能帮他算一下吗？
如何列出公式？
黑板:1.2-0.6=
老师:为什么用减法？
老师:你也能垂直计算吗？
学生尝试:(一人在板上动作，其他学生在笔记本上做)，老师参观指导。
老师:让我们看看她做得对不对。那我们来听听她是怎么想的，是不是和你的一样。
健康报告
老师:数字前面的零和小数点可以省略吗？为什么？
老师总结:十进制减法和十进制加法的计算是一样的。小数点也要对齐，也就是相同位数对齐。从最低位数开始，谁减得不够，就从上一位数退。
老师:谁能完整地说说计算过程？
4.练习。
(1)老师:学生们真聪明，他们已经帮小明解决了问题。可以问一个用减法计算的问题吗？你能解决它吗？
学生提问并回答问题。
展示和报告。
(2)老师:同学们问得好，老师也问了一个:(课件出示)小东从2元钱。他能买什么？
老师:请帮小东选商品。可以买什么？有几种购买方式？
报告
(3)总结:
1，老师:同学们，刚才我们在帮小朋友解题的时候，计算了很多小数加减法。然后想一想，在计算小数加减法的时候应该注意什么？
2.老师:同学们，我们今天学的简单小数加减法和之前学的整数加减法有什么共同点吗？有哪些相同的地方？
老师:小数加减法的计算方法其实和我们之前学过的整数加减法的计算方法是一样的。他们都在同一个数字上加减数字。从最低位开始，计算十进制加法时，满十进一，计算十进制减法时，哪一个都不够，从上一位开始减少和后退。就是十进制的加减。小心对齐小数点。
(4)巩固练习。
老师:同学们，你们已经会计算小数的加减法了。我们一起来看看这组问题(展示练习22，问题1)。同学们，你们觉得自己能算出这些小数的加减吗？
学生在课本上完成，命名和计数。
老师:我们来看下一题(展示第二题)。
学生独立完成，点名回答。
(5)全班总结。
老师:同学们，我们今天学了什么？你从这一课中得到了什么？
《简单小数加减法》讲稿4尊敬的评委老师们，
大家好！我是小学数学组的考生X。我今天演讲的题目是“小数的简单加减法”。接下来，我将从教材、学情、传道授业、教学过程五个方面展开我的讲座。
首先，谈谈教材
《小数的简单加减法》选自人教版小学数学三年级下册第七单元内容。这节课属于数字的运算部分。这节课的主要内容包括十进制加减法的简单计算方法。在此之前，同学们已经学习了整数的加减运算，运算是通过列垂直数字对齐来进行的，为这节课打下了良好的基础。这节课是小数运算的开始，为后续学习复杂的小数加减运算打下基础。
根据以上对教材的分析，在新课程改革理念的指导下，确定了以下三维教学目标:
知识技能目标:掌握小数加减法的简单计算方法，了解算术。
过程与方法目标:学生通过从现实生活情境中提取数学问题，体验加减小数的简单计算过程，从而提高计算能力和知识应用能力。
情感态度与价值观目标:了解数学来源于生活、服务于生活的特点，体验数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
根据以上分析，我将本课教学的重点和难点确定如下:
教学重点:掌握小数加减法的简单计算方法，知道小数点对齐就是数字对齐。
教学难点:理解十进制加减的简单算术，并能正确竖式计算。
第二，谈谈学习情况
学生是学习的主体，对教材的掌握和处理起着重要作用。先说一下学习情况:三年级的学生已经对小数有了初步的了解，也会计算列垂直来加减整数，但是对小数的加减比较陌生。这个年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心强，善于表达，思维水平还处于形象思维阶段。因此，需要结合具体的数学情境，在教学过程中有效地建立学生直接经验和间接经验之间的关系。
第三，宣讲法律
合理的教学方法在教学过程的实施中起着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本课的教学方法确定为创设情境法和自主探究法。教师会通过创设购物生活场景来拉近与学生的距离，鼓励学生自主提出小数加减法的问题，并尝试自主解决，从而帮助学生建立数感，提高解题能力。
第四，谈谈教学过程
我重点说一下教学过程。为了激发学生的学习热情，更好地学习新知识。这节课的教学过程将从激发兴趣、探索新知、巩固练习、课程总结、布置作业五个环节展开。
环节一:激发兴趣介绍
在这个题目中，我将通过创设情境来介绍它。教学之初会呈现文具店各种文具的价格情况图，引导学生提出小数加减法问题“买1卷笔刀和1铅笔多少钱？”？卷笔刀比铅笔贵多少钱？“从而建立与本课题的联系，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、提出数学问题的能力。
链接2:探索新知识
在新颁发的部分，我会分成两部分:
活动1:算法多样化
根据导入中的问题，引导学生尝试用不同的方法进行计算，包括换算单位后的口算、列竖算等。老师演示写作过程，参考整数加减的计算过程。通过计算不难得到1卷笔刀和1铅笔***1。4块钱，卷笔刀比铅笔还贵。2元另外，复习完竖式整数计算过程，同学们对小数加减运算过程中的数字对齐会有更深的理解。学生经历了真实情境的探索，运用各种策略解决问题，可以帮助学生在数学活动中积累经验，建立与整数加减法的关系。
活动二:感受算法，理解算术。
根据活动1学生的计算方法，提出问题:带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少钱？引导学生通过列竖笔计算。在这次活动中，我会让学生更多的参与到课堂教学中，把班级分成四个小组讨论五分钟的计算方法。在讨论过程中，老师会引导小数位表达自己的意思。讨论结束后，学生代表在垂直计算中发言需要注意什么？尽量对小组代表的发言给予鼓励性的评价，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程。通过以上小组讨论的教学过程，师生们得出了一个结论:竖式计算时要注意小数点对齐。进一步问小数点为什么要对齐，同桌讨论。经过讨论，同学们会总结出:在小数点加减列的竖式计算中，小数点对齐是同位数对齐。从活动1，活动2开始，同学们经历了十进制加减由简单到复杂的运算方法和逻辑。在这个过程中，教师注重学生的独立思考，培养学生学会思考和提出有效的问题，提高学生的创新思维能力。
第三步:巩固练习。
我会围绕这个话题设置一个有趣的小数加减法竞赛，看看哪位同学能算的又快又准。通过游戏，可以极大地调动学生参与课堂的积极性，激发他们学习数学的兴趣。
链接4:课程总结
在总结这节课的时候，我会引导学生在这节课上充分表达十进制加减法的算术和逻辑。同学们会陆续表达自己在这堂课上的收获和积累的经验。学生总结后会对全班的知识进行巩固和整理，培养自己的知识迁移能力和知识应用能力。
第五步:分级操作
考虑到学生的个性差异，促进每个学生的不同发展，我将采用分层作业的形式。基础作业:完成课件PPT演示中的简单小数加减法题目；拓展作业:有余力学习的同学将把这节课所学应用到生活实践中。
五、说板书设计