教研课题:如何在数学课堂上提高学生的学习兴趣
一，激发引入兴趣，唤醒感知
良好的开端是成功的一半。因此，在教学实践中，可以根据小学生的活动特点，在课堂教学之初，利用实物、图片、游戏活动、幻灯片、视频等与教学内容相关的直观场景导入教学，以引起学生对课堂教学的好奇心。比如在讲授“长方体和正方体的认识”内容时，作者做了如下介绍:“今天老师给大家带了一个朋友。我们的生活中有许多兄弟姐妹。你想知道是谁吗？”这引起了学生的兴趣，好奇心驱使学生互相回答。在让学生们猜测之后，作者拿出了一个由几个长方体和正方体组成的“小机器人”。此时的学生充满了探索的欲望，自然而然地进入了学习情境，为进一步学习相关知识做了铺垫，真正唤醒了学生探索知识的欲望。
二，创设情境，激发兴趣
课程标准指出，教师要“用课本教，而不是教课本”。因此，在实际的课堂教学中，教师应根据小学生天真、多动、注意力难以集中的特点，采取多种激励措施，如小组竞赛、观看动画故事、动手操作等生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们参与学习活动的热情。只有在快乐的氛围中，学生才能全身心投入到学习中，才能专心听老师的解题技巧。实践证明，新课程的成功引入对整个课程的教学具有事半功倍的效果。
第三，加强训练，培养兴趣
良好动手操作能力的培养是加强学生综合数学素养的关键。教师要因势利导，为学生创设情景，提供动手操作机会，使学生在实践中加强对相关知识点的掌握，将书面知识转化为解决问题的实践能力。比如在教“圆柱侧面积”的时候，老师可以让学生拿不同大小的圆柱罐，把贴在外面的标签纸剪下来，看看展开后是什么形状。有的同学把它沿剪开，展开得到一个长方形；有同学用对角线切开，展开后是平行四边形；有同学把又高又细的圆罐沿高度切开，展开成正方形。通过大家动手，老师引导学生认识到，圆柱体的边可以展开成长方形或平行四边形，它们的长(或底)等于圆柱体底的周长，它们的宽(或高)等于圆柱体的高。当底面周长和高度相等时，侧面展开为正方形。在此基础上，导出的圆柱体的侧面积等于底部面积的周长乘以高度。这样，学生不仅理解了圆柱侧面积的概念，掌握了侧面积的计算公式，而且发展了空间概念，进一步激发了发散思维，进一步加强了学习兴趣。
第四，生活指导，保持兴趣
《新课程标准》指出:“学生的数学学习内容应具有现实性、意义性和挑战性。“可见，我们要教会学生学会学习，从生活中发现数学，将数学应用到现实生活中，形成解决实际问题的能力。因此，构建生活化的小学数学课堂，提高学生的数学应用能力，已成为小学数学教研的一项紧迫任务。
比如在讲授“轴对称图形”时，教师可以先让学生操作，从中得到对称的概念，然后让学生通过观察发现教室里的黑板、课桌、粉笔盒，以及生活中的树叶纹理、建筑设计是否是对称图形，并通过实际比较，找到周围对称的图形，加深对概念的理解。这样有效地激发了学生学习知识的热情，培养了他们的学习兴趣。在整个教学过程中，学生能够积极参与学习活动，相互学习，相互比较，有效加强对相关知识点的掌握，并意识到数学就在身边，真正懂得生活中充满学习的道理。
总之，教师要把培养学生的兴趣作为课堂教学的重点工作来抓，真正激发学生的学习兴趣，让他们在快乐的学习氛围中感知知识、感悟道理，通过情景创设、强化训练、生活指导，有效保持学习兴趣，逐步巩固形成能力，进一步提升学生良好的数学综合素质，有效促进数学课程的发展。