在课堂上学习小语种的达人和才子的聚会。
三天听了20节精彩的课，收获很多，感触很多。
在选手的19竞技班中，呈现给我们的是10口语交流班、2个写作班、5个练习班、1中式园林教学班、1综合学习班，百花齐放，各具特色。
二年级阅读教学的最后一堂示范课《植物妈妈有办法》，老师们娴熟的教学技巧和扎实的素养教学也为我们的教学提供了很好的范例，指明了努力的方向。
“学习是不够的”，这次学习，我有三个最大的收获:
一、口语交际教学——“在游泳中学会游泳”
因为口语交际是不考的，所以老师们一直没有给予足够的重视。教学走过场，过程随意，教学笼统，实施仓促。只允许学生简单地“问”和“答”，忽视了问答中交际能力的培养。
观察了10口语交际课，摸到了一些门道:
1.没有语境，没有交流。在“自我介绍”课上，教师创设了“新生、接机人、申请人”等沟通身份，让学生明确沟通的内容要根据不同的沟通对象和沟通目的进行变化和调整。这种情境的创设拉近了课堂与生活的距离，使交往回归生活的真实。
2.高频练习。纵观我之前的口语交际课，我成了少数喜欢表演的孩子的表演舞台。其他同学都在默默看着，与自己无关。但是在这次比赛的口语交际课上，我们可以看到老师组织的练习频率很高，效果很好。还有个别试练、同桌练习、小组练习、个性化表演练习、课后拓展练习等多种形式，让孩子在实践中真正动起来，发展自己在现实生活中的沟通能力。
在这些班级中，口语交际教学得到了教师的重视，并得到了精心的开发和实施，以保证学生“在游泳中学会游泳”，课上学会规律，课后运用规律，面向生活，服务生活。
二、习题教学——“你什么都想要，却什么都得不到”
以前我在教习题的时候，总是担心学生不会写，就把我知道的写作策略都塞给学生，然后给他们看一篇范文，让他们借鉴。不管学生消化不消化，反正是自己教的，任务完成了，学生可以写也可以不写。这是他们的天性。
听了遵义市李学勤老师的习题课《中国的世界文化遗产》，我体会到习题教学的策略是让启蒙以来的学生自省，让他们发现自己的写作技巧。
在教学中，李老师对照展示了《莫高窟相关资料》和《学生习作范文》，让学生认真阅读，谈谈自己的发现。学生汇报后，老师给他们看:直接引语、修辞手法、讲解方法、过渡句，因为是孩子自己总结的，自然印象深刻。他们可以学以致用，使练习指导变得实用，让学生清楚地了解如何对查阅过的资料进行“选、删、补、引、改、接”，变成自己的文字和练习。
三、课堂教学——“学会放手，静待花开”
在点评环节，贵州省的专家评委对参赛老师的课堂表现进行了精彩的点评，而让我印象最深的是——
老师要敢于放手，相信学生，老师放手学生才会活。教师要为学生的成长搭建梯子，传授方法和技巧，让孩子一步步往上走，让学生的成长看得见、摸得着、走得稳。
“我们因小语种而聚，为小语种而来”，与会老师的精彩解读和专家的箴言帮助我拨开迷雾，指引我，让我学到了一些东西，很高兴你来了。
我相信，在贵州小宇人的不懈努力下，贵州小宇的未来一定会是灿烂多彩的！