如何看待艺术素养，对学生的发展意义重大。

一、课题的现实背景和意义(1)国内外书法教育现状分析。自古三尺子弟读书。老师除了教“三字经”，还要规定书法课。“每日三千课”的方法不可或缺，一直到近代教育改革，无论是光绪、宣彤两朝的校规，还是北洋、国民党政府的教育制度，都有专门的书法课，也不例外。然而，中国的书法教育现状如何？目前书法课程的现状是，书法属于语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击。它的性质始终徘徊在语文和美术之间，永远无法在课堂上确立为一门独立、完整、系统的教学学科。学校作为每个公民接受普及教育的最重要场所，其书法教学远远小于社会培训力量，这使得学校的书法教育充满了紧迫性和必要性。书法教学系统化、一体化、大众化。中国是书法的发源地。但是书法教学落后于国外，尤其是日本。虽然其书法的风格、水平、种类因书写障碍不及中国，但书法教育的普及程度却远在中国之上，很有可能争夺书法的霸主地位。在我国，教育行政部门并没有明文规定中小学生必须有书法。所以很多人认为只要懂英语，懂电脑，有口才，就可以驰骋天下，而书法这种文化底蕴深厚的传统艺术，并不在提升自身素质之列。(二)书法教育的意义书法是中华文化的结晶和象征，具有深厚的文化内涵和巨大的文化魅力。历史地看，在其深厚的文化底蕴中，书法蕴含着不可侵犯的民族尊严、崇高而强大的民族意识和自强不息的创造智慧。通过书法教学，让学生了解汉字文化和书法艺术博大精深的哲学道理，可以激发他们的民族自豪感，培养爱国主义思想感情，塑造完美人格。中国几千年的书法史，不仅给了我们无数优秀的作品，也给我们留下了一个超然物外的人格形象。王羲之的第五子王味之曾说“写三缸水，只是有点像王羲之；怀钦无钱买纸，就广种芭蕉，用芭蕉叶代替纸做冢。”由此可见，书法对人格塑造的重要作用。通过学习书法，人的意识可以得到净化和升华。从根本上说，书法教育是一种审美教育。随着书法学习实践的深入，学生对美的敏感度、感知力、分辨力、创造力会更强，对书法的鉴赏能力也会有质的飞跃。在信息技术飞速发展的今天，毛笔书法的实用价值已经逐渐淡化，它只是作为一门艺术独立存在，正是因为它的存在，才充分体现了书法艺术的深刻内涵和生命力，以及我们传承和发展的必要性。普及书法教育是为了唤起全体国民的民族自豪感和传承优秀民族文化的责任感。(3)研究的可行性:FSSDQ小学有21个班级。在邹硕校长的影响下，学校很多老师也很喜欢书法。校园里经常举办教师书写能力竞赛，还聘请李在祥老师在自己的校牌和各办公室挂字上书写，并不定期邀请李在祥老师到学校进行书法讲座。部分师生参加各级各类书法比赛，成绩斐然。“爱学书法”在校园里蔚然成风。依托这一优势和上述指导思想，我们提出了“依托书法提升小学生审美情趣”的课题，拟以动态生成观实施“校本课程——以书法教学为载体提升学生综合素质”的策略。我们倡导“写好汉字，做好中国人”、“写得正，做一个正直的人”的理念，努力使学科课程充分体现培养目标，促进学生各方面的发展，进而提升书法艺术，提高审美情趣，丰富校园文化生活，使之成为“电脑时代”吸收中国传统文化精华的新建设者和接班人。2.概念定义校本课程:是在科学评估我校学生需求的基础上，充分利用学校、学校所在社区、学生家庭等课程资源开发的一种分析性、选择性课程。它针对地区、学校、教师、学生之间的差异，以尽可能满足学生个性发展的需要为目标，有利于教师自身发展，可以与国家和地方课程相融合，是国家和地方课程的补充。学校和教师是课程开发和决策的主体。书法课程:是在校本课程开发的基础上，完成新课标规定的书写课程，学校根据自身办学目标和实际办学条件自主开发的，以毛笔书法教学为主的书法课程。12级到12级每周安排一节毛笔字和一节硬笔字，3456级每周安排两节毛笔字。根据学生情况设定每个时期的学习目标，强调学生的全面发展。各阶段的教育功能:是指小学低、中、高中教学中，由于学生年龄水平、认知能力、感知能力的差异，书法课程的不同教育功能。理论基础:1，系统论:教育是一个整体，是一个系统工程，书法是整个教育的一部分。系统的每一部分都发挥作用，有助于推动整部剧。2.教育心理学:心理学指出培养学生良好的思维品质，训练学生的思维能力是教学的重点。教师必须有意识地组织和开展各种课外活动，重视非智力因素的作用，才能有效地实现这一目标。在书法的过程中，练字所带来的艺术趣味的感受，以及其线条、布局所形成的艺术魅力，都必须通过智力的一切基本要素的配合才能达到。因此，我们认为书法课程的设立是可以完成的。3.书法艺术论:韩盘山教授在《书法艺术教育》一书中说:“书法艺术教育重在教育，书法艺术本身只是一种媒介或手段，意在使受教育者享受审美，提高审美境界，陶冶性情，净化心灵。”这些知识教育为书法艺术教育的进一步发展奠定了基础，非常重要。在书法技巧的训练中，我进一步领略了书法的美妙风光。四、研究对象1——六年级全体学生。五、研究的预期目标是1。通过书法教育，每个人都能学会书法，写出好字；找到书法教育在德育、智育、美育、体育等方面的教育功能；提高学生的人文素质乃至整体素质，让学生在灵魂深处筑起民族文化馆的根基。2.通过研究，引导学生深刻理解书法这一中华民族的优秀文化，激发学生从小热爱祖国传统优秀文化；掌握最基本的书写和练字方法，努力写出漂亮的书法，发展学生的审美能力，培养坚强的意志；引导学生开展与本课程相关的综合实践活动，在活动中成长，发展学生的综合素质；培养一批书法人才，彰显校园书法文化艺术，继续建设书香校园。六、研究内容将书法教育课程内容分为三个时期。第一期是年级1-2；第二个时期是3-4年级；第三个时期是5-6年级。确立书法与美育的掌握；书法和综合素质；三个时期书法与人文素质的不同内容目标，每个时期的各个内容目标形成递进关系。以“书法与美育”为第一学段的内容，要求学生掌握中国方块字的基本架格结构，并能书写规范的硬笔字；掌握毛笔书法的工具和笔画的基本写法，掌握对联的版式写法，了解汉字的美感，达到审美能力的培养。第二阶段是“书法与综合素质”。俗话说“写字需要三样东西:眼触、手触、心触。心不在此，则不用心，笔满墨身，难以与气场沟通。”学生在写作时，一定要心平气和，全神贯注，做到心、手、脑的协调配合，才能“成功”。因此，书法教学对学生的身心发展大有裨益。书法练习由被动变为主动，由无意识变为有意识，良好的意志品质会悄然形成，学生的耐心、静坐、理解、坚持都会得到提高。第三期为“书法与人文素养”，经常给学生欣赏一些经典的书法作品，促进学生对汉字和书法有深刻的艺术感悟和文化传承意识，使学生了解书法的线条肌理，熟悉书法的发展历史，热爱中国传统文化，充分发挥书法艺术在道教中的作用。七、研究方法与策略1、研究方法、行动研究、观察、实验2、研究策略的纵横研究(1)纵向研究:我们将收集书法课程教学中的若干案例进行研究分析和纵向比较。(2)横断面研究:对我校书法实验班的孩子和普通班的孩子进行分析比较，横向比较。八。实施研究1。制定研究计划，确立研究步骤。a选择课题阶段(2010年8-9月)B确定研究对象(2010年8-9月)C制定课题研究计划(2010年8-10月)2。分阶段确定研究重点。进行效果检测)2065438年9月+01-2065438年8月+02为研究的第二阶段(做过程记录，进行效果检测，撰写阶段总结报告)2065438年9月+02-2065438年6月+03为研究的第三阶段(2065438年6月+03) (2)分析相关材料和数据，撰写研究论文；(3)总结研究成果，完成研究报告。3.积极开展以行动研究法为主，案例法、调查总结法、活动法、文献法为辅的研究活动，在实践中不断观察、总结、反思、提高。(1)，搞好写作教育，教师首先提高教师的写作技能和专业水平，这是推进学校写作教育的保证。学校一直把教师“三招”作为人才培养工程的重要抓手，全力为教师进修学习创造条件。此外，学校还制定了教师书写基本功的培训计划，要求每位老师都要写好三笔。学校每学期举办教师硬笔书法比赛，定期现场书写，并颁发一、二、三等奖，促进教师书写水平的提高。(2)、全员参与，措施到位写作教育是基础教育的基础工程，具有丰富的内涵和广泛的迁移功能，是学习各门课程的基础。教师和学生必须参与管理的全过程，专职写作教师要认真搞好每周一次的写作课，班主任、学科教师和家长要全方位配合。在抓普及的基础上，注重学生良好写作习惯的培养和写作技能的提高，扎实推进写作教育。(3).把握“双姿势”，培养良好的写作习惯。要想写好，必须培养正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。我们把“抓双姿”提上了学校的重要议事日程，要求所有老师都要强调正确的双姿:头挺直，身体挺直，双臂张开，双脚平放，眼睛离书一尺，胸部一拳离桌沿，手指离笔尖一寸。学校领导在上课的时候把学生的双人姿势是否正确纳入课堂教学评价。(4)抓写作训练，提高写作技能。要想写好，不仅要知道写作方法和要领，还要保证写作训练时间，这样才能逐步形成技巧，提高写作质量。除了写字课，学校规定学生每天下午自习10分钟练习书法。班主任会用优美的古筝音乐组织学生练习书法，让学生在优雅的环境中专心致志、持之以恒地练习书法，从而促进学生书写水平的提高。(5)改革评价方式，激发写作兴趣。写作教学的评价要有利于引导学生的写作兴趣，形成正确的写作姿势，帮助学生掌握规范的写作技能。在对初中生作文的评价中，教师特别注重认真的写作态度和良好的写作习惯的培养，学生对基本笔画的掌握，学生书写的正确性、正确性和工整性。随着年级的增加，要注意他们的书写是否规范流畅，同时也要尊重他们个性化的审美情趣。教师可以通过评价提高学生的写作兴趣和自信心。(6)欣赏优秀作品，提高审美水平。汉字从甲骨文到行书的发展是一个从复杂到简单易写的过程。其中不乏优秀的书法作品，可以说一部作品就是汉字的审美体现。从这些优秀作品中寻找一些优美的文字，既能培养学生的审美，又能拓展学生对书法史和书写史的理解。(7)书籍提升品格，塑造美好心灵。古代书法家之所以能写出伟大的作品，是因为他们有一颗美丽的心。教学生学好书法，首先要学会做人，培养品德。通过书法教学，在了解历代名家创作的伟大作品的同时，接受书法这一传统艺术的熏陶，接受书法家的德性，如颜真卿的“忠明”，刘公权的“心下常写”，蔡襄的“才德”，欧阳修的“学书为乐”，陶冶学生的心灵，提升学生的精神美。。(8)、练字，通过学写字学会做人做事，在一笔一画的训练中，培养认真负责的精神和耐心、安全、周到的良好品质，克服粗心大意、不负责任的坏习惯。让学生认识到你必须有耐心和毅力才能成功做任何事情。学生在提高写作水平和鉴赏能力的同时，积极培养高尚的审美情趣，学会做人做事，促进学生行为之美。(9)装点校园环境，教室里漂亮的书写之星展板，学校礼堂的书法花园，处处书法的芬芳，让学生感受到校园里处处书法的美，达到潜移默化的效果。(10)，开展多项活动，完善档案并结合学校开展的活动，组织师生外出参观学习，参加校内外书法比赛，参加国家书法项目活动...让师生在活动中提高审美情趣，实现“美”的教育。建立健全写作教育档案管理，做好写作课题的档案记录和跟踪。九。研究结果预测:1。研究报告和论文的汇编。2.书法展。