河北教育出版社小学六年级下册蟋蟀之家教案范文。
蒂希
教学目标:
知识和技能:
1.学习写本课的6个新单词，认识本课的3个新单词。
2.带着感情读课文，了解蛐蛐的房子的特点和蛐蛐建造的方式，理解作者为什么把蛐蛐的房子称为“一项伟大的工程”，感受蛐蛐热爱生活、努力工作的品质。
3.理解蟋蟀对建造房屋的描述的有序性和细节性。
4.体验如何抓住对象的特征，生动地解释事物。
5.学习作者细心观察的习惯。
流程和方法:
1.贴近文本，通过品读文字、想象画面，了解蛐蛐屋的特点和蛐蛐建房的过程，感受蛐蛐的耐心和勤奋。
2.通过补充材料了解与课文相关的内容，感受法布尔对蟋蟀的喜爱，激发学生课后阅读的兴趣。
情感、态度和价值观；
感受法布尔对蟋蟀的热爱，培养学生爱虫爱科学的精神。
困难分析:
l文章清晰，文字通俗易懂。在教学中，学生可以通过阅读了解板屋的特点以及自启蒙以来建造板屋的过程。
文章处处透露着作者对蟋蟀的喜爱和赞美。学生可以大声朗读，大胆想象，理解作者的情感，并被其影响和感染。他们也可以发自内心地热爱昆虫，探索自然。
课前准备:
1.学生了解法布尔，预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学过程
第一类
首先，认识作者，了解法布尔斯。
(一)从“蟋蟀”一词的字形和读音，了解这种昆虫的特征等。课件展示素材，播放视频素材。
(2)将“居所”一词引入法布里斯，仔细观察昆虫，交流关于法布里斯的信息。课件显示Fabres信息。
(3)介绍法布尔的昆虫园和法布尔关于昆虫的论述。学生读完课文后可以谈谈自己的感受。课件显示了法布尔斯的言论。
第二，第一次读课文，走进蛐蛐。
(1)自由朗读课文，注意发音正确，读句子流畅。
(2)点名读课文，互相指正。
(3)自由阅读课文，告诉我作者从哪些方面描写了蟋蟀的房子。课件显示学习技巧
预设:蛐蛐居所的特点及蛐蛐建造居所。
第三，仔细阅读课文，了解蟋蟀的家。
(1)小组活动，阅读第二段和第三段，写出具体的句子，总结蟋蟀屋的特点。课件显示学习技巧
(2)沟通，既要说蟋蟀屋的特点，又要说明课文的具体内容。课件展示关键词和短语
注意:
1.理解“暴雨”的含义，体会板球的居住位置优势。
2.引导学生分层次体验板屋的特色。比如第二自然段着重描写外部特征:向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台；第三段重点描述内在特征:简约、干净、干燥、卫生。
3.掌握“深27厘米”和“宽一尺”的解释方法，通过与蟋蟀23厘米的长度对比，了解房屋的舒适度。
4.结合蟋蟀弹钢琴这句话，想象一下蟋蟀弹的是什么音乐。
(3)体验蟋蟀生活在这样的房子里的感受，引导它们大声朗读。
(4)转换角色，化身蟋蟀，自豪愉快地向他人介绍自己的房子，理解法布尔把蟋蟀的窝称为“房子”的原因。
第四，布置作业，积累精妙句子。
节选把蟋蟀写成人，蟋蟀窝写成房子的句子。
第二节课
听写单词，进入学习情境。
(1)听写单词:晴、斜、隐、简、净、干、隧、平、暴雨、晴、蛐蛐、奢。
(2)告诉我蟋蟀的家在哪里，有什么特点。
第二，阅读盖房子的部分，了解这个“伟大的工程”。
(1)读课文，思考:蟋蟀的房子是怎么建的？勾画出相关的陈述。课件显示学习技巧
(2)交流蟋蟀建造房屋的过程。
此环节的注意事项:
1.引导学生注意第四段和第五段的过渡效果，起到衔接上下文的作用。
2.交流板屋建造过程时要注意学生的有序表达。课文按时间顺序叙述，学生的叙述过程也要遵循这个顺序。
3.在解决“蛐蛐的房子是怎么建起来的”问题的过程中，可以在适当的时候提出蛐蛐的房子是“一项伟大工程”的认识和思考，在同一情境下理解两个相关问题。
4.教学中注重对关键句子的理解。课件展示关键句子
(1)只见这个“矿工”用前脚铲着土，用大颚的钳子扯下地上较大的鹅卵石，用有力的后脚踩着。前腿把土推到后面，后腿斜着铺土。掌握动词，体验蟋蟀的工作方法。
(2)即使是冬天，只要气候温暖，阳光照射在屋门口，仍然可以看到蟋蟀从洞里扔出泥土，说明它的建造并没有停止。从这句话中体会蟋蟀的勤奋。
(3)面对用软工具建造伟大工程的蟋蟀，用自己的语言表达赞美和敬佩。
第三，理解写作，拓展阅读，亲近自然。
(1)回读课文，体会文章的表达方式，掌握文章中使用的解释方法，谈谈作者为什么能把蟋蟀的房子解释得这么清楚，为什么作者写的文章得到了这么多读者的喜欢。
(2)了解作者的感受，找出反映作者喜爱蟋蟀的句子，反复阅读。课件展示句子
(3)展示法布尔在《昆虫》中关于蟋蟀的论述，让学生大声朗读，谈谈自己的感受。课件演示声明
(4)推荐读《昆虫》。
偏激
教学目标:
我认识七个新单词“房、住、弃、慎、选、指、搜”，会写13个新单词“弃、精、选”。正确读写“住宅、隐蔽、无悔、随遇而安、隐蔽、宽敞”等字样。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过阅读重点句子，我们可以理解作者所写的“蟋蟀的房子是一项伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”和“努力工作”的品质，激发观察自然的兴趣。
积累好的词句，体会作者用生动的语言表达具体事物的写作方法。
教学过程:
一，引入对话，激发兴趣
上节课，我们欣赏了叶圣陶写的《爬山虎》和植物界的爬山虎奇观。在这节课上，我们将走进昆虫世界，参观伟大的昆虫学家法布尔斯写的《蟋蟀的家》。你感兴趣吗？请和老师一起写“蟋蟀的房子”这个项目。“熟”字和“虫”字是“蛐蛐”；“铅”“虫”两个字旁边，是“蛐蛐”。“房”字是盖头，“毛”字不在下面。写完了学生看！
什么是房子？一般来说，我们人类住的地方叫房子，动物住的地方叫窝、窝、洞。而且蛐蛐是一种昆虫，为什么这里叫蛐蛐住的房子？(作者用拟人化的方法将蟋蟀居所称为居所，可见作者非常喜欢蟋蟀。)
蟋蟀的房子是什么样的？它有什么独特之处让作者如此喜欢？今天，让我们一起走进蟋蟀的地址和五彩缤纷的昆虫世界。
(设计意图:开始上课时，为了让学生专心学习，老师直接以写标题的方式导入。学生从题目中发现，课文采用拟人化的方法，用一种喜爱的感情来描写蟋蟀的家。这样他们就产生了探究学习的心理倾向，思维的火炬熊熊燃烧，进而产生了高层次学习的需求。)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，学生自由通读课文。要求:选择自己的方式自由读课文，读正确的发音和句子，把难的单词读几遍，从文章中思考如何介绍房子。
2、检查单词识别和阅读。
(1)展示课文中的生词，先同桌互读互改，然后全班交流，掌握音、形、义；
隐蔽，隐蔽，搜索，地址选择，洞穴弱点和倾向
很平很宽敞很舒服，一点都不可惜。
(2)师生互相强调对方容易犯的错误:遮盖、忽略、倾斜，适当书写加深记忆。
(3)点名读课文，告诉我作者是从哪些方面写的。(结合学生的回答，老师随机在黑板上写:特点与构造)
明确文章脉络:哪些自然段落描述了板屋的特点？(2-6)哪些自然段落说蟋蟀建房子？(7-9)
设计意图:从整体上感知文本，总结出哪些方面的主要内容。这是精读的第一层次，引导学生快速捕捉文本传递的基本信息。读的课文主要讲蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地连接下一个环节)
第三，专心读书，感觉很棒。
(一)感知的特征，第一知识的伟大
1，默读2-6个自然段，画出描述房子特点的句子，然后用几句话写出来。
2.报告和交流
沟通1:外部特征
课件显示:▲在面朝太阳的堤岸上，有一条倾斜的隧道隐藏在绿草中，即使有阵雨，这里也会立刻干涸。隧道沿着地形蜿蜒曲折，不超过九英寸深，一指宽。这是蟋蟀的住所。
(1)仔细想想，蛐蛐的住所有什么特点？(附同学们的回答，板书:藏起来晒晒)这些功能的优点是什么？
(1)抓住“阵雨”的生发:
知道什么是淋浴吗？这场又大又急的雨立刻在这里干涸了。这是怎么发生的？
(2)抓住“九寸深，一指宽”的生发:
两个简单的数字告诉我们什么？一下子这样的隧道，对于一只只有两三厘米长的蛐蛐来说，真是宽敞舒适！)大声朗读句子。
(2)想象阅读
当寒冷的冬天到来时，其他昆虫因为没有房子而瑟瑟发抖。你躺在洞门口，抚摸着触手，舒服地晒着太阳——
当炎热的夏天到来时，其他昆虫找不到阴凉的地方寻找，它们热得直喘气。你呢，躺在自己挖的隧道里，爽的跟装空调一样——
课件展示:▲周围安静的时候，蟋蟀在这个平台上弹琴。
(1)这句话写的特别？你发现了什么秘密？
(2)想象阅读
皎洁的月光下，夜深人静的时候，蛐蛐弹琴的时候都唱些什么？
(设计意图:针对“蟋蟀的房子”这一外在特征，老师要求学生以完全开放的心态去阅读和感受，将阅读过程视为自己的生活体验；同时，引导学生去琢磨演讲的形式，将对演讲内容的理解渗透其中，真正融入作者的情感世界。)
交流二:阅读《随遇而安》；
过渡:蟋蟀是怎么找到这么好的地方来遮风挡雨的？看上下文。
(1)谁能告诉我“顺其自然”这个词的意思？其他昆虫是怎么随波逐流的？
大声念出名字:“其他大部分昆虫都躲在临时避难所里。他们的隐性收益不费吹灰之力，弃之可惜。”
(2)这个临时避难所可能是什么样的地方？
只要这些昆虫有一个洞，它们就满足于能够躲藏。不管洞好不好，这就是“顺其自然”的意思。
(3)从哪里可以看出蟋蟀拒绝快乐？
老师总结:让我们从上下文中学习。通过对比蟋蟀和其他昆虫，我们感觉这个小家伙和我们一样聪明，它为房子选择的位置和环境真的很好！难怪法布尔称之为住宅！
(设计意图:阅读教学中的单词教学一直被认为是“软肋”。在这一环节中，引导学生抓住文章中的“随波逐流”这个信息性词汇，仔细品味文本语言，并以此作为学生阅读理解的“酵母”，再通过情感想象，联系相似的生活经历，沉浸在生动的文字中。)
沟通3:内部特征
你觉得内心有什么特点？板书:流畅、简洁、干爽、卫生。
(2)你觉得应该带着什么样的感情去阅读？(“爱慕”等。)
(二)释构，然后知其大。
过渡:同学们，一只蟋蟀靠什么完成如此庞大的工程？(脚和钳子)在你的想象中，你是怎么看待这个工具的？在书上是怎么描述的？(弱而简单)蛐蛐是怎么用这么简单弱的工具建造出这么庞大的工程的？
1，自读7-9，在施工时与动作相关的句子下划线，加深理解。
2.交换报告
课件显示:“它用前脚扒土，还用钳子把较大的土块扒掉。它用有力的后脚停在地上。后腿有两排锯，用来把土推到后面，斜着铺。”
(1)蟋蟀在楼里有什么动作？
(2)同桌互读，边读边思考。你认为哪个动作难，为什么？拿着相机大声朗读。
(3)展示课件，填空:
“它用前脚_ _ _泥土，用钳子_ _ _落下较大的土块。它用一只有力的后脚来停止地面。后腿有两排锯。用它们把土壤推到后面，斜着打开。
课件显示:“即使在冬天，只要气候温和，阳光照射在它家的门上，你仍然可以看到蟋蟀不断地从它身上扔出泥土。”
(1)哪个词跳入你的眼帘？
(2)自由谈论经验，大声朗读。
(设计意图:通过反复朗读和想象感受，让学生深入了解蟋蟀建筑，将庞大的工程与简单的工具进行对比，感受建筑的艰巨性和蟋蟀孜孜不倦的品质。)
(三)总结全文，升华情感
1.看完这个，你还觉得蟋蟀的房子只是一个小洞吗？(从住宅特点，从劳动工具等方面。)
2.总结:蟋蟀，一个不起眼的小精灵，用它简单的双脚完成了挖、搬、踏、推、修、深、宽等一系列繁重的工序，建造了如此精致舒适的房子。对于这样一个弱小的小生命来说，这的确可以称得上是一个伟大的工程！我们不禁感叹——“这房子真的可以算得上是一个伟大的工程了！”
3.你想对这个项目的设计者和建造者说些什么？
(设计意图:教师牢牢抓住句子中的魅力点和空白点，让学生将自己独特的生活经历融入其中，将演讲作品“形象化”。从整个教学设计来看，这一环节是第二步，引导学生认真阅读，找出内容的寓意和寓意，通过对语言的反复朗读、想象、注解和琢磨，感受蟋蟀的伟大。)
第四，积累好句子，感悟写作
1.为什么蟋蟀这种普通的昆虫在作者的笔下变成了如此可爱的小动物？你想对作者说什么？(前提:因为他用了拟人，类比和数字:因为他观察得很仔细，有耐心...)
2.找出相关的句子，多看几遍，才能体会到这样写的好处。
(设计意图:一篇好文章离不开作者的细心观察。在本文中，笔者简述了自己是如何观察蟋蟀的，让学生发现并品味写作方法，从而达到积累与感悟写作的结合。这是引导学生发现言语结构的秘密，习得方法，激活思维的第三步。)
第五，拓展延伸，贴近生活
1，感谢法布尔斯，让我们读到了如此激动人心的文字。《昆虫》中有这样一段话——
课件显示:哦，我的蟋蟀！因为有你的陪伴，我感受到了生命的活力，生命是我们这片土地的灵魂...一个微小的生命点——一粒最小的生命，却能引起我无限的兴趣，让我非常爱你！
——(法国)法布尔的《昆虫》
看完这段话你想说什么？各抒己见。
2.推荐书籍
孩子，人类不是一个孤立的存在。地球上的所有生物，包括蜘蛛、黄蜂、蝎子和象鼻虫，都在同一个密切相关的系统中。昆虫也是地球生物链中不可或缺的一环，是自然界的普通人——它们的生命也应该受到尊重。让我们亲近这些像法布尔斯一样的小生物，学会与一切生物和谐相处。
推荐阅读:法布尔斯昆虫学。
(设计意图:“语言背后有伟大的文化。”理想的课堂应该是师生在语言学习活动中获得比视觉更有价值的文化内涵和更深层次的精神价值，过上和谐而富有创造性的生活。在这节课的最后，我试图通过指导阅读来帮助学生打开他们的视野。)
提索
教学目标:
学习新单词，写“宅”点。
学习课文，了解蛐蛐如何选择房子和房子的外观，通过关键句子认识到法布尔的蛐蛐不愿意就事论事、严肃严谨、充满情趣的特点。
体验作者有趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣；感受作者细心观察事物的精神和热爱自然、坚持求真的伟大情怀。
教学过程:
一、揭示话题，学会写生词
1，象形字入题:(示图:象形字“宅”)像林老师，这里有图(示图)。看，是什么样的？(房子真的很神奇，我一眼就能认出来。事实上，它是我们的祖先在几千年前创造的象形文字。房子里有人，人住的房子叫——房子)。谁给这个新词一个词？板书:“房子”这个新词写在住宅科学上。
2.(展示图片:蟋蟀的洞穴)这是什么地方？(板书)明明是山洞，为什么作者却说是人住的房子？
3.我们把蛐蛐当虫子，但在作者眼里，明明是(人)而不是虫子！这就是为什么作者把他住的山洞叫做房子。
5.展示《昆虫故事》中的一些文字标题，体验具有人类感情的拟人化写作。
狼蛛和自然攀缘动物的家庭生活
《蜘蛛离家》和《螳螂的爱》
第二，默读全文，梳理课文内容
1.如果让你写这篇文章，你会写什么？
2.作者写了什么？学生已经预习了课文，然后阅读全文，在你感兴趣的内容旁边打个记号。
(学生交流并写在黑板上:选择房屋、房屋工具、搜索房屋、房屋外观、建造房屋)
这些内容都围绕着什么？(住所)“住所”是题目和正文的重点。
(以后我们写文章也要把居住之类的关键词扣在题目里，按照一定的顺序写。)
3.作者具体写了哪些部分？
(不如有些文章不仅要讲的有条不紊，还要讲的详细。)
三，角色扮演，品味关键词
1，阅读思维
听说蟋蟀选房子很出名。写在哪一段？好，现在请大家安静自由地读第二段，思考:①蟋蟀和其他昆虫在选房上有什么不同？②用序号标注蟋蟀选房的条件。
找到关键词并标记出来。
2、文字复制
你明白吗？你们现在是——一个接一个——昆虫。我准备随机采访几只昆虫，看看它们是如何选择藏身之处的。
哇，昆虫A，这里好臭。你为什么住在这么脏的角落里？你会永远留在这里吗？原来这只是一个临时的避难所。你花了很长时间才找到这个洞穴吗？这就叫——不费吹灰之力就能得到。
昆虫B，带你去个更有趣的地方怎么样？用文中的话——弃之可惜。
你看，阅读要注意这样的关键词，板书:只有抓住关键，才能捕捉到重要信息，真正理解课文。这些关键词你标注了吗？
嘿，蟋蟀藏在哪里？你为什么不像他们一样找一个简单的地方？(特立独行，不要附和他们，要求真的很高！选择这里作为住所有什么标准条件吗？(排水良好，光线柔和)
3.师生阅读
现在我再做一只昆虫，全班自然都是蟋蟀！(教师引领阅读，师生阅读)
大部分我~ ~ ~和你经常~ ~我的藏身之处~ ~和你一定~ ~ ~
我用的是现成的房子，你的舒适的房子是~ ~ ~
4、总结写作
标题明明是《蟋蟀的家》。作者只需要写出“蟋蟀”这一行。他为什么要写其他昆虫？(鲜明对比，强调)其中一个是随性，可以在任何地方落脚，可以用一个字概括——随遇而安。而且蛐蛐很认真，很讲究，那是？-小心，这是黑板上的对比:对比就是“不比不知道，一个更害怕！”。这是法布尔最喜欢的秘密武器。
5.学习新单词
今天要学的所有生词都在这个自然段里。再读一遍，写下来。在这些生词中，最难写也最容易出错的是——覆盖(学习写“覆盖”)
第四，画房子说房子，体验语言表达的特点。
1，按名称读取
这么挑剔的蛐蛐，家里会是什么样子？让三名学生轮流朗读第五段。我们边听边想象，画个脑图。注意把文字变成图片。
2.图形比较
素描板画:你看，在面朝太阳的岸边，这条蜿蜒的隧道就是蟋蟀的家。这样对吗？谁发现的错误？
读书:门口总有一丛草半掩着。你对这只蟋蟀的房子计划有什么意见吗？
(门要铺上草。)为什么？(如果门口没有草，就不安全；如果门口长满了草，挡住了阳光，挡住了空气，你甚至可能找不到家。)
这句话里哪个词提醒你不能这样画？“半掩”是一种设计，“半”字很重要！作者用词多准确啊！
阅读:倾斜的隧道以倾斜为特征。是向上倾斜还是向下倾斜？我不知道。然后读完这句话。即使有阵雨，这里也会马上干涸。)
有时候句子不会直接告诉你答案，但是却隐含着重要的信息！谁读的？如果隧道向下倾斜，下大雨的时候，水就会灌进洞里，蟋蟀就会淹死。只有向上倾斜，水才会立刻被排干，隧道也会随着阳光立刻变干。说明蛐蛐是相当有能力解决这么大的排水问题的！所以，阅读不应该断章取义，而应该联系上下文。
一个字，一个字，一句话，这些关键的句子都那么准，还能同时看到什么蟋蟀？
(聪明、专注、有趣)
3.比较阅读
同学们，我看到过很多这样的关于蟋蟀之家的文字介绍。
蟋蟀生活在洞穴中，经常栖息在土洞和草丛中，新建的洞穴只有一个出口。
读书和读书，同样的意思，感觉一样吗？有什么不同？在法布尔的笔下，蟋蟀像黑板一样写着:人。
4.阅读和写作
法布尔是如何把蟋蟀当人看待的？你能在这篇文章中找到一个词、一个词或一个句子来理解这篇文章的美吗！(学生通过阅读、绘图、讨论可以发现以下内容:①一个重叠:之字形——合理设计。②精确的数字:九英寸深，一个手指宽-精确的结构。3拟人动作:仔细耙扫，整理得很流畅——相当讲究。④形象比喻:一扇门，一个平台——珍爱生命，保护自己。千万不要碰它——有意志有情感)蛐蛐真的是一个了不起的工程师和设计师，内外深思熟虑，居安思危，步步小心。)
5.阅读延伸
这是费伯的语言。通过他的语言，我们发现在他的眼里，在他的心里，这些蟋蟀还是昆虫吗？明明——可爱的人，有血有肉、有智慧、有思想、有丰富感情的人！板书:昆虫人这是费伯语的特点，这是昆虫的特点。
食粪者的美餐:
围着一堆牛粪，出现了这样争先恐后，不耐烦的场面！从世界各地涌向加州的探险者从未对开发金矿表现出如此的热情。
在太阳冷却之前，成百上千的食粪者已经来到这里。它们有大有小，散落着各种各样，形状各异，品种繁多，躺在同一个蛋糕上，每只虫子抱着其中的一只，密集地切着。那些初级玩家暂时站在一边，只等强哥大打出手，一个小渣滑下来，他们就去加工成碎屑。
在他的《昆虫学》中，成千上万的昆虫都以如此奇妙的方式被描述。在《昆虫故事》中，这样的文章比比皆是:《狼蛛的家庭生活》、《自然攀登者》、《蜘蛛离家》、《花园蜘蛛:我的邻居》、《金龟子造型》、《螳螂之恋》等。这些文章都是有人情味，有人情味，有人情味的故事。
6.迁移和应用
听，那是什么声音？(蟋蟀的叫声)这是一种普通的叫声，但法布尔说这是在弹琴。
晴朗的夜空，宁静的原野，风在沙沙作响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，它们在二重奏——(学生大声朗读)
蟋蟀的爸爸出来了，蟋蟀的妈妈出来了，他们弹着竖琴唱着——(学生大声朗读)
所有的蟋蟀都出来了，它们在一起唱小夜曲！-(学生大声朗读)
这真是一个浪漫温馨的时刻！这一刻，你似乎看到了什么，你似乎听到了什么？像法布尔一样，带上你对蟋蟀的热爱，用有趣、诗意、创意的方式表达出来！(学生模仿写作)
第五，总结升华，感受精神
文章讲到这里，你喜欢这些蟋蟀吗？你想看昆虫吗？我要再一次介绍这位伟大的作者。
(图片)这是年轻的法布尔斯:戴着宽边草帽，手里拿着他的婴儿放大镜，嘴角挂着微笑。(图)四十年过去了，我们又看到了他的身影:老了的法布尔斯，满脸皱纹，老态龙钟，但不变的是，他头上依然戴着一顶宽边草帽，手里拿着他的婴儿放大镜，嘴角永远挂着孩童般的微笑...1915、92岁的法布里斯有他最喜欢的昆虫陪伴。