如何在课堂上表扬学生？
问题二:如何在课堂上表扬学生前不久，我们开始实施先学后教的高效课堂教学模式。然而，在现实课堂中，不可否认的是，大部分学生因为各种原因不愿意或不愿主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。我们刚刚开始实施先学后教的高效课堂教学模式。
问题三:如何表扬小学生的好，更好，班上最好！动作，拍手，拍桌子，再拍手。这是我从英语特级教师的视频示范课上看到的，但只针对初中生。小学生更适合1。
问题4:如何表扬1班的孩子？在这个问题上，你可以当老师！
2.你对问题的分析如此透彻，老师真希望每节课都能听到你的演讲。
你能完整地回答这么难的问题，真是太神奇了！
这个班你讲了好几次，说明你是个善于思考的好孩子。
5.你的想法很有创意。看来你是认真考虑了。
6、你真会动脑筋，你能解决这么难的问题！
7.你太棒了！敢于向书提问，你的勇气令人羡慕！
8.通过你的发言，老师感觉到你不仅认真听讲，而且思考积极。加油！
9.你预习真的很全面，自主学习能力很强。课后你愿意向你的同学介绍你的学习方法吗？
10，谢谢指出老师的错误，让老师一辈子不会错。
11，你的进步真的很大，老师为你高兴！
12，虽然你没有完整的回答问题，但是你能大胆的说出来就是好的！
13，老师很想看到你下节课更好的表现！
14，在学习上苦苦挣扎的同学常说:“老师相信你通过努力一定能做到！”
15，你很勇敢。你是第一个举手的。错了也没关系。关键是要敢于表达个人观点！
16，希望你是下节课第一个回答问题的人！
17，虽然这句话读错了，但是老师同学都佩服你的勇气。下次努力吧！
18，你的声音真好听，能大声读出来吗？
19，这个问题真好，谁愿意帮他解答一下？
你不仅说话好听，还善于听取别人的意见和看法。
21，你觉得他(她)每天都在进步吗？老师相信你，对自己充满信心！
22.同学们真的很有活力。你能站起来给老师看吗？啊！站起来更有精神，就像挺拔的白杨！我相信你独立学习和说话的能力会让老师更加佩服你。
23.为什么我们班的小歌手今天回答问题这么小声？同学们也想多听听你清脆的声音！你能再次大声回答这个问题吗？
虽然课文中有很多你不认识的单词，但你一直在努力读完课文。你是一个有毅力的孩子。有这种毅力，还有什么能打败你？
25.来，请谈谈这个问题。从你的眼神里我能看出来，你心里一定有和其他同学不一样的看法。勇敢站出来。
26.你们是老师心目中最好的孩子。现在老师需要你的帮助！
27.你把这个问题处理得太好了，连老师都感到惭愧。继续努力，你会更好的！
你能想出这么独特的方法，太神奇了，很有新意。每个人都为他鼓掌。
29.你真是一个有知识的孩子。你比老师懂得多，老师有些羡慕。继续努力！
30.你们都是有心的好孩子，在生活中发现了那么多数学题。
31，你是个聪明的男孩。如果你能更守纪律，老师会更喜欢你。真希望那一天快点到来！
32.你的想法真好。我会向你学习。
33.哎呀，你的知识面很广。这么多知识，老师同学都向你学习。
你的想法真有创意。你愿意进一步谈谈你的想法吗？
35.你是个聪明可爱的孩子，但是学习不稳定。为什么？你经常忘记老师布置的作业。老师是多么希望你从小养成认真做事的习惯。对了，你也要改掉上课做小动作的习惯，好吗？老师相信你！
36.每次见到老师，总是甜甜地问一句:“老师你好！”老师很喜欢你，但是在课堂上，老师要看到你把小手高高举起来！别把手放在角落里，好吗？给别人看，相信自己！
27.你在和同学的赛跑中获得了第一名，老师相信你的学习成绩也会像你在赛跑中一样获得第一名。
28.你解决问题的想法很棒。
39.你的语言组织这么好，说明你的语言表达能力很强。
40.你是一个喜欢思考和提问的好孩子。为你鼓掌。
41，你真行！每次都有进步！
42.我相信，只要你用心去想，你一定能解出这道题！
43.你知道这么多单词。你真是一个“文化之王”！
44.你问了这么多数学问题。注意你周围的事情。你真细心！
45.你的问题很有价值...> & gt
问题五:如何学会在课堂上表扬学生？许多音乐教师习惯于传统的灌输式教学方法。老师讲，学生坐着听。老师在课堂上简单介绍后，就开始欣赏音乐《，，，》，并介绍第一个主题。按下录音机播放音乐。学生们开始欣赏老师对第二主题的解释。学生开始听音乐总结。结果学生们被弄糊涂了。实践表明，整堂课老师讲的很多，学生听的也很多，但为什么要这样听呢？学生们对此知之甚少。学生也没有信心去听自己理解的音乐，更不用说听歌了。那么，音乐教学应该以听为主，学生应该如何学会听呢？方法如下:(1)创设倾听情境，营造倾听氛围。我认为教师应该牢牢把握每一个教学环节，给学生创造一个倾听的情境，让学生获得倾听的机会。比如:1，学生听歌进课堂:可以用课外音乐，也可以从增加学生对惩罚教学的熟悉度入手，用新鲜感作为音乐课的前奏，让学生一踏进音乐教室就能在不经意间给一个良性的，让他们在不经意间学会听歌，熟悉旋律；在你真正想学这首歌之前，老师会安排一个意向性的欣赏。这是一种诱导式的欣赏，启发学生:你刚进入音乐教学时，听到刚才那首歌是什么心情？听完有什么感受？很快，学生的注意力将集中在新课上。(一年级第一课《宝宝睡着了》片段:老师组织教学做得很好，让学生听自己的模特唱歌。他先让学生听音乐，有秩序有节奏地走进教室，在安静的情况下唱歌，引起了学生认真听讲的兴趣。) 2.激发兴趣:教师用生动的语言讲述音乐背景和文化，通过讲故事、猜谜语、听音乐等方式，编出故事、画面和表演，让学生安静地听音乐联想，感受和理解音乐。(一年级第一课《七朵烈》片段:老师用图片和语言简单介绍了民族文化背景，让学生通过看、听、做，了解音乐的特点，学习音乐。(2)明确听力的目标，丰富听力1的内容，带着目标去听。c .在学生发言之前，老师先设法让他们平静下来，然后问:听听他说的有道理吗？想想还有什么更好的办法。引起学生对听力的重视，并做出适当的评价。或许，在这个过程中，有些同学心不在焉，窃窃私语地讨论。在这种情况下，我经常这样做:表扬认真听讲的同学，强调听讲的重要性，学会倾听别人的回答，尊重别人的回答。学会倾听也是一种学习方式。自己的想法有什么不同，互相取长补短，这样在提问和回答问题的同时，其他同学也有事情做，有紧迫感。(第一课《击鼓传花》片段1，2:这节课的动、说、学、做、思活动始终围绕着让学生听来展开。课堂上，教师以学生为主体，引导学生听音乐节奏，让学生多听乐器的声音和节奏，让学生畅所欲言；整个教学活动都是在听力中进行的。2.学会听伴奏音乐(包括前奏、间奏和伴奏)是一首歌的重要组成部分。在学习唱歌时，教师必须让学生听伴奏音乐，以培养学生的旋律感和歌唱情绪。这时候有些老师会采取最简单的方法来解决问题，那就是:准备好！(回顾我过去的教学，尤其是学习旋律的时候，我也会这么做。)我们老师要引起学生对伴奏的重视，而不是让学生依赖老师而不是自己的耳朵。所以这个时候，我们不妨少说，做好准备！让学生用自己的耳朵感受前奏和间奏，用自己的节奏和速度开始演唱。在演唱的过程中，还要引导学生学会听伴奏音乐的速度，学会配合。3.经常听音乐，让学生跟着音乐节奏走是好的，但是很主动。当他们对玩游戏感兴趣时，他们不听指令，无法控制课堂。这是很多音乐老师都很担心的问题。其实学生没有养成良好的听力习惯，老师也没有给出明确的听力要求。我们来看“广东狮子锣鼓”这一课的片段:老师在教学中明确要求要听鼓的节奏，这样音乐游戏才能有规律地进行，学生配合得很好。(3)约定好，学会听老师的第二语言。所谓第二语言，就是师生之间形成的一种声音...> & gt
问题6:语文课如何表扬学生读好课文？赞美不在文字表达上，只要给予鼓励和赞美，就是最好的。
问题7:如何在课堂上表扬和鼓励学生？就用中文说学生有什么要表扬的。
问题8:如何让学生在课堂上敢讲、会讲、讲得精彩？学生的口语能力在语文能力结构体系中占有极其重要的地位，口语教学在语文教学中也具有重要的意义和作用。尤其是现代社会，要处处与人交流，语言表达更为重要。重视口语训练也是社会发展对语文教学的新要求。因此，如何提高学生的口语能力已成为语文教学的重要研究内容。毫无疑问，语文教师在学校教育中肩负着培养学生口语能力的重要责任。摘要:本文结合自己的教学实践阐述了对语文教师如何培养学生口语能力的一些看法。“说吧”
想说、敢说、会说的应用能力；
一、激发学生“说”的兴趣，让他们“想说”
兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的力量。要让学生说出来，就要激发学生的兴趣，让他们主观上有“说”的欲望。兴趣可以使学生的学习意识达到更高的境界。这就需要教师在课堂上努力培养学生的思、说、问、议精神，有意识地让学生参与教学，体验口语交际的魅力。更重要的是，让厌学发言的同学们看到，热爱发言的同学们正在逐步提高自己的口语表达能力，逐步赢得别人的赞扬和肯定。自然，他们也想加入“说话”的队伍，享受成功的喜悦。这时候老师的肯定和鼓励，就是对学生最好的鞭策，也是让他们愿意开口说好话的最大动力。
实习期间，我跟着的老师是一位经验丰富的老班主任，从他身上学到了很多教学艺术，让我印象最深的是他选班干部的方式――先自荐，后民主，即想当干部的同学必须在讲台前大胆陈述自己的立场和理由。在自荐的过程中，我发现一些不善言谈的同学看到这样可以“推销”自己，一方面可以展示自己的风采，另一方面也可能成为班干部锻炼自己的能力，都跃跃欲试，结果大家都表现出了极大的热情。所以我认为，学生“说”的欲望，才是“说好”最坚实的基础。有效地激发学生的兴趣，充分调动他们的积极性，会逐渐使他们从“想说”变成“敢说”，直至“会说”。
第二，培养学生“说话”的勇气，让他们“敢说”
很大程度上，学生想说却不敢说。那是干什么用的？究其原因，主要是受中国传统社会文化意识的影响。“教学的尊严”和“大人讲，孩子听”体现在课堂上，就是老师“我讲，你听”的“一言堂”。另外，由于随着年龄增长的生理变化，学生的自我封闭心理已经出现，所以学生害怕，不愿意多说话。与初中生和小学生相比，高中生在心理上更加成熟，同时也有更多的顾虑。有时候考虑到面子问题，怕犯错和别人笑话。有的同学怕自己语言表达不够好，干脆不出声，别人也没办法评判。这种心理长期持续下去，学生就会从“不敢说”到“不说”，最后到“不会说”。
相应地，为了鼓励学生敢于发言，我们必须创造一个良好的“语境”，让学生在课堂上敢于发言。作为语文老师，要注意培养学生说话的勇气，鼓励他们说话。
首先，教师要实行民主教学，注意调动和保护学生发言的积极性。教师应充分利用“肢体语言”和“副语言”来鼓励学生，并允许他们在平等的基础上与自己讨论。
其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，培养学生适应“语境”的变化，大胆说话。有的同学敢在小“语言场”说话，不敢在大“语言场”说话；熟悉语言领域就敢说，不熟悉就不敢说。这些都需要老师把“语言场”从课内延伸到课外，内外结合，反复训练，让学生“敢说”。这就是从外在因素入手，培养学生的口语能力。
所以在课堂上，当学生被叫去回答问题，想说又不敢说的时候，我总会加上一句“别怕，错了没关系”。看似普通的一句话，感觉每次话音刚落，同学们都会放松很多，各抒己见。另外，学生回答完问题后，老师会及时肯定，他们一定会起来的...> & gt
问题9:如何有效表扬学生《教学论》第五章“主要教学行为策略”中谈到了教师在课堂上的“说理和答题策略”。所谓“理性回答策略”，就是教师回应学生回答的方式。这里我想说一下赞美这个话题，因为常用，但是不好操作，容易被忽略。于永正老师说应该为上课准备一百顶高帽子。我认为这顶高帽子需要戴上。很合身，不能随意扔掉。
“老师表扬学生的时候要慎重。不是所有的表扬都有利于学生的学习。“(p)书中列举了12“有效表扬与无效表扬的比较”。在“无效赞”一栏，我发现了自己在这方面的问题。比如在课堂气氛比较沉闷的时候，表扬就被当成了武器。当一个学生站出来说话，不管答案是否靠谱，总是“你真有勇气，不简单。“真的不简单吗？这样的表扬属于“只奖励参与，不考虑行为结果。“这样的赞美缺乏诚意。经常可以看到，在语文课上，老师指导学生朗读。所有学生朗读完后，老师表扬了他们——“读得好”“真的读得好”。
赞美不是万能的，而是一把“双刃剑”。只有适当适度的表扬才适用，否则过多的表扬会带来相反的效果。表扬泛滥，没有内容，是教师的一种“不作为”。有人指出，一些过分的、笼统的赞美，成了美好的空中楼阁。这些现象大大削弱了教学的评价导向功能，大大降低了原有的教学效果，甚至形成了模糊的知识概念，造成了对知识的误解和科学陷阱。心理学研究表明，第一次表扬对学生的触动最大。随着赞次数的增加，对学生的度会减弱，其价值会逐渐降低。随着学生成绩的提高，教师口头评价的程度会逐渐减弱。随意的鼓励并不能促进学生，还可能对学生产生负面影响，导致很多学生只听表扬，不听批评，没有意识到自己的缺点和不足，盲目乐观，对自己缺乏正确的判断，势必对自己的心理和行为产生不好的影响。
从书中第一条“有效的赞美”
“根据具体情况给予表扬”和最后一条“教学过程结束后鼓励与学习任务相关的行为”大多侧重于评价学生的努力行为本身。美国心理学家海姆？g？Guinot在他的作品中也谈到了赞美的艺术。最重要的规则是:“只夸孩子的努力和成绩，不夸孩子的人品和性格。”比如孩子打扫院子的时候，说他辛苦了，或者说院子看起来很棒，都是很正常很自然的事情。夸他是好人几乎是不着边际的，不合适的。赞美的话要让孩子看到他成绩的真实情况，而不是他性格的扭曲。”“表达要充满喜悦和欣赏，言语要传达出对孩子付出的认可、尊重和理解。”(《把你的手给我，儿子》京华出版社)
这样才能让学生充满内心的满足和自我肯定，而不是盲目和焦虑，这样的表扬才是有效的。
问题10:课堂上激励和评价学生的几种方法。新课程标准指出“学生是学习和发展的主体”。那么，如何在课堂上有效地促进学生的发展呢？以小学语文教学为例，早在课改初期，我校就提出并实践了阅读教学的“五让”，即让学生读能读的，让学生想能想的，让学生说能说的，让学生问能问的，让学生评能评的。然而，学生的练习、思考、说话、提问和评价有多好呢？你的兴趣是什么？很大程度上也取决于老师评价学生的艺术。通过几年的思考和实践，作者总结出了“”并取得了良好的效果。1，直接型。对于老师的一般性问题，学生容易回答，回答正确，对于老师的基本教学要求，学生做的更好。老师可以用直接的方式给予肯定，不夸张的评价:“你是个小天才，你真了不起！”你可以直接鼓励说:“回答正确，很好。”“这个回答不错。看来你在认真听。”。否则会影响学生说的太多甚至做的太多。2.比较。教师可以使用对比语言来激励学生对教师深思熟虑的问题或难以思考的问题做出更准确或全面的回答，如句子的含义、人物的形象和情感、作者的写作目的等。比如“你真厉害。这么难的问题你都能答对，那你就能正确理解这句话了。老师小时候没你聪明！看来真的是‘长江后浪推前浪，一代比一代强’！”3.修辞风格。笔者认为修辞动机更适合学生流畅、感性、优美地阅读课文，能给老师和同学带来美的享受。比如“你的阅读把我们带入了百花齐放的春天；你的表情比春天盛开的花朵更美；你的歌声比云雀的歌声更美；你的情感让我们感受到了春天花草的生机；你语言的节奏就像山涧里的溪水声在我们耳边欢快地跳跃。如果我们微微闭上眼睛，就像蜂蜜流入我们的嘴里，就像甘甜的春天浸泡在我们的心里。".....4、奖励型。对于上课专心，作业做对，字迹工整，答题精彩等。，评价教师时，除了语言奖励和一朵小红花、一面小旗子和一件教师常用的物品外，教师或全体学生还可以为某一学生唱一首歌、背一首诗或一两句名言作为鼓励。这种奖励的效果有时不亚于对学生的物质奖励和家长对孩子的经济奖励。5.理解。在课堂上，理解鼓励一般是针对在学习热情的前提下，答错题、板书做错题、阅读不流畅的学生。如果有的同学把手举得很高，老师可以让他回答，他的错误回答有时会引得全班大笑，说话的同学也一脸尴尬。这时，老师可以先肯定他敢说话是聪明的表现，然后随意给他送去安慰的眼神和赞许的点头，或者走过去摸摸他的头，拍拍他的肩膀，竖起大拇指，给学生信心和力量。6.抒情风格。抒情鼓励适合学生在某一方面特别优秀或突出的时候采取。比如，当一个学生作文生动，字写得漂亮，画得写实，老师可以这样鼓励他:“你真是我班的小文学家、书法家、艺术家！也许你以后真的可以成为这个领域的每一个人！我们班和我们学校真的为有你这样的学生而骄傲！“有时候，你也可以用天真活泼的儿童语言赞美它:“哇，太棒了，太棒了，太棒了，你太棒了！“以上讲的是在什么情况下，选择什么方式来激励学生。但是，在特定的情况下，这些激励措施不一定是绝对固定的，有时它们可以互换使用。在鼓励学生的研究和实践中，我个人体会到，好孩子有时候真的会被表扬，聪明的人才会被激励。多种多样的激励方式，丰富多彩生动的语言，确实能激发学生多彩有趣美好的内心世界！