浅谈如何在小学音乐教学中激发创新思维

导语:实践是思维的基础。学生只有通过多方向、多思路的实践活动，才能在真实的体验中形成对音乐形象的感知和创造。

思维是人类特有的复杂心理活动，是人脑运作过程中形成的动态系统工程。随着知识经济时代的到来，创新思维对个人发展和社会发展都是重要和必要的。在素质教育的推动下，我国教育进行了新课程改革，制定了新的课程标准，学生的主体地位得到确立。如何培养学生的创新思维也成为教育工作者教学研究的重点。

音乐课程是小学生素质教育的重要内容。利用音乐激发学生的创新思维，不仅是音乐素质教育的主要目标，也是提高音乐教学质量的重要途径。针对如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维，笔者结合教学实践谈了四点看法。

1.在引入新课程时激发创新的意愿

新课导入是课堂教学的第一步，不同的导入方法对激发学生的音乐兴趣起着不同的作用。因此，小学音乐教师在引入新歌的过程中，可以运用各种方法激发学生学习新歌的兴趣，让学生在兴趣的引导下产生创作意图。比如在《在动物园》的教学过程中，老师在备课的时候，会用电脑下载很多关于动物园的图片和视频，使用动画软件。这些材料被制作成带有音乐、文字和图像的动画。然后在课堂上，老师展示新课导入阶段的动画。视频开始后，学生们立刻被这些生动有趣的画面迷住了。视频结束后，老师问学生:你在视频中看到了什么小动物？他们在做什么？学生们热情地回答:视频里有狮子，它们在动物园里休息；有小猴子。他们在假山上跳来跳去。有各种各样的鸟。最后，老师充分肯定了同学们的回答，并根据视频中动物的形象引出了新歌的内容。这种教学形式恰好契合了小学生思维活跃的心理特点，进而让他们在热情的表达中感受和发现创作的乐趣。

2.增强情境想象中的创新潜能

想象是人类在不同情境下运用思维建立联系，然后在加工创造中形成全新的创造性内容的一种思维活动。在教学中，教师要尊重学生的想象力，用音乐引导学生敢于发挥想象力并善于发挥想象力，从而将想象力转化为创新潜力。

比如在《大鹿》的教学过程中，老师先播放歌曲，用情景再现的方式，让学生在歌词和曲调中体验歌曲的情节发展，然后让学生根据歌曲描述当时的情景。有同学说:大路的房子建在密林深处。夏天来了，房子周围都是美丽的蘑菇，茂盛的树叶把房子遮得很隐蔽。？

有同学说:？鹿听到从森林深处传来的枪声，然后向窗外望去，小兔子一定很高兴在他仓皇逃命的时候看到鹿的房子。？对于学生对这些情境的描述，老师给予了充分的表扬，情境再现的过程也是学生将自己的情感融入歌曲的过程，对于引导学生感受音乐的意境，提高学生的音乐感受力和创作潜力具有重要意义。

3.在实践经验中培养创新能力

根据思维产生的方式，思维可以分为直觉思维和创新思维。直觉思维是人类通过感知形成的猜测、想象或理解、认识等思维活动，而创新思维又叫发散思维，是指人们在面对问题的过程中，能够从多个方向、多个思路寻找答案的一种思维方式。实践是思考的基础。学生只有通过多方向、多思路的实践活动，才能在真实的体验中形成对音乐形象的感知和创造。

因此，小学音乐教师要善于利用教学实践激发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。例如，在“雨萨沙·武贾西奇”的教学过程中，教师可以通过课程整合组织一次角色扮演的教学实践活动。活动开始前，教师首先要让学生感受雨天雨滴落下的声音，在真实的感受中体验雨水对植物生长的作用，然后将学生分成几个小组，每组几个学生一起玩。种子？另一名学生讲述道，在表演过程中应该放入不同的种子？我想发芽？、?我想被发掘？、?我想长大？通过此次实践活动，学生不仅可以在节奏体验中培养创新思维，还可以在情感体验中感受到春天的活力，这对学生用真情实感创作与春雨场景相关的音乐场景具有重要意义。

4.拓展音乐创作的创新空间。

音乐创作既包括歌曲的模仿创作，也包括音乐舞蹈的创作。创造性思维具有开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性的基本特征，音乐创作的过程本身就是对开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性的实践和验证过程。

小学音乐教师在指导学生作曲前，应先讲授基本乐理。比如《快乐拍手歌》之所以听起来很有节奏感，就是因为节奏的作用。通过教授这一专业知识，教师可以让学生在节奏的力度和速度上模仿原著，即兴创作一些节拍和歌词，可以让学生在运用知识的过程中活跃创造性思维，激发创作热情。在音乐舞蹈的创意教学中，教师一方面要在教学中给学生足够的独立创作空间，让他们发挥主观能动性，开动脑筋，大胆想象，然后在不同类型音乐的启发下，用直观的舞蹈动作表现出来，让学生在快速的音乐反应中即兴创作舞蹈动作，另一方面可以从生活中选择素材。然后引导他们从丰富多彩的生活中选择提炼出能反映现代学生思想特点的新事物，再让学生展开想象的翅膀，把生活中捕捉到的各种典型事件和丰富多彩的生活升华到舞蹈艺术的境界，用舞蹈思维的方式表现出来。

总之，创新思维是新时代人才培养的重点内容。在小学音乐素质教育实践中，教师要以新课程标准为指导，尊重学生在教学中的主体地位，用音乐激发学生的创造意志，用节奏开发学生的思维潜能，用节奏提高学生的创造素养，用歌词提升学生的创造意境，大力激发小学生的创新思维，全面提高学生的音乐综合素养。

参考

严旭。浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].好父母，2016(17)。

[2]胡敏。小学音乐教育的创新研究[J].学院，2016(07)。

[3]吴杰。浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].音乐时空，2015(21)。

[4]陈金芳。创新教学，唱响未来？浅谈小学音乐教学中的创新教育[J].书院教育，2015(17)。

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