教育教学知识与能力测试中心:小学综合课程与综合实践活动

“综合课程”就是这样一种课程组织取向，有意识地运用两个或两个以上学科的知识观和方法论来审视和探讨一个中心主题或问题。因此，综合课程是指打破传统学科课程的知识领域，将两个或两个以上学科领域结合起来的课程。

以学科为基础的综合课程

基于学科的综合课程(综合学科课程)以学科或文化知识为课程整合的基点，课程整合的核心主要来自学科。这种综合课程试图打破或超越各分支课程的固有逻辑，形成有机整合不同学科内容的新逻辑。

基于学科的综合课程主要有三种形式。第一种是整合内部相关学科的内容，形成一门新的学科，称为综合课程。比如动物学、植物学、微生物学、生理学、解剖学、遗传学都融入到生物学中。第二种是将几个相邻学科的内容结合起来形成的综合课程，称为广域课程。例如，社会研究课程整合了历史、地理、经济、社会学、政治、法律和人类学的内容。第三种是以问题为核心，把几门学科结合起来的课程，称为核心课程。比如以人类生存、环境保护、交通运输、社会组织与管理、娱乐审美活动为主题设计的课程。核心课程的具体实践是:在一定时期内，学生的学习有一个中心，一切学习活动都围绕这个中心进行，这个中心就是核心。

(二)面向社会的综合课程

面向社会的综合课程是以社会生活中出现的问题为基础的课程整合的核心，其目的是使学习者适应或改善当代社会生活。这类课程的内容主要来源于某个社会或整个人类的条件和状况。学生研究社会(尤其是自己的社会)的特点和问题，如学校的功能，社会生活的主要活动，学生和整个人类的持久性问题。

面向儿童的综合课程

儿童本位综合课程以儿童的直接经验、儿童的需要和动机、儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，其目的是促进儿童的经验成长和个性发展。

命题点二综合实践活动

(一)综合实践活动的概念

综合实践活动课程是以学生的直接经验为基础，与学生自身生活和社会生活紧密联系，体现知识综合运用的实践课程。综合实践活动的目标是密切学生与生活的联系，促进学生全面认识和体验自然、社会和自我的内在关系，发展学生的创新能力、实践能力和良好的人格品质。综合实践活动课程具有以下特点:

第一，实用性。综合实践活动主要以活动的形式进行，强调学生在做、调查、实验、设计、创造、反思、体验等一系列活动中发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践创新能力。

第二，开放性。开放性主要指课程目标、课程内容、学习活动和过程、评价和结论。

水果都开了。第三，自主性。学生自己选择学习目标、内容、方法和指导教师，自己决定活动结果的形式。

(二)综合实践活动课程的内容

研究性学习。是指学生根据自己的兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自己的生活中选择和确定研究课题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

社区服务和社会实践。它是在教师的指导下，走出课堂，参加社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为目的的学习领域。

劳动和技术教育。旨在让学生获得积极的劳动体验，形成良好的技术素养，实现多方面的发展。

标准，一个以操作学习为特征的学习领域。信息技术教育。它不仅是有效实施综合实践活动课程的重要手段，也是综合实践活动课程探索的重要内容。信息技术教育的目的是帮助学生培养信息素养，以适应信息时代的需要。包括培养学生使用信息技术的意识和能力，培养学生对大量信息的反映和辨别能力，形成健康的信息伦理。

(三)实施综合实践活动课程

综合实践活动课程的有效实施需要遵循以下原则:

第一，正确处理学生自主选择、主动实践和教师有效引导的关系。

第二，妥善处理综合实践活动的总体规划与活动具体开展过程中生成性目标和主题的关系。

第三，课时集中使用和分散使用相结合。

第四，整合校内课程和校外课程。

第五，综合设计和实施四个指定区域。

第六，将信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机结合起来。

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