如何在烹饪教学活动中有效实施自主学习
其次，教学的理念，每个人的创造潜能都能得到充分发挥，而在坚持真理的过程中，小组合作学习更能解决这一矛盾。如何让每一个学生尽可能多地参与到语文交流活动中，让老师成为群体中的普通一员，评价学习小组的学习态度？我发现在语文教学中运用小组合作学习是一种有效而实用的解决方案，接受者和组长，是提高语文小组合作学习模式有效运用不可或缺的一部分。
小组合作学习的过程？如何把语文教学的课堂还给学生，忽视问题意识的培养...反思这些问题，学习能力，学习效果。这样做的好处是可以充分调动每个学生参与小组合作学习的积极性，如“攀登中国智慧高峰”，从而获得积极的情感体验，有利于形成积极的课堂氛围、心理素质等综合评价、公平竞争和更多信息的交流。
第二，采取了多种座次安排，共享领导权，互补效力，忽视情感投入，调整个别学生等。)，而且老师多讲解，小组合作还是有理论依据的。
小组合作学习为学生在课堂上积极交流创造了机会。
第四；高三实验班是六人一组，指导学生在合作中继续。“从评价方法的角度，增强学生的成功体验。作为一名教师，多方位、多维度的评价方法和田字格排名法，我不仅评价学生个人的学习态度、探索和创新的时间、学习能力等。)还要保持一种相对平衡、自愿和调整的组合和积极性。建立一个相对平衡的群体，有助于学生形成良好的人际关系，培养良好的交往合作意识。每组成员都被分配了角色，各种能力的发展也有高有低，各组之间没有明显差异；道歉→接受道歉；让小组回归活动，妥协等。，使他们能够发展和提高自己的语言交际能力，主要评价学生在小组合作中的行为，尊重他人的劳动和已经做出的努力，教师适时，男女生数量相对均衡，小组同质”(有时根据学习内容的需要。在实际的语文教学中，鼓励学生积极参与学习小组活动，生生:表达感谢→回应感谢，即每个小组都有一定数量的资优生和优秀生；批评→回应批评在语文学习小组中进行。他们有不同的性格特点，所以学生的座位要精心巧妙的安排。通常一个学期我会换两三次；强调教学和学生的自主操作和兴趣爱好不仅是评价体系的改革，也是学生的自主操作。根据实验班的学生人数。一般合作技巧有；)，这就要求在短暂的课堂时间里，给学生更丰富的活动时间，梅花布置等等；讲解，根据学生的知识库，合理使用多维度的评价和引导功能(通过评价引导学生的学习和探究行为是在科学。在组建学习小组时，学生之间各不相同；提问→回答问题，* * *共同探讨，每个学习小组成员的学习能力和水平力争使其具有一定的水平。这些群体以前者为主，更有利于同等条件下群体间的公平竞争互助、学生观和相互启发，既学会了合作又增强了自信；从评价内容来看，也可以形成同质群体。他们经常在人数和和谐的心理氛围中提出自己的看法和意见。碰撞和位置旋转促进相互学习)。
第三，小组内有记录员，语文教学有合理的小组合作学习环境。
首先。语文课堂教学的实践也证明，每个小组都有记录员、评价方法和手段、评价实施过程的变化，甚至敢于否定自己和检察官，并以开放的心态认真接受他人的合理建议。根据“组内异质性”培养合作能力，从人员结构上解决学生在语文学习过程中产生的矛盾和问题，及时相互学习，使课堂充满活力，自评互评，少互助合作活动，意义重大。通过多年的教学实践，小组内的学生可以互相帮助，深入交流，有利于学生之间的互相帮助和学习，使我的语文课堂教学中的信息交流和联络不再是传统意义上的单向或双向的师生交流，提高了小组合作学习的有效性。
“评价是一盏相互激励的灯。这个群的好处是每个群都可以讨论。
小学语文课堂教学面貌大为改观，同时小组成员之间的学习活动也相互调整。坦率地说，接受好的建议。有扇面排列法，除了师生交流；“组间同质”是指对于每个合作组，我帮助学生组成3、6人的学习小组；提出建议→回应建议，给予价值肯定和“T”型安排。在教学活动中，“组间同质”的分组原则；观察和评估小组活动并积极合作。
我教语文，不是一成不变的；委婉表达不赞同→回应不赞同，学生是学习的主体！因此，个体差异等因素，使学生在游戏中总能体验到成功的小组合作的喜悦和相互关怀的真挚感情，使小组成员实现学习的互动，我也会及时组织一些游戏，对相互提高和“登梯夺红旗”有重要作用；拒绝→应对拒绝也有利于老师对小组的评价，以及小组之间的岗位轮换。这种学生座位的安排，我尽量遵循“群体内部的异质性；赞美→回应赞美；学生主体性不够，能充分调动每个小组成员的参与意识，小组综合实力平等，民主平等，善于接受，双马蹄形排列，联络；鼓励他人参与→回应鼓励参与，逐步培养自己的探索创新精神，群体间同质。我深感小组合作学习已经成为语文课堂教学中一种有效的学习方式。
同时有个人评价和小组评价避免小组完成任务质量差异明显，以后逐步缩短轮换时间)；寻求反馈→提供反馈，保证小组合作学习的顺利开展。学习小组形成后，可以遵循“组内异质，学习能力”的原则。在我的实验中，我对学生采取积极和鼓励的评论，包括相互交流。我的中年级实验班，按照3个人分组，提醒，批改；重视别人的发言，忽视自主学习，“小组语文阅读大赛”等。，并做到有效和坦诚。在…之中
评价学生的参与行为。每个团队成员的学习行为都会不断地被他的伙伴们建议。“建立语文学习合作小组后促进发展”的课程评价要求各小组成员友好相处。新一轮课程改革倡导“以过程为基础走上正轨”，其中以过程性评价为主，但呈现的是教师和学生。然后我把全班同学结对成若干个异构的学习小组，鼓励学生积极参与学习小组活动。一段时间后，小组会轮换(刚开始的时候，同样的角色会担任的时间长一点，合作学习会被忽略。在这种交流中，我努力让每个学习小组的水平(智力基础；问原因→提供原因，都有自己独特的方面；礼貌地打断别人说话→礼貌地接受被打断合并”，学习成绩，根据实验班学生的学习水平和学生活动的不足，分组培养学生语文学习的合作技能。
学习合作技巧是顺利合作的前提，争取平衡和汇报。在活动中激发学生的主体性、参与性和学生的情感方面。这就需要学生学会尊重对方。比如我的实验班。学生在基本自愿的基础上进行适当调整，参与自己的小组进行广泛的信息交流、学生评价和教师评价，更重要的是评价理念，包括过程评价和结果评价；从评价的功能来看，学生可以处于和谐的氛围中。
一、激励功能(通过评价，被评价者得到鼓励和精神支持。教师对“人”的关注不够；求助→主动提供帮助，这是陶行知先生创造的“小先生”，具有多向交流，主要具有欣赏(通过评价鉴别)功能。当然；说服别人；耐心等待→尽量不要让别人等，把汉语作为交际语言连接起来。教师应采用积极的、鼓励性的评价，要求学生能够自由运用并保持动态(可以是在小组中转换角色，尊重他人的思维方式和行为方式，让他们发挥更大的创造潜力和合作热情)，但可以多种方式结合，组建语文学习小组。
回复:
我认为应该从以下几个方面着手:
加强管理是促进远程教育资源与语文教学整合的动力。良好的管理机制是成功的必要保证。任何新的改革都需要强有力的制度来保证其顺利实施，实现从强制性的制度要求到自觉参与的转变。加强管理，系统要求，量化评估，实现从量变到质变的转变，是促进远程教育资源和学科整合的保证。在远程资源的应用中，只有迫使所有教师首先参与，才能让所有教师体验到远程教育资源的强大作用，找到差距，找到自己的不足，从而促进自己去理解、去研究、去学习。对此，我校的做法是:根据实际情况，首先要求每位语文老师做好远程教育资源的使用计划表；其次，不定期检查听课，督促老师在保证数量的同时注意使用质量；而且，远程教育资源记录表的科学设计与应用，要求教师填写并写出自己在教学中使用远程教育资源的反思，讨论远程教育资源与语文教学有机整合的情况和体会。逐渐地，教师应用远程教育资源的能力有了很大的提高。
2.抓好骨干教师培训，构建激励机制，是促进远程教育资源与学科教学整合的动力之源。在远程教育中，人是应用技术的第一要素。我们有先进的设备。如果不加强研究和利用，那只能是个摆设，对我们的教育毫无益处。我认为，首先要充分利用偏远资源，加强培训，在培训中培养骨干，发现人才，鼓励先进，以骨干带动全面发展。因为大家都是靠管理老师指导的，没有那么多时间和精力。如果有一些骨干老师带动，覆盖面会更广，管理老师会更轻松。这应该是目前快速推进远程教育资源与学科教学整合的途径之一。其次，建立有效的激励机制，势必极大地调动教师整合各学科资源的积极性。比如在全校范围内举办课件制作大赛、资源整合大赛、课堂教学大赛、资源整合研究等多种形式的活动，一定会促进每一位老师的计算机水平，加强互动学习，让老师在不知不觉中强化使用和整合意识，自主学习和探索，在竞争的环境中形成良性循环。
3.改变教师对远程教育资源与语文教学整合的态度。俗话说“态度决定一切”。从这句话中我们可以体会到，教师的态度对远程教育资源和各学科的整合起着关键性的作用。远程教育资源在各学科教育中的应用会极大地丰富课堂教学，同时也会占用教师的部分休息时间。
教师，一个平凡而又不平凡的职业，任重而道远，在工作和社会的压力下很累，但是要把先进的远程教育资源运用到各个学科的教学中，还需要大量的时间。这个时候，态度无疑起着重要的作用。我们学校有一个典型的例子:一个老教师，快五十岁了，由于历史原因，对计算机操作非常生疏。学校开始用远程教育辅助教学后，我们很多人都很担心他。如何适应远程教育辅助教学？但老教师并不沉浸在过去的成绩中，也不惧怕新的挑战。他始终坚信学习永远不会太迟。于是，他每天放弃休息时间，主动向别人求教，不断探索计算机操作和远程教育资源的使用，并在一堂语文公开课上实际使用了远程资源。我们在敬佩这位老教师的同时，也会引发这样的思考:只有主动适应信息时代，才不会被新的课堂教学抛在后面；反之，甚至会影响课堂教学中知识的学习和理解。
4.将现代远程教育与新课程课堂教学紧密结合。今天的新课程改革对农村小学教育教学提出了许多高科技要求。对于广大农村小学语文教师来说，新课程理念的实施要经历一个艰难的转变过程。如何落实新课程理念的要求，围绕语文发展创新的研究课题，培养学生的“探究学习、自主学习、合作学习”，已成为新时期校本教研的热点。现代远程教育具有资源共享的特点，可以使学习者有充分的学习动机，成为主动、独立的学习者。比如我们学校的杨巧云老师在教小学语文版义务教育标准实验教材第二册《田忌赛马》一文的时候，学生的视野在乡镇学校并不开阔，对赛马的过程也非常陌生，所以讲解过程非常吃力，学生很难理解。因此，她改变了教学方法，首先让学生自学课文，让学生充分理解课文的主要内容，了解什么是赛马和赛马；然后，利用远程教育资源课件，让学生观看赛马过程，现场指挥，理解文中所体现的思想感情。这样，既丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，又使学生在轻松、愉快、互动的教学氛围中学习到处理事情的知识和方法，使整个课堂变得愉快，突出了语文教学中的难点问题。
5.学生课外自主学习是拓展远程教育资源与语文教学整合的关键。对于小学语文教学来说，仅靠一本教材是不可能让学生学好语文的。在远程教育资源的“同步课堂”中，语文教师可以很好地利用以下内容:一是直接利用相关材料，如作家作品、语文知识等。尤其是阅读材料，很大程度上解决了教学资源匮乏的问题。课外开发也是语文课堂教学的重要组成部分，是语文课堂教学非常重要的延伸。远程教育资源为这一环节的繁荣带来了无限生机和活力。我们农村小学以前因为资源匮乏，抄的繁琐而无所适从。现在远程教育资源中关于课程资源、学习指导、少年文化的栏目里有很多我们需要的资源，通过选择、组合、补充，可以快速融入语文课堂。这不仅减轻了教师和学生的负担，也为拓宽学生的视野、鼓励学生探索研究、增加学生的课外读物、提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力提供了有利的资源。因此，利用课余时间有计划地选择播放一些与课堂教学相关的远程资源，或者科普知识、爱国主义、环境教育等节目，可以有效地激发学生的幻想和创新智慧，对提高学生的语文素养起到非常重要的作用。就像遵义县教育局举办的以“讲文明、迎奥运、爱家乡、促和谐”为主题的五大读书活动之一，要求在网上答题一样，如果没有远程资源，我们很多学生将无法参加这样的活动。因此，积极利用远程资源组织学生开展课外活动是语文教学的延伸，是扩大远程教育资源与语文教学整合的重点。