如何运用李镇西的民主教育观开展小学数学教学
一、班主任要尊重学生，走进学生的内心世界，从小培养学生在班级集体活动中的平等自由意识。尊重学生的反面现象是不尊重学生，这在现实教育中随处可见。比如学生迟到会被罚，学生听写不全会被罚抄一百遍，学生上课回答不了问题会被骂，学生不收拾会被罚。这种现象的根源是班主任没有真正尊重学生，没有把学生当成一个活生生的、有力量的个体。因为“民主教育的核心是尊重人——老师把学生当人看，培养学生对他人的尊重。“(2)比如学生早上迟到，被班主任发现。班主任的第一反应应该是耐心询问学生为什么迟到，而不是让他们在教室走廊袖手旁观而不乱问。学生迟到的原因很多，有些是突发事件，比如上学路上堵车，或者自行车坏了，生病了；有的是因为家庭原因，比如父母吵架影响孩子睡眠，留守儿童爷爷奶奶不照顾孩子；有些同学因为自己的原因，晚上复习功课很晚，早上起不来，睡懒觉等等。班主任要知道学生迟到是什么样的情况，采取不同的教育方法对症下药。有些学生迟到是因为他们自己的原因，但他们可能会撒谎说这是由于意外事件。班主任必须高度重视这种情况，这涉及到学生的思想道德修养，培养学生在迟到现象中讲真话的诚实品质。但是，不管学生迟到的原因是什么，班主任在知道事实后都应该让学生回教室，经不起处罚。对于留守儿童和单亲家庭的学生，班主任也要给予特殊照顾。班主任只有尊重学生，才会走进学生的精神世界。我们学校是江苏省实验小学，但近年来随着改革开放的深入和经济的快速发展，留守儿童增多，单亲家庭增多，问题学生增多。班主任要有耐心，细心，关心每一个学生，让他们健康成长。
班主任要从小在学生心中播下民主的种子，在班级集体活动中培养学生的平等自由意识。李镇西先生对“平等”的理解是:“人与人之间的生命价值、思想尊严、社会机会和政治权利的平等。虽然因为种种原因，现在人与人之间有很多事实上的不平等；但是，这些事实上的不平等不应该成为人类放弃追求平等的理由。”《世界人权宣言》第一条明确指出:"人人生而平等，在尊重和权利上一律平等"。由于各种因素，社会上一些不好的思想，比如官本位的思想，正在纯净的校园里蔓延，小学低年级的学生也非常向往班干部这个职位。有些同学热衷于当学生干部，是因为班干部能给他带来各种好处，比如能查同学背书，能被朋友“夸”，能有向班主任“汇报”的特权，而不是真心为同学服务。甚至有的家长利用自己的社会关系，委婉地向班主任表达孩子想当班干部的愿望。相对于社会，学校是一片草原，不正之风不应该污染校园。班级是学校教育的基本单位，是学生学习和活动的基层集体。学生的成长离不开班级组织，班级集体活动对孩子的影响是深远的。每当我接手一个新的班集体，第一步就是和同学们建立一个共同的目标。第二步，我会在班级集体中竞选学生干部，我会把学生干部的用人权完全交给全班同学。一开始学生对班干部的选举并不感兴趣，因为他们认为最终的决定权还是在班主任，选举只是走个形式。但是我进行了现场投票，一石激起千层浪，同学们都很开心。这样选出的班干部就有了更大的平等感，这个过程无异于在学生心中播下了民主的种子。在我看来，平等是自由的基础，自由是民主的起点。李镇西先生对自由的内涵是这样定义的:“教育，从某种意义上来说，就是给人自由，一种从无知中解脱出来并能够理性控制自己的自由，然后是‘为所欲为而不越界’的自由，一种认识、适应和改造环境(自然和社会)的自由。”④对于小学生来说，民主精神的关键是培养学生的平等自由意识。
二是班主任要协调好学生之间、学生与教师之间、自己与教师之间的关系，营造和谐的班级群体，大力倡导宽容的教育。民主教育理论的核心是对“人”的尊重，所以也以“人”的发展和幸福为终极目标。而人与人之间的天赋、能力、性格、兴趣、气质、行为都是不一样的，这就要求我们班主任要有一种宽容的精神，用宽容的精神去影响和教育身边的人。在这个竞争激烈的时代，我们应该有一种充满宽容精神的民主教育。
包容“问题”学生。《现代汉语词典》是这样解释宽容的:“大度，不计较，不追究。”学生个性多样，性格特征各异。班主任一定要根据学生的性格特点，包容有个性的学生。比如2007年，江苏教育杂志刊登了一个教育案例，名为“老师，快跑！”本文主要讲述了一个老师眼中的“问题学生”李欣的故事。在教室纯净水旁边的插头着火的紧急时刻，他不顾个人安危，大喊:“老师，快跑！”。我用我的常识扑灭了一场即将发生的火灾。看完这个案例，我沉思了很久，“老师，快跑！””李欣温暖的话语总是萦绕在我的耳边。让我重新思考“差生”的定义，如何用辩证的观点看待每一个学生。众所周知，教书育人是教师的天职。然而在现行的考试制度下，老师和学生几乎异化为“分数”的奴隶！老师只顾埋头教书，忽略了育人的责任！学生是老师得分的工具。长此以往，在老师心中，就形成了一种思维定势。那些学习成绩好的都是好的，学习成绩差的都是差的。对于差生，老师有很多对铁的怨恨，但是对于好学生，老师就觉得像人间四月花！事实上，学生是一个活生生的人，有些学生在这方面能力较弱，但在另一方面能力较强。在这个层面上，没有绝对的差生。所谓差生，应该是指能力不同的学生。所以真正的老师千万不要带着有色眼镜看学生，对所有学生一视同仁！特别是对于“问题学生”，班主任要以宽容的态度对待他。
辩证方法既是一种世界观，也是一种方法论。它可以指导我们用两种方式对待所有的学生。一方面，对待学习成绩好的学生，要在“品德”上锤炼。宜兴中学有一个很有名的“京一班”。学生天生聪明好学，是同龄人中的佼佼者。但该班班主任反映，班里大部分同学都特别自私，一般班级不会出现这种现象。这种现象说明了什么？会给我们普通教师带来怎样的思考？1998师范毕业后，发现一个有趣的现象。毕业后和我保持亲密关系的学生，往往是当时班上最不起眼的学生，或者是李欣这样的所谓学生。为什么当时学习成绩优秀的同学都不想联系我？我当时对他们不好吗？还是我没有教会他们如何感恩他人，如何做人？另一方面，要用尊重、理解和宽容的态度对待学习成绩差的学生，帮助他们找到正确的学习方法，提高学习成绩。
总之，班主任要和学生一起成长，用民主的工作作风影响学生，让民主教育为真正实行民主做好准备。班主任对学生的影响不仅仅是知性和知性，还有思想性和人格性。班主任在精神上、道德上潜移默化地感染着学生，学生也会用自己的民主思想影响班主任。所以，民主教育应该是一种班级师生思想交流、情感沟通的教育方式。在民主教育的过程中，班主任和学生是相互促进的。最后，我引用李镇西先生1998《走进心灵——民主教育笔记》一书中的一段话作为本文的结尾:
“都说创造力的培养应该是素质教育的重点，我也认为这是素质教育真正面向未来的标志。培养创造者的前提是教育必须充满民主。没有民主，就没有创造；没有民主教育，民族就没有未来。”⑤