人教版小学一年级上册数学课件

人教版小学一年级数学课件《比一比》第一册的教学内容:教材第6 ~ 7页的内容和“做”，练习1中的1 ~ 4题。

教学目标:

1.使学生对一一对应有初步了解，知道“一样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的数量，知道多与少的含义。

2.让学生通过操作和观察来体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点:知道“一样多”的意思，知道多与少的意思。

教学难点:初步学会用一一对应法比较物体数量，

教具准备:录音机、磁带、实物投影仪、兔头、猪头、砖木图片。

学习工具准备:铅笔、橡皮、梨、苹果、三角形、圆盘、花。

课时安排:1课时

教学过程:

首先，听故事并提出问题

故事:三只小猪长大了，离开父母自己生活。他们每人建了一座小房子。老大建了一座草房，老二建了一座木屋，弟弟建了一座砖房。房子建好后，他们高兴地搬进了他们的小屋。但是有一天，一只又饿又渴的狼来了。他先来大哥家，使劲吹。大哥的稻草屋被吹倒了，大哥逃到二哥家。但是狼又使劲吹，二哥的木屋被吹倒了。没办法，两兄弟赶紧逃到弟弟家。这一次，无论狼怎么吹，砖房都不动。后来，三只小猪用脑子赶走了坏狼。三兄弟都竖起大拇指说:“砖房最结实。”这一天，天气晴朗，河里的小鱼在水里欢快地游着，嘿！为什么那边的草那么忙？小鱼“华”一声跃出水面，看着它。哦，原来是三只热心的小猪在帮邻居兔子盖最结实的新房子！他们搬木头，我搬砖头，他们做得很棒！小房子很快就要建好了！那边的石桌上有许多美味的食物。招待猪的一定是一只热情好客的兔子。

(一)，教学“尽可能多”

孩子们，今天老师给你们讲一个故事。这个故事的名字叫三个猪哥。老师播放录音《三个猪哥》。让学生边听边回答(边看书):

1.为什么三个猪哥要帮兔子盖房子？

渗透德育:教育学生团结友爱，关心他人，助人为乐，热情好客。

2.图中有多少只兔子？每只兔子能搬多少块砖？

当学生回答时，老师贴上兔子头和砖块的图片。

3.一只兔子移动一块砖。有多余的砖吗？你有多余的兔子吗？

一只兔子正对着一块砖。没有多余的兔子，也没有多余的砖头。我们说:兔子有砖多。(板书:就这么多。)

学生代表理论，重复一遍。不要求学生和老师说的完全一样，只要能充分说明意思就行。

4.图中还有哪些物体？(随机比较)

(2)操作(教材第8页“做”的1题)

1，老师引导学生放“一样多”。

老师放了六块橡皮后，学生们被要求尽可能多的放铅笔和橡皮。

意思是1的同学放在投影仪上，其他同学放在课桌上。最后，学生们看它们是否和投影仪上的一样。

2.全班独立把“一样多”。

梨片(5片)下面放苹果片，苹果片放多少梨片就放多少。

回答:有多少片梨？一片苹果正对着一片梨...有多余的吗？梨片和苹果片怎么样？

(C)教授“多，少”

1.图片上有多少头猪？有多少块木头？(学生回答老师，贴上小猪头和木头的图片。)

2.一只小猪头正对着一块木头。最后有没有多余的小猪头？你有多余的木头吗？是猪多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请组长代表回答。老师在黑板上写:多，少。

老师的解释:木头多，小猪头少。我们也可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿，说谁多谁少，谁多谁少。

3.图片上还能对比什么？(随机比较)

(4)操作(《做吧》第二题)全班开始操作，1同学在投影仪上操作。

1.第1行放了五个delta，delta下面放了一个a ○比a ○多1。你在第二行放了几个零？

2.行1有四朵红花，黄花比红花少1。第二行有多少朵黄色的花？

第二，新知识的运用

1，问题1:左边猴子多，右边骨头多。(避免学生以固定的方式思考)

2.问题2:学生观察公鸡和鸭子虽然放得一样长，但密度不同，进而判断鸭子多，公鸡少。

3.问题3:在观察到第一排蛋糕一样多的基础上，学生只需要比较两个盒子中的第二排。第二排的多，相反的少。

4.问题4；这个问题是比较同一排的数字。第五周期珠子出现时，只出现一颗黄珠，所以黄珠多，红珠少。介绍一下你的方法。

三、总结:今天我们学习了“比较”，知道在比较的时候，一定要一个一个的比较，才能得到正确的结果。

人教版一年级数学课件《位置》第一课上、下、前、后。

教学目标:

(1)使学生理解具体情境中上、下、前、后的基本含义，体验上下、前后的位置关系。

(2)使学生形成辨别一定空间方位的能力，并能准确判断物体的上下、前后方位。

(3)培养学生的观察能力和语言表达能力，可以用上下、前后来描述物体的相对位置。

(4)让学生感受到数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点和难点:

能用上下、前后等词语正确描述人和物的位置。

教学过程:

一，引入游戏，揭示主题

1.游戏:

向上指天空，向下指地面，双手向前指，然后摸后脑勺。

首先，老师示范做，然后让学生站起来一起做。

问题:谁能告诉我们哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后？(先和同桌聊，然后说出他们的名字)

2.在黑板上写字。

第二，讨论交流，获取新知识。

1.上上下下

(1)给我看看主题图。老师:这是某市的一座跨江大桥。看，多壮观啊。谁能告诉我他从地图上看到了什么？

(2)让学生用自己的话描述主题图，重点引导学生用“上”和“下”准确描述物体的位置关系。

(3)课件展示主题图的左侧部分，引导学生阅读，让学生体验物体的上下相对性。然后填写上面()或下面()的空格。

(4)船上有什么？汽车下面有什么？

(5)联系实际生活，学生用“上”和“下”来描述周围事物的位置关系。(引导学生观察教室和课桌...大家说说吧。)

2.正面和背面

(1)课件在主题图的顶部显示三辆车，然后看右边的位置描述部分。让学生体验物体的相对性。

(2)说你喜欢哪辆车，就用“前后”说它的位置。在说的过程中，要抓住一个例子，让学生意识到前后的相对性。)

(3)拓展练习红色面包车后面是什么车？汽车前面是什么车？

三，创设活动，加深理解

1.听命令演奏。

先放数学书，再把语文书放在数学书下面，最后把铅笔盒放在数学书上面，说，谁在上面？谁在底部？

谈论它

(1)你座位前面是谁？谁在后面？(目的:让学生在真实场景中体验前后的意义和相对性)

(2)你前面有几个同学？后面有多少学生？你排名第几？让学生学会从前面数或从后面数，以得到不同的答案。

3.听听童话，贴贴。

老师稍微改编了一下课本提供的练习2第三题，让学生根据老师讲的故事情境在学校卡片上贴一张贴纸。

第四，家庭游戏和知识巩固

(1)回到家，把你的玩具(不同形状的玩偶或积木)排好，告诉家人它们的上下或前后顺序。

(2)课间做练习的时候告诉家长谁在前谁在后。

第二节课左右

教材中要求学生模仿老师的右手，观察自己的左右手，然后要求学生解释左右手的习惯性分工，从而建立左右的标准。

教材第10页“做”题1，让学生摸左右耳朵，拍拍左右肩膀，抬起左右腿，感受身体的左右两侧。在“做”的第二题中，通过学生的实际活动，说说自己的同学前后左右是谁，进一步把握左右。

教学目标:

(1)用生活中关于“左右”的真实情境，让学生认识“左右”的基本含义，让学生体验左右的位置和顺序。

(2)通过活动，让学生确定物体左右的位置关系，并用语言表达出来。

(3)使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点和难点:

了解“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

教学过程:

第一，游戏刺激，知道左右

1.玩“听指挥，做动作”的游戏

老师:你喜欢玩游戏吗？游戏的名字叫“听口令，做动作”。老师说你做，看谁做得又快又对。仔细听并做好准备:

指着耳朵(不要放下手，看着对方，帮助纠正任何一个说错的人。)

……

2.增加游戏难度，导致左右为难

老师:现在老师要加大难度了。仔细听:指向左耳(你是指左耳吗？想想吧。应该是哪只耳朵？)

指的是右眼(手不要放下，同桌看对方，看有没有错，怎么改正。)

老师:我发现这次孩子反应慢，还是有错误。那就好好想想。与上次相比，我们这次的游戏难度如何？

生:增加了大概。

老师:板书，指导写作。请记住，“左”字下面是“工”字，“右”字下面是“口”字。

3.理解右手及其在生活中的作用渗透到思想教育中。

老师:请举起你的右手。

老师:右手的这一边是右边。右手能做什么？

司；右手的作用真的很大！我们的另一只手是我们的左手。我们的左手能做什么？

老师:是的，一般情况下，我们做事情总是以右手为主，左手为辅。可见左右手是好朋友。我们同学也要团结互助，这样才能做更多的事情。

4.认识你身体里的其他好朋友。

老师:哪位小朋友能告诉我们，我们身体里还有哪些这样的好朋友？

5.增加游戏“听指挥做动作”的难度，巩固左右知识。

老师:孩子们很棒。他们能在这么短的时间内分辨左右。让我们增加游戏难度，仔细听:

左手指左耳，右手指右耳，左手指左肩，右手指右肩，左手指右肩，右手指左肩。

第二，挥学校工具，了解左右。

1.挥棒。

老师:同桌合作，把事先准备好的学习用品按电脑上的顺序摆放好。

(课件演示:依次为:铅笔、橡皮尺、铅笔盒、小刀、五种学习工具)

老师:我们先确认一下。最左边是什么？最右边是什么？

数数

老师:按左右顺序数。通过点亮学习工具进行计数，计数后要求学生回答，从而完成电脑中的填空题。

右边的橡皮擦是第三块。

左边的橡皮擦是第一个。

老师:同样的东西，往不同的方向数，顺序不一样。

谈论它

尺子的左边是什么？右边呢？

(1)启发引导学生观察图片，说出左边是什么。右边是什么？

(2)告诉我哪两种学习工具在尺子的左边还是右边？

4.想干嘛干嘛，然后同桌互相聊。

第三，听音乐，做动作。

老师:站起来，大家把座位收起来，立正！(让音乐老师和学生一起做)

“拍左肩，拍右肩，跺左脚，跺右脚，向前跳，向后跳，甩左手，甩右手，踢左腿，踢右腿。”左手摸右耳，右手摸左耳。

(从慢到快)

第四，拓展应用，感知生活中的数学

1.说出来。日常生活中左右用在哪里？如果我们靠右行走，老师渗透我们，从小就要养成遵守交通规则的好习惯。同时学习一些生活常识，比如过马路，先看左边，再看右边。

2.想想吧。小动物们早早起床，在森林里做早操。从左边看，小猴子排第二，从右边看，它排第三。小朋友，你知道有多少小动物在晨练吗？

教学反思

《位置》课程根据新课程“以学生发展为本”的教学理念，精心设计了小组活动，让学生用眼睛观察，用嘴巴表达，用手操作，用心思考。学生总是在教师营造的特定场景中，在前后左右的空间位置关系中轻松愉快地学习。以下是我对定位教学的思考。

一、创设情境，让学生在数学活动中获得丰富的经验。

在课堂教学中，教学过程的设计、安排和组织的每一个环节都要有意识地体现探究的内容和方法，让学生亲身参与到活的数学活动中来。根据教学要求，从学生实际出发，根据学生的年龄特点和认知规律，将课本中的例题和结论转化为学生可以亲身参与的活的数学活动。重视学生的学习过程，让他们体验知识的形成和发展。

第二，游戏活动带给学生愉快的情感体验

新课程提出，学习目标要从“关注知识”转变为“关注学生”，课堂设计要从“传授知识”转变为“引发活动”获得“体验”。新课程改革也将学习视为“做”和“体验”的过程，突出了学生学习的实践性特点。在上下前后左右的教学中，我组织学生听口令，拍手。当他们看到自己的镜头和别人一致时，笑容是那么的灿烂，从中可以体会到学习的乐趣，增加成功感。如果他们同时发现自己“被骗”，会迅速改正。这种设计既关注学生的认知需求，又关注学生在学习中的情感满足，让学生的内心充满兴奋和挑战，获得内心的充实和满足。心理学研究也表明，只有学生的情感体验才是愉快的学习，才是真正的自主学习。学生无疑会对数学产生亲切感，从而积极投入学习。

在教学过程中，我不做过多的讲解，而是把课堂作为数学活动的舞台，让学生在自由活跃的氛围中学习，让原本枯燥的教学变得有趣。但我发现这并不是所有学生都能接受的，有的学生知识不够；知识和技能的掌握、过程和方法的探索、情感态度和价值观的培养都有欠缺，说明这门课的设计还存在问题，需要进一步改进。在这方面，我会更加努力，也希望老师们多多指教。