四年级语文三首古诗教案。
教学目标:
1.体验诗人在诗歌中表达的思想和感情。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，并能背诵。
3.课后认识三个新单词。
教学重点和难点:
通过写场景来体会作者所表达的思想感情。
授课时间:本课程1课时。
教学过程
本节课的阅读应该以情感阅读和欣赏为主。
教学中的重点和难点
通过对文本的阅读、解读和理解，我们可以理解内容，体会文本中所描写的景物和作者所表达的思想感情。
课前准备
1，查阅有关词及三位诗人生平与创作的资料。
2.课文的插图。
反复阅读，理解诗歌。
1，教师示范阅读，学生整体感知阅读的节奏和诗歌的画面。
2.学生可以自由练习阅读，读出正确的发音，读出句子，把握节奏。
3.点名朗读，互相学习，互相欣赏。
4.小组内轮流阅读，并利用参考书或课文中的笔记，努力弄清句子的意思。
评朗读，感受诗意
1，自由阅读，边阅读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句点评，交流感受。
第一句主要写了初夏江南水乡的景色。第二句主要描写劳动人民紧张忙碌的工作，也体现了作者对劳动人民的同情和赞美。“少”“才”“又”突出了工作的忙碌。
3.想象画面，动情地读。
《古诗三首》教案第一节课的教学内容:河边独自寻花。
第一，吟诗赞美春天，引入新课
1.老师深情地读了《春晓》。
2.春天是四季中最美的季节，五彩缤纷，鸟语花香，万物复苏，生机勃勃！今天，我们将继续学习三首关于春天的诗。首先学习第一首《独自河边寻花》。
第二，根据大纲交换报告
1，阅读并解释题目，理解“盘”、“绝步”、“求”的含义
2.介绍诗人及相关背景。
3.按名字读这首诗，注意纠正发音。
第三，复读，互相交流。
1.踊跃发言，讨论学习方法。除了读书，还应该用什么方法学习古诗词？
2.看插图。你看到了什么？
3.回归文本，自由而认真地读诗，边读边想:你从这首诗里读到了什么？你还有什么不明白的？
学生可以自由阅读，交流前可以分组讨论。)
4.提出不懂的问题，与师生交流。
5.用评论，用你自己的话说出这首诗的意思。
第四，认真阅读，体会交流感受
1.大声读出名字，准确读出节奏，感受节奏之美。
2.音乐老师示范阅读，学生想象画面。
3.默读，画出描写那些风景的画，有描写花花草草的，有描写蝴蝶莺的。
4.投影花景，说说看完之后的感受。5.带着感情读前两首诗。(按名字读，对照读，一起读。)
6.刚才我们在路边看花。现在让我们走进花丛。你看到了什么？你又听了什么？指导阅读。
7.这是怎样的“缠绵”？这是什么样的“自由”？带着感情读完最后两句。(按名字读，按评价读，按比赛读，一次读完。)
9.配乐读全诗。
动词 （verb的缩写）测试反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵。
不及物动词分配
收集杜甫的诗，背诵一部分。
板书设计:知道诗人解诗——抓词解诗——读诗解诗。
古诗三首教案第二节课的教学内容:寒食。
首先，阅读问题并解释它们
我们三年级学了一篇课文《清明节的由来》，里面提到了寒食节。寒食节是古代的一个传统节日，在清明节的前一两天，是晋文公为了纪念抱柴烧死的圣人介子而决定的。从这一天开始，古人三天不生火做饭，所以叫寒食。按照当时的习俗，寒食节把柳枝折起来插在门上，以示纪念。
第二，根据提纲进行汇报和交流
1，诗人和时代背景
2.以名念诗，注意纠正读音，引导“于”、“暮”、“后”等词的识记。
3.练习朗读，辐射全班。
4.展示阅读情况。
第三，再读，汇报，交流。
1.观察插图，用自己的话告诉我图中的风景。
2.回到正文，仔细读诗，思考:你读过什么？你不明白什么？
3.沟通你理解的，提出你不理解的问题。教师要重点引导和理解“飞花”、“御柳”、“汉宫”、“五王子”、“传烛”等术语和习俗。
4.用评论，用你自己的话说出这首诗的意思。
第四，细读，展示，交流。
1.自由朗读，正确读出节奏。
2.展示交流，感受节奏之美。
3.指名阅读水平较高的同学朗读，想象画面。
4.默读，画出诗中描写的风景。思考:哪些句子写在春天？
5.大声读诗，想象画面，体会:这是怎样的春色？你印象最深的话是什么？重点引导对“无处”的理解。通过阅读和交流，我知道长安城和皇宫里春意盎然，非常热闹。
6.感性阅读。
7.老师导语:寒食节当天，全国禁火。夜幕降临后，世界一片黑暗。但是宫殿里出现了多么奇怪的景象啊？谁能享受这样的特权？读诗，自由思考。
8.读诗。思考:从“传记”这个词里，你似乎看到了什么？皇城外是怎样的一种景象？你感觉如何？
9.交换阅读所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.带着感情读。按名字读，按评价读，按比赛读，一口气读完。
动词 （verb的缩写）测试反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵。
3.默写古诗。
不及物动词分配
继续收集关于寒食节的信息。默写古诗。
第三类
教学内容:寄宿瓜州。
第一，新课程的引入
讲贾岛诗《推敲》的故事，激发学生兴趣。
第二，根据大纲交换报告
1，看题目，理解题目。注意理解“泊位”的含义
2.了解诗人和历史背景。
以名念诗时，注意纠正读音，尤其是“健”、“舒”、“欢”的读音。
练习朗读，辐射全班。
5展示阅读情况。
第三，重读关于知识和意义交流的报告
1.观察插图，说出图中画的是什么。
2.回归正文，自由阅读，思考:你懂什么？你不明白什么？
3.沟通你理解的，提出你不理解的问题。
4.师生交流，让学生画画明确京口、瓜州、中山的地理位置，让学生明白诗人的故乡并不遥远。教师要注意引导学生理解“健”、“舒”、“青”、“欢”等关键词的含义。
5.带着评论，用自己的话谈谈古诗词的含义。
第四，仔细阅读理解与交流报告
(1)阅读和体验情感。
1.男女生点名朗读，引导阅读节奏。
2.练习朗读，感受诗歌的韵律之美。
3.自由阅读第一句和第二句，把握“一水房”和“只隔”的体会。老师板书:离家近——真想还。
4.自由读诗，哪首诗最能体现诗人的情怀？你学了哪些单词？对把握“再”和“当”这两个词的理解。)老师板书:离家很久了——什么时候还？
5.引导朗读，读出迫切的乡愁。
(2)欣赏和欣赏美。
1.自由读诗，说说你认为诗中最准确最精致的词是什么？
2.引导学生学习“学习环节”，理解王安石修订的故事。
3.讨论:王安石之前把“要”“要”“要”“要”“要”这几个字都改了。请想一想:
王安石为什么选择“青”字而不是其他字？相比之下，“绿”字有何妙处？
(《绿》描写了春风下大地的巨变，万物复苏，生机勃勃，充满了春天的气息。)
4.引导读“绿”字，读出惊喜，读出喜悦。
5.“绿色”是点睛之笔。同学们怎么感觉一句话这么厉害？
6.带着音乐和情感读全诗。
动词 （verb的缩写）测试反馈
1.练习背诵。
2.展示背诵。
第六，总结三首古诗的写作特点，指导练习。
《江边独寻花》抓住了最具春天特色的景色，如花、蝴蝶、莺等。动静结合，生动多彩，表达了诗人对春天的赞美。
《寒食记》先写了白天的“花满楼”，后写了晚上的“汉宫蜡烛”，写了诗人对封建统治阶级捉弄特权的不满和讽刺。
《登瓜州》从俯瞰京口开始，触摸风景，用一个“绿”字写出江南的春色，甚至道出诗人深深的乡愁。
七。分配
搜集王安石资料，默默写古诗。