如何设计小学语文口语教材中的知识树？

这一单元的学习主题是“无限的春天”，* *安排了三篇很有感染力的课文和两篇古诗，分别是《春染我们的脚绿》、《采儿多散步》、《早晨》、《逛一园不值》、《新城市的徐工店》。因为是春天，所以本书第一单元安排了一组文章，主题是“无限的春天”。目的是让学生结合生活实际感受春天的美好，体验他们所在的年龄段像花朵一样生机勃勃，快乐无比。他们应该总是早早做好每一件事，最终有所成就。此外，还安排了一次“观察一种自然现象并写出其特征”的练习；练习一组。

一，知识树的构建

1，梳理本单元知识点

生词和短语:本单元有27个会读会写的生词；认10新单词；还有出现在文中，有积累价值的成语、四字格。

朗读课文:准确把握朗读课文的情感基调，朗读正确，停顿，语言流畅，能背诵要求的课文。

感受:结合生活实际感受春天的美好，理解植树造林绿化祖国的意义；明白为什么“只挑孩子多次出行”就能找到春天；学习鲁迅先生凡事预则立的精神；感受古诗精句的精妙和丰富内涵，被美的熏陶。

练习1

结合实例，把握好写景物的要领，注意写自然现象的特点。

练习1

解开灯谜，初步了解汉字的造字方法；读散文诗《春雨》，可以初步体会散文诗的魅力；练好钢笔字，注意提高书写速度，保持正确的书写姿势；口语交际要求学生在生活中遇到麻烦或困难时，学会使用正确、恰当的语言求助；学习写毛笔字，要求学生掌握写方块字和长方形字时应注意的问题。

2.形成知识网络图。

在正确分析和梳理本单元知识结构的基础上，我做了一个详细的知识网络图(幻灯片)。

3.形成单元知识树

在完整详细梳理本单元知识结构并完整绘制本单元知识网络图的基础上，再制作单元知识树。知识树的出现只是把单元知识框架从抽象变成形象的升华过程，只是把单元知识脉络变得更清晰、更生动、更直观的过程。

为了更好地利用知识树组织教学，我还为本单元设计了“学习目标知识树”和“自测知识树”，方便学生明确学习目标，进行自测。

第二，本单元知识的教与学

1，教学目标的制定

知识和技能:

a认识10个新单词；能读写27个会读写的新单词；

b了解本单元两位著名作家——冰心和鲁迅；

带着感情读这篇课文

d掌握景物写作的方法；初步了解汉字的造字方法；提高阅读文本

审美能力；记住正确的写作习惯，掌握写作技巧。

e积累成语和四字格的单词。

情感、态度、价值观:通过对文本的学习，结合生活实际，感受春天的美好，体验你的年龄像花朵一样生机勃勃，快乐无比。你应该总是早早地做好每一件事，并最终有所成就。

2.教学难点的确定及突破措施。

根据课程标准对这一时期学生阅读的要求，我确定了本单元的重点和难点是①学生对课文的朗读，②学生对课文所要表达的思想感情的理解。

突破性措施:

朗读:一是让学生在校外观察春天的变化，体会春天给人带来的欢乐和希望，同时查阅相关资料，了解冰心与孩子们之间的故事，以及鲁迅小时候励志学习的故事；老师们准备关于春天的视频和图片，国内外名人称赞的名篇和诗词。在课堂上展示师生收集的相关材料，让学生初步掌握文本阅读的情感基调。

其次，我采用听录音、听老师讲课、优秀学生范文阅读和小组合作阅读两种形式，让学生正确掌握阅读课文的细节技巧，为带着感情阅读课文做铺垫。在这个环节中，学生可以通过各种形式反复朗读课文，充分调动学生的认知情绪，直到能够流利地、有感情地朗读为止。

感悟与体验:引导学生抓住课文的重点段落和词语，体会文章所要表达的感情。培养学生良好的阅读、写作和讲评习惯，注重小组交流和课内交流，让学生的思想相互碰撞，同时教师也可以提高指导水平。

拓展阅读:为了进一步升华学生所学的知识，我特意指导学生阅读了《送给小读者》、《送给小读者》、《春天》(朱自清)、《从百草园到三潭印月》、《少年奔跑者的土地》等多篇优秀文章。同时，我还要求学生收集有关春天的古诗和名篇名段，积累在读书笔记中。

其他知识点的教学方法:

教授新单词和短语。我一直认为单词教学不可忽视，主要采取课外预习和课内拓展相结合的方法。对于五年级的学生来说，在参考书的帮助下，阅读正确的发音，组成课文中的新单词并简单理解并不难。只要课内检查和展示到位，基本没有问题。为了让学生课前预习流于形式，我不仅精心设计了“预习大纲”，还特别注重小组的合作教学效果。我督促学生通过抽取全组成员或每组成绩差的学生学习新单词，成绩好的组加星。

新单词的课外拓展。我让小组长提前形成尽可能多的生活中的生词，写在黑板上(其他同学可以补充)，然后小组在课堂上很快就认了出来。老师在规定时间测试，如果小组成员能流利朗读，小组将获得星星。这拉近了新单词与学生生活的距离，学生在短时间内掌握了大量的单词。这样既能让学生牢牢掌握课文中的生词，又能让学生积累更多课文之外的单词，对丰富学生的词汇量，提高阅读能力非常有帮助。

对于有积累价值的四字单词，我先让学生在小组内统一确定，然后阅读积累，再通过把单词连成段落的方式让每个小组成员学习。优秀的段落贴在教室里。这种方式既练习了学生写词，也练习了他们用词。因为争夺明星，调动了学生的学习积极性，同时也锻炼了他们的团队意识。

写作与实践教学。

这个练习的内容是写一个自然现象。要写好一个自然现象，仅仅依靠学生自己头脑中的原始积累是远远不够的，所以我在学期初就让学生去观察。为了更贴近实际，我安排学生观察“早春气候变化”。在习题课上，我先故意看了几个描写阳光明媚、春意盎然的片段，然后描写了春天的美好，激发了学生写下他们所经历的真实早春的欲望。然后引导学生读例题，分析小作者的写作风格。最后老师要求写，学生写。由于今年春天气候变化异常，要写的东西很多，所以很多同学都写了相当不错的习题。

在练习题中的“语文与生活”小栏目中，我主要采用了两种教学形式:猜谜和引导学生创作填字游戏；《阅读与积累》采用“先阅读，后品味，再交流感受”的形式进行教学；“写好钢笔字”“学会写毛笔字”小栏目主要采用“老师做示范——学生练习——老师再指导”的形式。“口语交流”是本组练习的一个重点。我主要采用创设情境、教师示范、学生表演的方法进行教学。

第三，知识树的使用

1.贴一个知识树，展示教学目标。

新单元一开始，我就把知识树的图片贴在教室里，让学生观察，简单记忆。因为知识树形象生动，清晰地展现了本单元知识点与具体知识点之间的关系，可以让学生知道要学习的内容和要求。

2.用知识树总结单元知识。

有了知识树的直观形象，每学完一个单元我都会把知识树再展示一遍，让这个单元的知识系统的呈现给同学们。参考知识树进行单元总结，学生对知识的复习会更加系统，学生对知识点的回答也会有条不紊，让学生体会到语文学习的组织性和层次性。

3.利用知识树为自己达到单元标准。

我鼓励学生在每个单元结束后，用手中的知识树或者同桌之间的知识树来讲述每个单元的知识点内容，以此来检验自己对知识的记忆和理解。

4.用知识树指导学生学习。

语文学习不同于其他学科。在我画了一个知识树，学生对这个单元有了大致的了解之后，我让学生画自己的知识树。在老师的要求和指导下，学生必然能够画出自己的知识树。虽然不会很完美，但一定能让学生在脑海中形成本单元的知识网络，加深对知识的理解和记忆。