对小学三年级语文“名画名画”教学的思考
对小学三年级一幅中外名画教学的思考
《一幅名扬海内外的图画》是略读课文，略读课文的教学应该是:“大致知道文章大意，不要小心用词。”这幅享誉海内外的名画是张择端的《清明上河图》。这幅古画包含了太多的美。如何让学生感受到作者的工笔画和古画的历史价值？这成了我上课的重点和难点。刚开始上课的时候不忘巩固生词，设计了坐火车反复读生词，并强调了关键词“工坊、骑行、漫步”的含义
然后，我开始学习课文。我让学生用优美古典的古筝音乐欣赏古画，将他们带入画的优美意境，激发他们理解古画的兴趣。这个教学环节比较好。
在接下来的环节中，我设计了“信息卡”作为学生预习课文的反馈。因为学生们上课前已经在家里做完了，所以课堂上的报告更加准确。课程标准指出:“略读的评价重在能否把握阅读材料的主旨，评价浏览能力，重在能否从阅读材料中捕捉重要信息。”培养学生快速默读课文，随时提取和积累阅读后获得的有价值的信息，有利于培养学生的略读和浏览能力。在后面的课文学习中，学生可以用这种方法快速筛选文章的信息，这也说明学生对这种方法的掌握很好，能够学以致用。
在学习2-4自然段时，我先让学生一边默读2-4自然段，一边对照文中的插图，找出文中所描述的内容。用笔圈起来。然后让学生选择你最感兴趣的内容，轻声读一遍，看看他们从这部分描述中学到了什么。还要画出相关句子的图片。这个环节就是设计学生自主学习，学习自己感兴趣的东西。学生汇报时，老师会引导他们学习段落中的造句训练重点，反复阅读，体会到张择端的绘画技巧高超细腻，在体会的基础上动情地读下去。但学生报道比较自由，先报道“市场”，再报道第四段的“桥北端的场景”，打乱了文章的顺序，显得有点乱。
在引导学生了解市场的热闹时，我设计了“走在这样的市场里，你似乎听到了什么样的声音？”学生们充分发挥想象力，报告说:“我好像听到马蹄声‘哒哒’的；推独轮车的“吱吱”声；赶驴人喊的‘赶’声。”当我在研究桥北端的场景时，我设计了“听老师读这段话，让学生闭上眼睛，想象他们似乎看到了什么。”你听到和感受到了什么？"学生说:"我仿佛看到了骑手和轿子骑手差点相撞的场景，听到了骑手停下来时马叫的声音，感受到了当时的惊险；"我仿佛看见轿夫擦汗，听见他说:"哦，真神秘！我差点和马打架。“我当时就感受到了那有趣的一幕。”这种点击激发了学生的想象力，培养了学生的语言表达能力。
在处理2-4段时，对朗读的指导仍然不够，对第4段的动词描写的分析不够生动，使学生不能真正体会到用词的美。在处理这三段时，我还是以老师循序渐进的引导为主，没有真正让学生学会，这也是这节课设计的失误。中间三段，老师要先带领学生分析一个自然段落的写作特点，然后学生在小组内以这种方式学习另一个段落，最后用总结出来的学习方法或分析出来的段落结构特点自学一个段落。而我的设计让学生选择自己感兴趣的段落来仔细阅读，这让他们很容易忽略另外两段。没有分析，就没有办法在其他同学汇报的时候进行分析和交流。
这节课的后半部分是我一直坚持的。学完课文，又是一次全景式欣赏。随着画卷缓缓展开，还附有《清明上河图》中相应材料的说明，以补充正文未能涵盖的内容。与第一次欣赏相比，既拓展了内容，又在情感上传递了民族文化的光辉。“这种欣赏在孩子心中积累的不仅仅是图画、文字，更是文化，从而达到本课的德育目标，培养学生热爱祖国传统文化的感情。最后以一首小诗结尾，进一步启发同学们认识到《清明上河图》的历史价值。最后，问题是:为什么叫“海内外名画”。
对二小三年级一幅名扬海内外的中国画教学的思考
《一幅名扬海内外的画》是一篇略读文，介绍了被誉为中国宋代小百科全书的古画《清明上河图》的年代、作者、尺寸、画面内容、史料价值。在教学中，基于略读课文的教学原则，我让大家根据题目提问。有不少学生提出的问题，比如“这是什么图？”“这幅画的作者是谁？”“这幅画画了什么？”“为什么享誉海内外？”读第二段时，重点引导学生看图上画的是谁。选择有兴趣的人多读，从图片中找出，边读边比较；然后让学生理解这里省略号的用法，想象添加省略号的人。读第三段，重点理解画中人物的“不同造型”。读第四段，引导学生看图，编故事，体验“生动”的绘画。我带领学生欣赏和理解古画的内容。最后，我给他们看了一些关于清明上河图的手工艺品，激发他们的兴趣。回顾整个课堂教学，让学生对《清明上河图》这幅古画有了更深的理解，但我很好奇作者是如何写下如此瑰丽的古画的？还应正确引导学生发现和理解作者的写作方法。
对三小三年级语文“名画中外”教学的思考
《一幅名扬海内外的画》是略读文。正文主要介绍了被誉为中国宋代小百科全书的古画《清明上河图》的年代、作者、尺寸、画面内容及史料价值。在教学中，基于略读课文的教学原则，我设计了以下几个教学环节:第一，觉得自己上课简洁生动。
这篇课文的题目是一个很好的训练材料。学生看完题目后，让他们谈论最重要的单词。大家自然会把焦点放在享誉海内外的“杨”身上。然后，我让大家根据题目提问。学生提出的问题不少，比如“这是什么画？”“这幅画的作者是谁？”“这幅画画了什么？”“为什么享誉海内外？”比如:
(1)读第二段时，重点引导学生看图上画的是谁。选择有兴趣的人多读，从图片中找出，边读边比较；然后让学生理解这里省略号的用法，想象添加省略号的人。
(2)阅读第三段，重点理解画中人物的“异状”。
(3)读第四段，引导学生看图，编故事，体验“生动”的绘画。
第二，边读书边欣赏古画古文。
在学生对古画初步感知的基础上，我会要求学生选择一段进行分组练习阅读，并借机训练学生的阅读能力和小组合作能力，在指导阅读的同时进行适当的拓展。例如，在第二段和第三段中，让学生读“你...你们...你……”和“你...你……”扮演不同的角色，并让学生读完书中的内容。
第三，了解古画的价值，突出主体。
先从清明上河图的保存说起，先说画中人，再说画中闹市。我带领学生欣赏和理解古画的内容。最后，我让学生们再看一遍古画，让他们思考一下，为什么它会成为国内外的名画。同学们想的很仔细，回答的很好。根据同学们的回答，我总结出这幅画之所以享誉海内外，是因为它有很高的艺术价值和历史价值。
这门课的教学还有很多不足。比如对后进生关注不够，教学未能面向全体学生，更多关注优秀学生；语文教学重在“以读代说，以读促悟。”在这门课的教学中，仅仅指导学生阅读和少读是不够的。
通过这节课的教学，我对古画《清明上河图》有了更深的理解。对于课堂上的不足，在以后的教学中，我会努力改正，认真学习教材，争取以后每一节课都更加扎实有效。