如何培养一年级学生的自主阅读能力

时间:2012-06-25 08:38:32作者:何来源:咸丰县尖山民族中心小学阅读:二、为了让小学生尽快进入自主阅读阶段，适当增加了语文教材的数量，提出了认写分离的原则。显然，只教一个字，反复大量练习，是很难完成如此繁重的识字任务的。只有培养学生的自主识字能力，让他们自主阅读，才能保证达到预期的目标。那么，如何培养学生的独立素养能力呢？第一，培养对识字的兴趣，让学生热爱识字。“兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，让学生愿意阅读”是培养学生自主识字能力的必要条件。1，丰富多彩的游戏活动和老师启发性、启发性的语言贯穿识字教学的全过程，让学生在玩中享受学习。2.语言环境中的读写能力。尽量避免在简单的识字活动上花费大量时间，不留单词和句子，将阅读与识字紧密结合。比如《四个太阳》的教学，先引导学生自己读课文，做到读音正确，然后点名读，老师和学生听完后会对读音进行评价和纠正。这些活动可以调动学生的多种感官参与学习，他们可以在语言环境中轻松理解新单词。然后，把单词拿出来，再把生词拿出来，通过各种形式反复练习朗读，加强识字的效果。这样，阅读和识字的有机结合，既激发了学习兴趣，又提高了识字效果。3.整个小学语文一年级用书要求学生认识400个常用词。虽然这几个字是最常见最常用的字，但是对于没有接触过汉字的一年级学生来说，也是相当困难的。在识字教学中，教师可以通过不同的教学环节或采取许多灵活有趣的方式来引导和指导学生，方法都很好。但由于大量的识字，学生难免会感到厌烦，甚至达不到识字要求。因此，一年级学生的识字教学不仅限于教师和课堂，识字的途径也不是唯一的。激发学生的识字兴趣，倡导学生自主识字尤为重要。4.让学生感受到识字的成就感，激发识字的兴趣。新学期伊始，一次偶然的机会，我发现班里有一小部分同学能准确地认出练习本上很多孩子的名字。我很好奇的问他们是怎么知道这些单词的，根本没学过。他们有的说是父母教的，有的骄傲地说我从幼儿园就认识他们，有的说是自己学的。我借此机会鼓励这些孩子说:“你真能干，交了这么多新宝宝做朋友。太神奇了！你还知道谁有新生儿吗？你是怎么和他们交朋友的？”接下来，教室立刻热闹起来，很多同学立刻举起小手，争先恐后地发言。有的说我知道“明天”的“明”字，是父亲教我的；有人说我知道“武”字是因为我妈姓“武”；还有人说我知道“康师傅”这个词是因为我最喜欢吃康师傅的方便面。还有人说我认识“尖山民族中心小学”这几个字，是在学校门口看到的...孩子们争先恐后地说出许多他们认识的汉字，就像一场比赛。他们在识字中体会到了成就感，这也对自主识字起到了很大的激励作用。二、趣味识字，激发识字兴趣。采用有趣、逼真的方法，不仅符合低年级学生的性格和年龄特点，而且对记忆字形、理解词义、激发识字兴趣有很大的作用。65438+ 2，猜字识字，激发识字兴趣。猜字识字法深受学生喜爱。既有趣又能唤起学生的素养，体验识字的乐趣。三面墙，一面空，一个小孩坐在里面。一口咬掉牛尾巴。大嘴和小嘴。(背)3。综合运用识字方法，让学生独立阅读。通过对学生自主识字能力的培养，使学生基本掌握常用的识字方法，并熟练运用听读识字方法。同时，可以引导学生掌握一种新的识字方法——猜读法，即当他们遇到一个不认识的单词时，可以结合上下文猜测该单词的读音，然后用“听读法”来验证猜测是否正确。在教学中，要始终综合运用这两种识字方法，在反复使用中熟练掌握这两种识字方法，并积极运用，逐步内化为一种能力，即自主识字能力。第三，组织识字比赛，激发识字兴趣。班里经常开展识字活动，组织识字比赛，鼓励和奖励识字多的学生，以增强他们在今后的学习和生活中自主阅读的愿望，提高他们对识字的兴趣，增强他们对识字的信心。总之，小小的汉字是无限神秘的。教师要利用好大生活的空间，运用有效的教学方法，以学生为本，处处为学生着想，创造自主学习的条件和氛围，激发学习兴趣，赋予学生自主性，把学生的个性差异作为积极因素，引导学生个性化学习，满足不同学生的学习需求，让学生独立自主地学习新知识。只有让学生积极参与，才能让学生获得成功的喜悦，从而让枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和探索热情的热点。同时，实践证明，在小学识字教学中，学生能够积极参与其中，真正成为大生活空间中识字的主人，从而进一步提高识字能力，促进自主识字欲望，实现自身发展。