如何提高小学中期的语文阅读能力

第一，寓教于乐，让学生爱读书。

爱因斯坦说过，“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣为钥匙打开孩子的心灵，引导学生走进知识的宝库。

1，以身作则。榜样的作用很大，孩子是有模仿性的。根据学生崇拜英雄、名人的特点，我经常讲一些名人爱读书的故事，鼓励他们爱书，从中学习知识。平时有意识地给学生介绍一些老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的名人的故事。这种名人“效应”产生的力量不可小觑。

2.树立榜样。课后经常和学生一起看书，读古诗，对孩子来说是一种无声的教育。阅读时，老师所透露出的热情、兴趣和喜悦，对孩子有很强的吸引力。在浓厚的阅读氛围中，学生体会到老师对阅读的重视，从而有意识地开展阅读活动。我经常给学生讲我小时候的学习，给他们绝对的启发。

3、随机引导。在课堂上，随机树立榜样，当学生说出一些精妙的话语和精彩的段落；当一些学生讲一些其他学生不知道的科普知识时，老师要鼓励和表扬，这样会在学生中营造一种阅读的氛围。

第二，教与法结合，让学生学习。

课外阅读应该是课堂教学的延伸和发展。上课要上课外，促进课外，课外要学习，课外要寻求发展。课外阅读书籍的种类不同，主题丰富。文章内容不同，学生的理解能力也不同。为了防止追求故事情节而忽视文章中心和语言描写，我注意以下几种阅读方法:

1.指导学生做好读书笔记。根据不同的年级提出不同的要求。提取单词短语，模仿低年级的句子；摘录好句子、精彩片段、名言等。在中学；从高年级摘抄时，要注明出处，写出读后感，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

2.指导学生使用阅读方法。曾国藩曾指出读书的方法:“不同的书要区别对待。该读的书要慢，要熟；要读的书要尽可能快。读书如攻城，骑猛马，一路向前。”用不同的方法阅读不同主题的文章，要求学生掌握准确、略读、浏览的“三读”法。精读就是一句一句地读，一句一句地理解，不理解的地方停下来做标记，以便查参考书或向人求助。略读比较快，往往几行一目了然，意在了解大致内容；浏览速度更快，主要用来浏览报纸和收集信息，往往只是看看标题。在阅读的初级阶段，一般以精读为主。为了有一定的阅读能力和阅读经验，三种方法可以交叉，可以略读一般内容或者精读精彩部分。

3.指导学生练习模仿句子、段落和文章。比如阅读竹类文章，可以引导学生为各种竹子写标签，激发学生的阅读兴趣，或者对文章的“空白”部分进行拓展和填充，既训练了学生的阅读能力，又训练了学生的创造想象力。

第三，教学与活动相结合，让学生读好书。

增加阅读，提倡少做习题，多读书，这是* * *学问。但是，只是一遍又一遍的阅读，只能让学生感到无聊和疲惫，以至于昏昏欲睡。我们在教学活动中要巧妙，“哄”他们读好书。