小学四年级课件《纪晓岚的诗》[三篇]
四年级语文《纪晓岚的诗》课件一。
教学目标:
知识和技能
1.学习8个新单词，认识6个新单词。
2、读文正确，通顺有感情地读1，2段。
3.了解1和2自然段描述的景色和老渔翁钓鱼的过程。
4.了解古诗内容。熟读古诗词并背诵。
(2)流程和方法
通过充分阅读1和2自然段，感受江景的诗意，进而学习古诗，从而促进阅读和口语，达到一种自然的结果。对比诗歌和散文，感受诗歌的精致和卓越。
情感态度和价值观
比较诗歌和散文，想象邱江独钓图的美，体会纪晓岚的风趣。
教学重点:
学习1和2自然段，诗词对照，想象“秋江独钓”的场景。
教学难点:
阅读文学语境，可以理解1和2的自然段落所描述的意境:可以理解古诗语言简练的特点。
教学准备:
课件(生词、课文1和2的自然段落、古诗、音乐《春江花月夜》)
教学过程:
第一类
一、从题目出发，解决问题:
1.黑板上的纪晓岚:你知道纪晓岚吗？
老师介绍了人物信息。(清代四才子，乾隆宠爱，才华横溢...)
2.师:民间有很多关于他的故事，今天的学习就是其中之一。
老师补充题目:“诗”。
3、指学生的阅读问题。你从这个项目中了解到什么？(纪晓岚写诗，不是背诵。)
4.阅读问题的意思。指读书，一起读书。
5.看完题目你还想知道什么？
默认:什么诗？在哪里发生的？什么时候？和谁？为什么要背诗？怎么背诗？唱功如何？
6.老师的镜头总结黑板:时间、地点、人物、起因、过程、结果。
7.总结:这是一件事情的六大要素。清楚地了解这六个要素可以帮助我们很好地理解课文的内容。翻翻书，我们从书中寻求答案吧！
二、第一遍读课文，回答问题:
1，阅读，要求:读正确的发音，读句子，边读边思考。
学生读书。
2.读单词。(课件1)
纪晓岚广广甘龙帝王河畔
老渔夫钓鱼。重复一遍。
悠闲，一杆一桨嵌在寂静中。
(注意发音:盘、翁、申、嵌入、重复)
3.坐火车读这篇文章。
老师点评:声音洪亮，发音准确，句子流畅...
4.解决方案:这六个要素你解决了哪几个？同学们都说是互补的。
5、教师教学方法:连接它们是主要内容。指向生活的理论。
6.教师总结主要内容的方法:找出事物的六大要素，并把它们联系在一起，就是事物的主要内容。
三、以读促说，感受诗意:
(一)第一段:
1.乾隆皇帝看到了什么样的场景，觉得很有诗意？(教师板:诗歌)
2.练习读第一自然段，看看秋天的河边有什么风景。想象一下这些场景构成的画面。有哪些风景让你印象深刻？多读自己喜欢的句子。
3.说说河边的风景吧。
(教师板:夕阳、海浪、芦花、鸭子、钟声)
4.想说什么就说什么，想看什么就看什么。
5、指读书。
教师指导:
问:“夕阳红洒金光。”为什么强调“红”和“金”？
点评:抓住关键词想象画面，然后读出感受。那是一个好方法。
评论:我从你的阅读中听到了鲜艳的色彩；从你的阅读中，我感受到活泼和活力；从你的阅读中，我感受到了芦苇花开的壮观；从你的阅读中，我看到一群水鸭在夕阳的余晖中慢慢游出了视线...
6.老师总结:鲜艳的色彩，活泼的动态，构成了古寺钟里河边的一幅夕阳画卷。难怪乾隆皇帝觉得很有诗意。点读，一起读。(课件2:第一段)
②第二段。
1，一个老渔夫正独自欣赏着这条河的美景，静静地钓鱼！(教师板:老渔夫钓鱼)
把描写老渔夫的句子素描下来，再读一遍，边读边想象画面。
2.练习阅读，参考阅读。看看谁脑子里有更生动丰富的画面。
3.指的是老渔夫抓鱼前的部分和抓鱼时的部分。
要求:阅读老渔夫的变化。(课件3:第二段)
你听到了什么变化？(老渔夫动作的变化，老渔夫心情的变化)
4.老师评价:通过体重、速度、身高的差异，读出了老渔翁由静到动、由平静到愉悦的变化。
5、指阅读的丰富多样。男生女生分开学。
6.但是这江景里的师傅不是老渔翁吗？你为什么最后会写水鸟？
7.总结:老渔夫在夕阳的金光中，快乐地钓鱼。这一幕真的很有诗意！让我们在优美的音乐中感受这美好的意境吧！用音乐读1和2自然段。
四、诗歌对比，精致体验:
1，转场:看到这样的场景，难怪乾隆皇帝要听纪晓岚的诗，也难怪纪晓岚能唱出如此美妙的诗句。(课件4:古诗《秋江独钓》)
2，指学生读古诗。
3.这首诗有什么特点？(七言绝句，嵌十个一)
4.你能读对吗？点读，问:你会读诗吗？你能读懂老渔夫的变化吗？
5.想想这风景和这首诗。1和2的自然段有哪些场景写在诗里？和你的同桌交流。
6.学生交流。
7.反馈:聪明的纪晓岚在诗中描述了哪些场景？生说。分开读句子，或者说第二段。)
8.对“一人独占一江秋”的理解。
“一个人”是谁？(老渔夫)
那“詹”呢？(占领，占领...)重定向:联系1和2的自然段，他一个人欣赏一条河的美景，快乐地钓鱼，真的是一种“享受”！
9.理解第四行。哪部分内容与之对应？(1和2个自然段)
10，总结:纪晓岚只用了28个字，可谓精妙绝伦。每一个字都是他渊博知识的沉淀和生成。让我们在音乐中用优美的阅读来表达诗中的意境吧！
11，音乐一起读。(课件五:音乐《春江花月夜》)
动词 （verb的缩写）总结你所学到的知识，为下面的内容做好准备:
纪晓岚不愧为一代文学大师。他真是才华横溢，足智多谋！乾隆皇帝是怎么评价他和他的诗的？下节课继续学习。
六、自编练习巩固和拓展:
“我的实践，我的设计”时间到了:
你准备为这首古诗和1和2的两个自然段设计哪些精彩的作业？
默认值:
1，想象古诗中描写的意境，写下来或者画下来。
2.背古诗，默写。
3.填写第一段的空格。
4.问答:为什么有铃声的时候还是很安静？
5.问答问题:明明写老渔翁为什么还要写水鸟？
七、黑板设计:
22纪晓岚诗歌。
诗歌，夕阳，海浪，芦苇，鸭子，钟声，时间和地点，人
意大利老渔夫捕鱼的前因后果
四年级语文《纪晓岚诗词》课件第二部分
教学目标
1.学习10单词，认识4个单词，正确理解“安静、凝视、活蹦乱跳”这几个词。
2.能够用普通话动情地朗读课文，正确流利地背诵课文中的古诗词。
3.对比1和2的自然段中的古诗，想象诗中描绘的画面。
4.懂得面对突发情况，善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对。
教学中的重点和难点
1.想象一下“秋江独钓”的场景。
2.体验纪淑兰的机智。
教学准备
学生:预习课文，收集纪淑兰的资料和诗词。
老师:汉字，单词卡，挂图
教学时间
1课时
教学过程
一.引入新课:
1.学生报告收集到的信息，并介绍你所知道的关于姬婵兰的情况。
2.在黑板上写字，读问题。
第二，检查预习。
1.认识新单词。
2.引导难写易错的汉字。
3.通读课文。
第三，感知文本
1.给我讲讲课文。
2.读过什么让你印象最深？
第四，比较诗歌和散文，想象一个单人钓鱼图。
1.让学生自由朗读古诗，边读边想:一人独揽一江春水。
2.让学生自由阅读1和2段，思考课文中的古诗词。古诗词中哪些诗句是文中哪些句子所描写的场景。
3.同桌分工，想象诗歌描绘的画面对着对应阅读诗歌和文本的句子。
4.学生背诵一遍古诗，然后闭上眼睛，默默想象古诗所描绘的画面。
5.一起读了古诗词，说出“一人独占一江春水”的意思。
6.复习补充，加深感受。
第五，引导第五段的阅读。
1.学生按要求虐自启蒙，自主探究第五段，认真理解这一段所表达的思想感情。
2.阅读同桌讨论，交流读过的，讨论不懂的。
3.班级交流和语文实践活动。
(1)阅读训练(先名字再一起读)
(2)讨论
乾隆皇帝说的话，前两个“好”字怎么理解，后两个“好”字怎么理解？
为什么作者连用四个“好”字，表达自己的思想感情？
作者描述了什么来表达他的思想和感情？
4.想想怎么读乾隆皇帝说的话，按照自己的设计练习阅读。
5.组织竞赛阅读和阅读评价活动，开展情感阅读训练。
四年级语文《纪晓岚诗词》课件第三部分。
教学目标:
1，正确读写“安静，无忧无虑，钓鱼，精彩，机智，闪耀”这几个字。
2.带着感情读课文，流利地背古诗。
3.对照1和2的自然段落，并结合古诗，想象“秋江独钓”的情景，体会画中有诗，诗中有意境美。
4.诗文结合，抓住关键词，实现纪晓岚的机智。
教学重点:将诗歌与《秋江独钓》的想象结合起来，理解诗歌意蕴。
理解纪晓岚的智慧。
教学准备:CAI课件教学时数:2
第一类
首先，引入新课。
1.清朝有个博览群书的单身汉，对书籍了如指掌。你知道他是谁吗？
在这节课上，让我们通过纪晓岚诗歌的有趣故事来接近纪晓岚。
2、看老师写题目，(老师边写题目边写):吉的右边是你自己，你不能突出，不要在小字的右上角加分。谁来读这个主题？各位，读得好！
看完题目你想知道什么？
(默认:纪晓岚吟诵的是哪首诗？纪晓岚为什么唱诗？纪晓岚在什么情况下唱诗？)根据学生的提问，在题目旁边打个问号。
第二，第一遍读课文。
1，带着这些问题继续学习吧。在这篇课文中，有一些单词。你有信心正确阅读它们吗？先自己试着读一下。课件展示:沉默，河边，钓鱼，机智，渔夫，光。
谁来读给大家听？强调一下翁的元音是eng，不是ong(你这个鼻元音eng读的不错！)潘潘。
和全班一起读！
在正文中，还有一些四字格的词。谁想读它们？课件演示:目不转睛，活蹦乱跳，生动传神，一声叹息，一声叹息。
你知道竿子和桨是什么样的吗？让我们看一看。杆子和桨都是用来撑船的，杆子也是用来撑船的。在古代，它们很常见。
为什么不看男生女生比赛？看谁读得更好。男生读一本，女生读一本。男生优先。
2.接下来，请自由朗读课文。看完之后，用自己的话说一下课文主要写的是什么。
(纪晓岚陪乾隆皇帝在江上散步时，乾隆皇帝突然要他当场写一首七言绝句，诗中必须用十个“一”，让他难堪。纪晓岚就地取材，在很短的时间内就唱出了一首美妙的古诗“秋江独钓”。)随便点一个！赞美纪晓岚，是什么？引导下一个环节。
第三，学习第一自然段。
乾隆皇帝连连说“是”，并称赞:“多好的一幅秋江独钓图”！
1.我们来看看这首诗是如何描绘这种“秋江独钓”的。(课件展示古诗)，意思是学生读诗。①发音正确；②阅读流畅；③正常阅读；阅读节奏和品味；④复读；读诗画。⑤全班一起读，读无忧无虑的美。
纪晓岚看着河上的渔船，悠闲地吟诗。他看到了什么？请自由阅读课文的第一至第二段。(展示课件)阅读时这部分写了哪些场景？
2.谁来说说？(课件演示)
你从这些场景中感受到了什么？秋天的景色，都很美。
3.原来是一张美丽安静的秋江图！(板书:邱江)！让我们读得美一点！
4.除了这美丽宁静的秋江，乾隆皇帝和纪晓岚还看到了什么？(有个渔夫正在钓鱼)读句子！
5、真的是“渔夫独钓”！(板书:独自钓鱼)
6.起初，老渔夫平静而专注地等待着。很快，一条活泼的金鲤鱼终于上钩了。你读了什么？(读他的快乐)带着感情读。
7.在美丽宁静的秋江上，有一位老渔夫在钓鱼。这美丽的景色多有诗意啊！我们再读一遍！按名字分开读！
8.闭上眼睛想象一下这个画面！
(课件显示音乐)日落惠今；鲁花秋风；江面上的一条船，一个老渔夫，静静的等待，好！鱼上钩了，一瞬间，水就跳了，笑声很大，被秋风吹到很远的地方...
9.同学们，这个时候你能用一句话表达你的感受吗？(陈述描述了秋江钓鱼之美。风景如画，如画。)难怪乾隆皇帝说他看到的景象很有诗意！
纪晓岚迅速将这一美景浓缩成一首28字的绝句——课件演示。这首诗写的是什么风景？我们来和1和2自然段对比一下，找出来！引导学生寻找，要有一个过程！女生读句子，男生读诗。
大家读的都很美，难怪乾隆皇帝说一幅“秋江独钓”的好图！
六、领悟智慧
学生快速默读第三段和第五段:为什么乾隆皇帝反复说这首诗写得好？
预设几个理由:-
1，默认1:还好用了10个“一”字。
2.预设二:一尺很长，一寸很短，对比很巧妙，写渔夫钓鱼很简单。
3.前提三:诗歌的动静对比鲜明。
4.前提四:用好詹子，更重要的是写出乾隆心中的美景和豪情。
5.乾隆皇帝的“用心”让人难以抗拒:十首一字、二十八字绝句——来回走几步，悠然吟。
(默认为1:还好用了10个“一”字)。我们来看看这十个字都写了些什么风景。
(展示:一艘有杆有桨的渔船。用自己的话说，三个对象，老师总结:指出钓鱼的地方)
(秀:一尺长竿一寸钩。一英尺有多长？从哪里到哪里？表面上写的是钓鱼的模式，实际上隐藏的是钓鱼的老人。)
(表演:拍手，喊叫，大笑。钓到一条鱼开心的时候脸上的表情，一系列的动作。老师总结:老渔夫是多么快乐、陶醉、自得啊！))
(展示:一人独占一江秋月。老渔夫的快乐给这条河带来了生机和活力。)
按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用“十个一”这个词，不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。这也构成了一个奇妙的场景，这是多么美妙啊！谁想看？
还有谁能说说？
(预设二:一尺很长，一寸很短，对比很巧妙)
鱼竿的长，鱼钩的短，就写在这七个字里。
你还意识到了什么？
(前提三:诗的前两行说的是静态物体，诗的第三行说的是渔夫抓鱼很得意，体现在三个动作中。)
这东西和人，这静态和动态，形成了对比，多么巧妙！谁想多读书？
你还想到了什么？
(前提四:詹这个词用得好。詹的一句话形象地描述了老人独自在河边钓鱼的情景。)詹这个词把老渔翁和秋江的风景紧紧联系在一起，老渔翁给秋江带来了一种生机和一种独特的美。太棒了！谁想多读书？
多么美妙的秋江独钓图，多么美妙的诗句！男生看了，女生又看了！和全班一起读！
5.乾隆皇帝的文学造诣很高。他一生写了四万多首诗。原本想故意为难纪晓岚的乾隆皇帝，得到了满意的答复。他忍不住点头大笑——谁想读书？(好！好吧！多么“秋江独钓”的画面啊！多么机智的纪晓岚！)
你在这句话中发现了什么？(乾隆皇帝一连用了四个好字)
我们先来看前两个字“好”。为什么要用两次？(学生回答，老师集合:原来乾隆皇帝一再鼓掌，是他由衷赞叹的表现！还有什么好的？读出—
(秋江独钓也不错)有多好？学生自由回答，说学一次！营造重复循环的氛围)
是的，很美，很有诗意。怎能不叫好？谁想看？
还有什么好的？(预设:纪晓岚的机智也令人钦佩)你在哪里能看到他的机智？
第一关(面对乾隆皇帝故意的尴尬，纪晓岚看着江面上的渔船，只来回走了几步，在极短的时间内慢慢唱了起来)。你看，纪晓岚的悠闲和自信真的显示了他的智慧！谁想看？还有谁想看？
第二关(他写的这首28字巧妙嵌入10字的绝句，把老渔翁的捕鱼模式写得惟妙惟肖，所以很机智)谁想看？还有谁想看？
第三关(如果学生答不上来，老师提示:请看这首诗——一个人独占一条秋天的河。你看谁在秋天垄断了这条河？同学们，乾隆皇帝在位63年。在这63年中，他享有政治稳定和国家繁荣。从其祖父康熙到其在位，史称“康熙盛世”。这一刻，他看着秋江的沉默和渔翁的喜悦，心中一定充满了一个皇帝的满足和骄傲。他会怎么想？(指名道姓说说经历，同学们可以说出来！)秋天垄断一条河的不只是渔夫，还有乾隆皇帝！纪晓岚是多么机智啊！他谈到了乾隆皇帝的心。难怪乾隆皇帝如此称赞纪晓岚。谁想看？
这不仅仅是一个秋天！也是清代的大好河山！还有谁想看？
纪晓岚用渔父的幸福写出了乾隆皇帝的骄傲。他是多么机智啊！谁会再读一遍？
精炼的语言传达了他丰富的感情。一起读这些句子！
乾隆皇帝为中国有如此机智的人才而自豪。他忍不住点头大笑——一起看！
6.纪晓岚才华横溢，才华横溢。他悠闲地吟了一首四行诗，从而勾勒出秋江独钓之美，从而讲述了乾隆皇帝的故事。让我们带着这份自豪和敬佩再唱一遍这首诗吧！-生读(在黑板上书写:吟诵)
7.让这首美妙的诗永远留在我们心中！增加难度，只留一个单词，谁来背？
再加一点难度，看黑板，我们一起背！学完这些，我想我们的疑问已经得到了解答！擦掉问号。
七、拓展
有许多关于纪晓岚的轶事。老师，这里有一个。一天，乾隆皇帝和纪晓岚聊天。皇帝说，艾青，你现在在读什么？”纪晓岚答道，“我在读整首唐诗。“你最熟悉哪首诗？能背出来吗？”纪晓岚背诵了我们不久前学过的唐代诗人杜牧的《清明节》。来，我们一起背。(原始背面)
乾隆皇帝说:你能把这首七言绝句变成六言诗吗？纪晓岚想了想，回答说:清明节下雨，路上的人都想死。餐厅在哪里？牧童指杏花村。
乾隆皇帝又问:“能不能改成五言诗？过了一会儿，纪晓岚回答:清明时节雨纷纷，行人欲断魂。餐厅在哪里？指向杏花村。乾隆皇帝接着问:“能不能改成四言诗，三言诗，词，剧本？机智的纪晓岚一一回答了所有的问题。请在课堂上继续思考，下节课我们再交流！
八、黑板设计
纪晓岚朗诵诗歌。
秋天是美好的。
姜与史
孤独和光明
钓鱼和唱歌
建议:
以下仅作为上述预设过程中老师的把握点或评价语言参考；
同学们，此时此刻，他心里恐怕有一首诗，可是他说了什么呢？
(默认答案:他想让纪晓岚当场写一首诗)老师故作惊讶:这么短的时间就能唱出一首诗！真的很难！还有什么？
(默认答案:28个字要用10个字)老师继续渲染气氛:古人写诗却被禁止反复用字。乾隆皇帝要求纪晓岚十次使用“一”字。这个应该怎么写？太难了！
当你读到这里的时候，你在想什么？写这首诗真的很难！乾隆皇帝故意让纪晓岚难堪。他想考纪晓岚。)