小学生六年级语文数学英语复习计划

学习是一个“温故而知新”的过程。在掌握新知识的同时，有效的复习可以使学生及时查漏补缺，发现问题，解决问题，从而使语文能力取得新的进步。做好复习工作，首先要按照“全面提高学生语文素养”的基本理念，把握课程标准中提出的总目标和阶段目标，紧扣教材的培养重点，注意总结学习方法，重视知识和能力的迁移和运用，调动学生自主复习的积极性和主动性，形成及时复习、循环巩固的良好习惯。

一、指导与自查并重，学方法，练巧。

语文基础知识和能力的培养贯穿整个小学语文学习。六年级还是要注重拼音识字和书写的复习巩固。借助学生前一阶段学习的选词造句能力，引导他们主动找出自己的弱点，运用以前的学习方法自己解决问题，教师要监督指导。在兼顾能力训练的同时，以小事为重点，一点一滴渗透单词、句子复习，省时高效，达到巧练的目的。

(一)选择典型课文，复习学习方法，加强知识和能力的迁移和应用

文本是词语的载体。文中新旧知识交融，里面肯定有遗忘的东西。在复习课上，教师需要以敏锐的洞察力发现共性问题，运用典型的课文内容，巧妙地调动学生在语言环境中复习单词的自主性，检查自己过去的不足并及时采取措施加以改正。比如巩固复习中“在语言环境中理解词义”的方法，选择“索溪语中的野”这篇文章。对于课文中“野”的含义有争议的学生，教师可以用“在上下文中理解词义”的阅读方法，让他们在重读中明白这里的“野”指的是“纯天然的美”，并在上下文中进一步澄清。然后启发学生使用这种方法，自己收集阅读材料，继续练习这种理解单词，互相交流学习成果。因此，重视文本归纳学习方法的运用，然后指导迁移和应用，会给学生留下深刻的记忆。

(2)复习重在分类总结，指导自查。

在复习中，要注意对整本教材的知识点进行分类和总结，让学生通过复习和整理，进一步了解知识的内在联系和区别，使原本分散在学习中的知识环节得以整合，加深理解和交流，使知识系统化、条理化，从而灵活运用。老师可以“出谋划策”，发动大家一起动手，对这本教材中的生词、多音字、同义词、好词好句、名句名句进行复习和整理，根据平时的课堂笔记、作业和相关资料确定复习难点，根据平时的练习形式对基础知识进行归类。根据内容特点，比如新词可以按同音字、部首相同的词、形声字等进行分类。单词可以根据含义的不同分为同义词、反义词、表达情感的词等类型，然后根据不同类型编写复习题，让大家集思广益，取长补短，交流思想，然后总结出来供全班复习。这种复习让学生成为主角，对单词和短语进行总结，提高了复习效率。

(三)了解学习中的问题，有针对性地填补空白。

在平时的学习中，必然会有一些个别的知识难点，这是复习时不可忽视的。要引导学生结合平时的学习和复习，发现问题，找准问题，让学生获得正确的知识。比如我们平时会设立一个改错本，把自己容易出错的单词记录下来。期末复习时，我们会把改错本上容易出错的单词编成习题，伙伴们互相测试，交流自己的解题经验，在互动中查漏补缺。

二、把握教材特点，整合单元读写训练要点，把握联系，在本教材中灵活运用。每组题目的介绍都有利于语文学习和阅读。

写作训练的重点已经提出，安排已经整合，从入门到“复习拓展”乃至整个教材的内容都可以考虑到:“前面有布局，中间有练习应用，后面有总结拓展。”复习时，以这些训练点为基础，利用交流平台，引导学生注意导入、总结和复习，总结阅读和写作方法，让学生在情感熏陶和方法习得上有更多收获。这时候结合课外阅读和练习来巩固，复习会更加扎实有效。

(一)阅读理解以课文为基础，加强单元训练点的综合联系。

每个单元的阅读教学都是利用阅读指导，提醒学生在具体的课文中总结阅读和写作的训练要点，通过阅读体会感受，这是一个“掌握方法——运用方法——加深理解——巩固复习——灵活运用”的过程。虽然每个单元的读写训练各有侧重，但在具体的阅读材料中综合运用了各种读写方法。如果我们复习、整理、理清知识的内在联系和差异，加强迁移和运用，那么这些方法就会在交流和运用中成为学习生活的语言能力。

1.以课文为基础，达到复习中对单元训练点的掌握。课本上的课文都是很好的阅读材料。利用这个优势来复习阅读。比如改变课文类型，把略读课文变成阅读材料，结合读写训练点的不足和学生平时的学习，有针对性地设计训练内容，在实践中加强学生理解单词、总结课文主要内容和掌握表达方法的能力培养。还可以选择课文中反映多个训练点的段落，引导学生有重点地综合运用所学知识，努力让学生感受到综合运用中融会贯通知识的作用，使学习能力和谐发展。

2.以课文复习为基础，精心挑选一些合适的短文作为补充，确定复习目标，在注重综合运用的同时突出一个训练点，设计专题复习课，带领学生围绕训练重点复习积累的单词和句子，激发学生记忆、交流和想象的兴趣，从而全面考察学生的语言积累和阅读能力。

在选材时，师生相互协商，分组安排“寻宝活动”，动员学生在课外阅读中找到与复习训练点相关的文章，推荐给他人，让他们在课堂上阅读欣赏。在选材的过程中，学生不仅对训练点有了新的认识，还能找到更生动、更典型的例子供大家学习，做到师生互动、生活互动。比如复习第五组课文“人与动物”题目时，读写训练的重点是“以较快的速度阅读课文，注意课文中表达的感情”。把握训练要点，鼓励学生推荐一些描写动物的课外读物，通过对比阅读加深对本单元动物描写方法的理解。学生推荐《西顿动物故事》、《小狮子艾尔莎》等文章。其中《西顿动物故事》与本单元课文相似，所以我们把主动权交给学生，让他们阅读每一个故事，选择其中的片段，与师生合作，设计一些训练题目，进行复习。《狐狸妈妈杀了孩子》是一个令人震惊的故事，讲述了狐狸一家被猎人追杀，狐狸的父亲和兄弟姐妹被杀，狐狸被抓，狐狸妈妈侥幸逃脱。"唯一活着的狐狸成了狐狸妈妈全部爱情的承担者."为了救狐狸，母狐狸想尽了办法，最后还是没救了，就带了毒饵，毒死了狐狸。“也许，狐狸妈妈认为，死了总比当了囚犯好。”字里行间，我能深切感受到作者对福克斯一家悲惨命运的感情。看完文章后，抓住“理解关键词在表达感情中的作用以及文章所表达的感情”这一训练点来设计练习:(1)找出专门描述“唯一活着的狐狸成了母狐狸全部爱的接受者”的句子，读出来。(2)想一想上下文中“也许，狐狸妈妈认为死了总比做了囚犯好”的意思。(3)画出与作者相关的句子，谈谈这样写的好处。(4)狐狸高兴地吃了狐狸妈妈送的毒饵，倒地而死。狐狸妈妈会怎么样？想象狐狸妈妈的动作和神态，继续写结局。这种复习方法强调“理解文章所表达的感情”，但也融合了各种阅读方法的训练，体现了阅读与写作的结合，为学生综合运用搭建了实践平台。

3.有意识地选择与教材相关的文章，如写风景、写笔记、访游记等。大家看完之后，可以根据自己不同的认知能力，自主出题，可以涵盖字、词、句、段、读写方法等多种形式的题目，既给学生提供了实际运用的机会，又能使他们得到各种能力的训练。

(2)作文复习重视迁移，本教材安排的口语交际和练习题与本单元主题密切相关。学生在阅读中掌握方法，在口语交际和练习中运用方法，在口语和写作中把知识转化为能力。

1.作文复习，还是要把握教材特点，结合阅读材料和各种读写训练点，加强写作练习。比如教材第一组的训练点是“理解作者如何发展联想和想象，表达独特的感受”。复习第五组单元时，读短文《狐狸妈妈杀了孩子》时，安排续写结局。在“注重文中所表达的感情”这一训练点的指导下，学生在想象继续写故事时，会有更深的感受，自然地表达出自己独特的感受。语文学习重在积累，练习要在积累中迁移和运用。因此，结合教材中“课外书店”推荐的书目来指导阅读，强调学生要用自己掌握的阅读方法来指导阅读，然后写出自己的反思和收获，既开阔了视野，又对文章的表达有了更深的理解，从而在阅读中理解和写作，在写作中促进阅读，从内容和表达上对学生都会有实际的帮助。

2.根据学生的写作能力，可以提出不同的复习要求。鼓励写作能力强的同学进一步修改，从不同角度练习一个以上题目；应该指导写作能力较弱的学生做一些模仿文本片段的训练，让他们有章可循，有条不紊地练习，把学到的表达方法运用到练习中，在不断的修改中获得经验。让作业的复习让每个学生都有所收获。

3.作文也要注意分类复习。可以组织学生对本书的练习进行分类，如应用文学、写人、写事、想象作文等。通过讨论，总结他们不同的表达方式，鼓励学生结合这些类型，自己拟出一些文章，自由选择自己喜欢的题目再练习修改。目的是通过重新理解和练习，提高某一类文本的写作能力。

第三，注重学生的复习兴趣，引导自学，拓展实践。

复习过程是学生在复习和整理知识的基础上，实现知识和能力转化，促进学生“语文素养”发展和提高的过程。以前做习题卷复习课，只是让学生变成了应试机器，枯燥的复习方式让学生觉得很累。新课程中的复习倡导自主、合作、探究的学习模式，让学生在课内学习方法的指导下，在课后的各种动手和动脑活动中获得知识的巩固和转化。通过生动的语文活动，可以调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，培养他们学习的自主性。

(1)设计综合复习课程，也能有新的收获。比如设计一个游戏评论:分组，大家一起动手，轮流写一个单词，可以变成一个完整的句子。游戏结束后，根据大家实时写出的句子，可以练习区分相似人物、词语搭配、变换句型、扩充句子，然后结合课堂气氛和游戏过程描述游戏场景，或者写出自己的收获，让学生在轻松的氛围中得到全面综合的训练。

(2)注意平时积累的语言材料的再利用，比如定期用汉语知识制作手抄报。当学生错别字较多时，会引导他们了解汉字的特点，制作关于汉字的手抄报，从而了解汉字的起源和结构特点。学生收集和整理信息的过程，也是复习和扩展知识的过程。在这本书的积累和运用中，整理了很多著名的诗词名句。以此为契机，组织学生制作《我与名人同行》手抄报，征集名言警句。在制作小报的过程中，他们必须阅读名著。这个过程让学生体会到文学的魅力。通过积累这些手抄报，可以引导学生在期末复习时整理语文知识小报，交流阅读。

(3)改变考试方式，激发学生复习兴趣，达到事半功倍的效果。比如背诵和朗读，是学生复习中容易忽略的内容。如果在紧张的复习中举办一场“文本经典读书会”。学生根据自己的兴趣爱好和理解，选择本书中的课文或生动的段落，背诵背诵给大家，评价一致，全员参与，让学生在备课过程中对所学课文有新的认识和理解，老师在听课时也会检查学生的阅读和背诵情况，做到心中有数。

(D)将作文训练融入活动，并以开放的方式进行复习和应用。

比如在最后一节课开展征文活动，鼓励学生结合本书阅读和写作训练的重点，收集感兴趣的题目或自拟题目。* * *讨论清楚练习的要求后，选择自己喜欢的题目，开始写作活动。投稿前，要认真修改。你可以向你的父母、老师、同学或其他能帮助你的人提出修改建议。修改后，每个学生的文章都可以贴在“我手写我的心”的班级专栏里。展览结束后，将作为班级优秀作文装订成《文集》，并在目录中注明每个学生文章的标题和名称。这种写作方式促使学生去阅读，去评判，把最好的文章展示给大家。修改的时候，请教别人是另一个学习的过程。当他们的文章被编成“书”，骄傲而自信地流传出去的时候，也是一个相互交流的过程。这样，在活动中，学生的写作能力会进一步提高，最重要的是，对写作的兴趣油然而生。

语文学习重在积累，语文学习资源无处不在，无时不在。教师既要充分利用教材，又要注意引导语文学习生活化；既要在课堂上加强复习，又要关注学生的现实生活，引导学生挑战自己的能力，激发他们的复习兴趣，让他们在复习中有意识地触发新的思维，让他们百学不厌，学有所成。