戴嵩画牛课堂实录及课堂评价
上课学生:育秀路小学文昌校区五四班。
老师:学习并背诵叶松少翁的《我在夜书中所见》。
老师:是的，还有一个。谁能背诵这首？
回到我的家乡
老师:我也背得很好。谁来背这首歌？
舒湖殷先生墙
老师:一个发音不准，(一个女生直接纠正)，背的同学直接纠正。
给我看看这节课的题目和之前的诗的对比。
老师:人人都有一本书。猜猜是什么意思？
生:“写，写戴嵩画牛的事。”
(我点评:教师调动学生已有的知识，激发学生的积极性。帮助孩子解决入班最难的部分，理解更难的题目。引导孩子顺利进入课文学习。因为解决了最难的部分，学生有了成就感，有了继续尝试学习的心理机制。)
老师:读题目“戴嵩画了一头牛”。看完题目，我们来学习课文。这是一本文言文，请阅读学习提示。
展示第一段。
老师:现在找一个学生来读，每个人都能正确地听发音。
读一辈子。
老师:谁来评价？
生:《蜀中有杜》所以要读三遍。
老师出了三个多音字，“杜初(三声)是秀才，擅长书画(四声)，以一百(三声)”
老师:“处士”指的是读书而不做官的人。你可以叫我张，坐在台下的老师也是。你可以晚点和处士说再见。
读另外两个多音字，说出原因。
老师:谁给你读第二段？
老师:《暴露》难读。你读得不错。你能根据偏旁部首猜出这个词的意思吗？
健康1:显示
健康2:晒太阳
老师:一曝十寒。
老师:找个实习指导老师写“曝光”，写得漂亮。
生:先写细的“日”，右边部分写平的日，再写“* * *”，会左右拉伸。下面是点，抬，撇，点。
学生练习两次写作。
老师:读古文不仅要准确，还要读节奏。老师提前画了节奏。读吧！
老师:让我告诉你怎么阅读。我刚才看到你读得很认真。如果你读错了一个单词，老师会直接纠正。)
老师:声音很好听，字字入耳。谁再读一遍，注意节奏，停止呼吸。
一个女孩读书，她读得更好。
老师:有条不紊，读停顿和节奏。
老师:看完书，你就明白意思了。我们来试着理解一下文言文的意思。你用过哪些方法理解文言文？
逐一回答:多读书，课后看笔记，联系上下文，看插图，联系作者背景，逐字逐句解释，问老师。
老师:结合学习提示，分组合作理解课文。
老师:请一个小组到前面报到。
一组报告全文的意思。
生1:题目是写戴嵩画一头牛的故事，并解释第一段的意思。
生2:解释第二段第一句话。
生3:解释第二句和第三句。
生4:解释第四句话。
(四人组* * *)
(组长)学生1:有问题吗？
生5:不用加“我觉得。”
生6:“戴嵩画了一头牛”你的意思是写一个关于戴嵩画一头牛的故事。
生出1，与之争论。
学生8提问，展示组回应，此生之间问答。老师点的很对。上课秩序井然，对问题有问有答，非常好！
老师:理解内容后，开始下一个环节。班级故事会。结合原理图，提取关键词。
第一个学生讲了一次这个故事，并不简洁。第二个学生总结“好字画，揭字画，评字画，总结道理。”标准答案已经对比过了。你有什么不同意见吗？
生活补充:应该说杜擅长书画。
老师总结，在黑板上写下“好，曝光，评价，管理”
天生在讲台前讲故事，不看稿子。
老师:请评论。
盛1:这样的话，说出这首诗的意思就很好了(老师及时纠正，是“文言文”)。而“锦袋玉轴”则是以锦为画袋，玉为画轴。
生2:表情动作多。
生3:可以加点想象力。
老师:我记得一句话。爱因斯坦说想象力比知识更重要。其实讲故事的时候可以加一点想象力。想象力让故事更有趣。
谁能完成这句话，加上自己的想象？
健康1:朋友聚会的时候带上。
生二:洗澡的时候挂这张图，边洗边看。
生3:边吃边看。
老师:你会在哪里想象？
生1:我会给“一日书画”添加想象力
老师:补充什么想象力。
生1:连续下雨，很潮湿。这一天，天气终于放晴了，杜赶紧把画拿出来晾干。
生2:我想象着杜和牧童谈话的场景。杜处士对牧童说:“你真聪明！”
生3:“珍宝以百计”，列举他有什么书画。
老师:好，请再练习讲一遍这个故事。谁最投入，就请谁来讲讲。
在练习的过程中，老师说:我看，大家的表情和动作都没出来。
老师在学生中听，发现了一个故事大王。
石拉此生上台:“我猜你是我们班的故事王。不是吗？”
这种生活充满了节奏、行动和趣味。特别生动。
老师展示戴嵩的斗牛地图。
这篇文言文是苏轼为的《牛》所作的后记。
这幅甘龙非常喜欢的画写了两首诗。
安排工作
可以看看苏轼文集。
(我的点评:公开课结束了，引起了孩子们对这本书和这幅画的浓厚兴趣。课后作业的阅读书籍推荐是最好的阅读指南。)
我的评价:张老师的课堂语言很干净。当他不该说什么的时候，他一句话也不说。他把教室还给孩子，能做的老师不做。但在迷茫中，学生应该在不准确的地方及时做出准确的点播。可见教师基本功特别扎实，文化背景知识丰富。课堂气氛轻松幽默，师生平等对话。于是在课堂上，现场一片亮点，我大胆地唱了一出《花木兰》一辈子。用来了解古代男女的分工。)获得满堂彩。
张老师的课堂教学设计是有梯度的，由易到难。本课是第七单元的第一篇课文。这个单元的人文主题是“一首歌，一幅画，一件小工艺品”...美丽的艺术之旅”。孩子在阅读和理解的过程中，这是一次美好的艺术之旅。这个列表的语言元素是“1。借助语言想象和体验艺术之美。2.自己写代表作，具体写重点部分。”课后题目是“用自己的话讲一讲《书戴嵩画牛》的故事。”张老师的课紧紧围绕单元语文元素和课后问题，设置教学目标和教学环节。在“讲故事环节”中设定三个步骤:
第一，理解文言文的意思，疏通文意。
二、学生理解意思后讲故事，脱稿。学生提出建议，包括语气、动作、表情、想象。
这里，老师又给了一个脚手架。哪里可以增加想象力？老师先举一个例子，以便举一反三。老师很清楚学生的困难，所以他们可以准确地告诉他们。这离不开老师对学习情况的准确把握，也是我们老师备课的一项特别重要的能力。我想加强我在这方面的能力。)
第三，加入想象力讲故事，把故事讲得生动。
教学目标落实的非常扎实！
长葛戴老师在课上这样评价:
在语言运用过程中，通过语言的熏陶和渗透，达到人文目标。讲故事的时候，老师喜欢讲真话，但是真话在更广的范围内未必准确。点对点！不需要扩展。
张灿老师在阅读环节让学生自由阅读，在学生节奏不准的地方充分暴露问题并加以解决。
以学生为本，让学生在真实的学习环境中学习。
“新鲜感”、“阅读目的、阅读方法”和“写具体”
查资料，想清楚，想不清楚就做不好，很痛苦。
不仅让学生认识了中国元素，还让学生体验了知识点和训练点的过程。