小学语文教学如何与各学科整合

葛(河南省周口市周口市纺织路小学，466000)中国图书馆分类号。:G623.2文件识别码:A货号:1673-0992(2010)08A-0263-01《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:使学生在不同内容和方法的交叉、渗透、融合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。“针对这一要求，如何在语文中渗透各种学科？笔者在自己的教学实践中做了一些探索和尝试。一、音乐融入语文教学音乐是人类的第二语言，对净化孩子的心灵，培养孩子的气质，自然形成良好完美的性格有着重要的作用。爱因斯坦在音乐中发展了他的理想和梦想。罗曼·罗兰也在音乐的海洋中开拓了自己的思维，获得了创作的源泉。在语文教学实践中，我尝试从以下几个方面运用音乐辅助教学。1.合理运用名曲提高教学效率。小学生好玩好动，课间经常做一些运动量大的活动，课后很难静下心来。这时，我设计了“请欣赏”环节，让学生听一些活泼、优美、不刺激的音乐，如小提琴曲、钢琴曲、笛子曲等。这样既起到了疏导兴奋、镇静安抚的作用，又能潜移默化地对学生进行美育教育。儿童心理学告诉我们，儿童脑神经容易疲劳，有意注意能力低，学习20分钟后很难集中注意力。这时，我让学生听一些节奏缓慢、均衡庄重、能给人以舒适宁静感的音乐，如舒曼的《梦》、门德尔松的《春之声》，同时让学生默读课文或做巩固练习。实践证明，这种方法是有效的。2.用音乐激发想象力。音乐也是一个富有想象力的主题。用音乐激发和培养学生的想象力，可以事半功倍。比如在《海底世界》的教学中，进入拓展练习时，我要求学生以水下体验为题写一篇短文。同时，我用音乐创设情境，激发学生的想象力:在播放课文录音的同时，播放一段海浪、海鸟、水下动物的自然音乐，让学生闭上眼睛听，思考。就这样，他们仿佛置身于浩瀚的大海中，看到了五颜六色的风景，触摸到了不同形状的矿物，听到了各种各样的声音...之后让学生写下自己的所见所想，取得了意想不到的效果。二、语文教学与美术绘画相结合对孩子最大的好处是可以丰富孩子的想象力和创造力。当艺术融入到语文教学中时，文本中平淡无奇的语言就能被描述成生动的图形。在这个过程中，学生不仅理解了课文知识，还培养了动手能力和想象能力。1.激发兴趣。期刊文章在期刊库中分类查询，即在课堂上展示与课文内容相关的挂图，或者根据课堂内容边讲边做一些简笔画，激发学生的学习兴趣。比如在讲授《圆明园的毁灭》一文时，引入一节新课，通过投影展示圆明园毁灭的场景，然后通过生动的对话引起学生的好奇心:圆明园曾是一座皇家园林，建筑宏伟，稀世珍宝数不胜数，但八天之内化为灰烬。谁是罪魁祸首？此时学生处于“想通，没通”的状态，效果极佳。2.试图引诱人们说。图片的形象化在帮助学生训练语言方面有着独特的作用。看图、说话、写作、编故事的时候都可以用。比如，在指导二年级学生编“小鸭子得救了”的故事时，通过电脑显示画面，然后引导学生观察，拓展合理想象，诱导学生练习说话。3.尽量引导思维。教材中的插图除了屏幕上能看到的含义外，往往还包含着深刻的“弦外之音”。教学时，借助图片引导学生深入思考，配合文章关键段落的描述，理解文章中心。比如在文章《纪念碑》的教学中，可以将文章中的插图与第七自然段中的文字结合起来，用投影的方式展示图片和文字。然后，可以引导学生深入分析军需官的神态、动作、衣着，了解“寒冷”的天气和军需官为革命勇敢牺牲的精神。4.努力促进写作。即让学生在画中学会写字，在阅读中学会画画。比如学生在学习美术第五册《玩具》时，语文老师可以联系美术老师，在学会画玩具后，安排学生给自己漂亮的玩具配上一篇题为《我喜欢的玩具》的小作文。再比如，在学完《美丽的公鸡》这篇文章后，老师可以让学生拿出自己的画笔，画出“我心中最美的公鸡”，看谁画得最美(外貌、体态、行为……)。三、语文教学中自然学科的整合清华大学吴教授说:我们的教育教学中实践环节不够，使得我们学生的实践能力不强。而我们语文教学中实践能力的培养就更少了。教学中多讲“什么”，少讲“为什么”，不利于学生能力的发展。在语文教学中引入小实验的方法，不仅可以激发学生的学习主动性，培养他们的实践能力，还可以培养他们的合作与协作精神。在教赵州桥的过程中，学生在预习中提出了这样一个问题:“一座50多米长的桥，没有桥墩，只有一个拱形桥洞，怎么支撑这么长的桥面？不做牌坊，可以吗？”为了体现从学生到学生的“问题意识”，我指导学生做了一个小实验。首先让学生准备一张长方形的画纸和两个小木块，然后让学生把小木块放在两边，然后把画纸平放在上面，再把橡皮放在纸的中间。当他们把两块放在一起时，纸会完全下沉。第二遍，让学生把两块积木移近固定，然后把画纸弯成拱形，两端分别撑在积木上，再在上面放两块橡皮，这样纸就不会下垂，三块橡皮也不会下垂。实验结束后，我让学生根据所提问题组织一次讨论，他们从中学到了什么？学生们很快得出结论，拱桥比平桥能承受更大的重量。学生虽然不懂力学原理，但为他们的进一步学习设置了悬念，培养了他们积极探索的精神。