灌南县长江路小学
第一，引导疏通课文的意思，把握故事的内容
小学里有很多寓言故事，比如“迟到总比不到好”、“去北方的路”、“井边的青蛙”等等。寓言故事往往用虚假的故事或自然物的拟人手法来说明某一个道理。教学时，首先要让学生知道寓言讲的是什么，弄清故事的情节，即故事的发生、发展和结果。那么，如何让学生理解剧情，把握故事内容呢？
指导学生通过查字典或联系上下文来理解单词。比如《亡羊补牢》一文中调侃、调侃的意思，和现代汉语中的意思是不一样的。所以在教学中，要引导初三的孩子学会理解关键词的意思，也要理解这两个词的意思，从而引导学生去阅读和讨论，去思考你从“调侃后悔”这个词中学到了什么，从“调侃接受”这个词中学到了什么。
加强阅读指导，启发学生阅读故事表达的意思。比如，在学习弥补丢失的羊时，可以用不同角色朗读对话部分的方法，让学生了解邻居对养羊人的关心，以及养羊人对丢失羊的态度。
第二，结合实际生活，体会寓意。
小学语文课本上的寓言故事都很短，往往只有几百字，但几乎每一个寓言都有一个生动有趣的故事，情节多变，语言简洁易读。这样的故事深受小学生的喜爱，从而激发了他们的阅读兴趣。寓言故事往往通过生动有趣的小故事生动地反映人们精神生活的方方面面，蕴含着深刻的哲理。就像慈爱而智慧的长者，总是用热切的心告诉人们一些人生道理和哲理。因为小学生形象思维强，理解能力差，缺乏感性经验，很难揭示和理解深刻的含义。因此，在寓言教学中，可以先创设故事情境，让学生带着问题阅读课文，在阅读寓言的过程中，培养学生的理解能力和提取信息的能力，养成良好的阅读习惯。比如，学习寓言时，学生一定要联系现实生活，讲自己身边和看过的电视、电影或故事中相似的人。比如，学完“迟到总比不到好”，同学们可以谈谈你在生活中是否犯过和养羊人一样的错误，看看如果你是养羊人你会怎么做。学完《南方之路》后，可以谈谈这个人错在哪里，想对楚人说些什么，从寓言中学到了什么，让学生通过对课文阅读中的信息进行理解、提取、分析、总结，找到问题的答案。这样，学生在阅读中揭示和理解了道德，同时，他们的理解、分析和总结能力也得到了很好的提高。
第三，捕捉编辑意图，了解寓言的特点。
寓言故事是一种文学体裁，在中国语言文学中占有一席之地。那么编辑选择小学语文寓言的目的是什么呢？我们学的寓言有什么特点？
首先，从形式上看，寓言的特点是:第一，语言简练，高度概括，富有表现力；第二，篇幅短小精悍，结构严谨，是叙事文学作品中篇幅最短的一种。寓言故事虽短，却是一个充满机智、幽默、友谊、勇气和丰富想象力的世界。它赋予了人类丰富的思想感情和对自然界动植物善恶的基本看法，蕴含着深刻的哲理。因为要在短篇小说中蕴含丰富深刻的哲理，充分揭示讽刺对象的本质，让人们在嘲笑故事中小丑的荒唐行为的同时感受到人生的哲理，因此，要求寓言的语言简洁、传神、幽默。此外，在长期的发展过程中，寓言吸收了象征、夸张、拟人等艺术表现手法。，增加了更多的文艺色彩，也让寓言的情节更加支支吾吾，趣味横生。寓言故事以夸张的形象、生动有趣的故事情节、丰富深刻的哲理和教育赢得了孩子们的喜爱，也成为小学语文教材中重要的文学体裁，为学生写作起到了良好的铺垫作用。
其次，要注意教孩子学会区分寓言和童话。它们既有相似之处，也有很大的不同。童话是一种幻想故事。童话只有在有幻想的时候才存在。它们描述儿童认识和理解的人或事物，通过丰富的想象力和夸张手法创造形象。童话具有诗意的意境和语言，能给人以美的享受。
第四，注重拓展，增加文化积累。
(一)推荐寓言书
教师要给学生推荐一些寓言，让学生大量阅读中外寓言，如伊索寓言、中国古代寓言、中外寓言、相关成语、历史故事等，要求学生每周至少阅读两个故事。让学生对寓言有更深的理解，开阔视野，扩大阅读量。学生逐渐从被动阅读转变为主动阅读，促进了语文学习。
(2)组织寓言故事。
在学生大量阅读中外寓言的基础上，教师趁热打铁组织寓言会，以不同的形式诠释自己对寓言的理解，可以是改编的相声、小品、课本剧等。，从而促进学生对寓言学习的兴趣。
(3)写寓言
想象力与写作密切相关。因此，我们应该在小学语文教学中充分利用和发挥想象在培养学生写作能力中的积极作用。寓言故事是一个充满机智、幽默、诙谐、讽刺、勇敢和丰富想象力的世界，符合小学生的想象力，能充分激发他们的想象力，为培养他们的写作能力提供了良好的机会。通常寓言深刻多面，语言简洁凝练。其他寓言只讲故事不讲道理。最后，故事的结局或人物的命运或作品的寓意，都给读者留下了广阔的想象空间，让读者自己去品味、去分析、去感受。因此，在教学中要充分激发学生的想象力，根据寓言的特点设计续写寓言、改写寓言、模仿寓言等教学环节，培养和提高学生的写作能力。
1.继续写寓言。有些寓言在结尾有无穷的含义。所以可以根据这个特点设计教学环节，让学生充分发挥想象力，写下故事可能的结局，不一定要求有一个标准统一的结局。
比如寓言《狼与羊》的结局，并没有说明可怜的小羊最后的命运。我们可以利用这种艺术空白激发学生的想象力，继续写后面可能发生的事情，设计这样一个教学环节:首先让学生读课文的最后一句话:逗狼，扑向羔羊。然后用多媒体课件播放凶猛的狼扑向小羊时的动画，让学生充分感受到狼的凶猛，小羊的弱小和无助，感叹可怜的小羊被狼吃了。还可以问学生以下问题:你是不是逗了小羊最后被狼吃了？如果不是，那羔羊是怎么得救的？看地，引导学生发挥想象力和创造性思维，想出拯救小羊的方法。最后，要求在学生充分讲解的基础上，以逗弄待救羔羊为题，写一段话。
学生在充分阅读寓言的基础上，感受问题情境的具体作用，从不同角度和思路展开创造性联想，为写出有特色的作文打下良好基础。