农村小学数学课堂教学情境创设的研究：如何解决小微问题？

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:改变过分强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生积极参与、乐于学习、勤于动手，培养学生收集和处理数学信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。创建适合儿童发展的数学情境教学模式，真正改变学生的学习方式。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，给学生一些自主选择的权力；给他一些自己体验的机会；给学生一些自己锻炼的情境和条件；给学生一个空间，让他慢慢往前走。然而，在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设进入了误区，“填鸭式”教学模式依然存在。“陈腐”和“跑调”已经失去了应有的价值。为了使情境创设在数学教学中发挥更好的服务作用，我选择这一课题进行研究。通过本课题的研究，可以为学生创设逼真、有趣、生活化、研究性的教学情境，激发学生的思考和创造欲望，倡导数学学习与现实生活的联系，品味用所学解释生活现象、解决实际问题的乐趣。同时也可以促使教师更新教学观念，优化课堂结构，根据教材内容创设符合学习情境的教学情境，让每一个学生都努力做到对知识的掌握，举一反三，博采众长，真正发挥学生的创造性和积极性。也让老师们的观念不断更新，让我们的课堂呈现出不一样的风格和活力。

两个。？创设情境的理论基础和意义

(良好的开端是成功的一半，情境的创设能充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人，体验知识形成的过程，在感知、体验、内化的基础上学习情感、态度、价值观和能力。(2)数学来源于生活，应用于生活。学生只有在现实生活世界中不断积累和丰富自己的数学知识，并在此基础上展开进一步的时间和探索，才能丰富自己的数学世界。同时，这也是《数学课程标准》的要求(3)建构主义学习理论也认为学习是学生主动的建构性活动。学习要联系到一定的情境。在实际情境中进行教学，可以使学生利用原有的知识和经验吸收他们想学的新知识。通过这种方式获得的新知识不仅易于维护，而且易于进入迁移和创新的情境。

第三，研究的目标、内容、方法、步骤和过程。

研究目的:教学情境的创设是一项复杂的系统工程。在研究过程中，要根据不同的教学内容、教学目标、不同的教师、不同的学生创设不同的数学情境，充分发挥学生的主观能动性，让教师引导和引导学生的学习兴趣和学习潜能。

1.通过本课题的研究和实际教学，将有效的数学教学情境真正落实和常态化，成为高效课堂的一种教学模式。

2.通过本课题的研究，教师可以正确地、有针对性地创设符合班级学习情况的课堂教学情境。

3.通过本课题的研究，创设有效的学习情境，让学生学会主动地、有个性地学习，让每个学生的能力得到发展，创造适合学生发展的数学课堂。

4.通过本课题的研究，更新教师观念，提高教育教学质量。

研究内容

有效情境创设在教学中的作用，如何服务于数学学习的内容，如何激发学生的兴趣，如何发挥学生的主观能动性。在教学中，如何找到新旧知识的突破点，教材与生活的接触点，创设符合班级学习情况而设计的情景。有效情景的创设，倡导学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，不断培养学生的独立性和自主性。注重学生的体验和兴趣，培养学生的主动参与，引导学生在实践中质疑、调查、探究、学习。？

1.走进生活，创造情境

注重教学与学生实际生活的联系。如果教学不与学生的实际生活相结合，就没有真实感，学生就会缺乏学习的动力。我们必须改变课堂等于课堂，学习资源仅限于书本的观念。任何时候都要从学生所熟悉的当下文化生活和社会现实中选择学生所关注的话题，及时将沸腾变化的生活融入课程和课堂。总之，要让生活走进课堂，把课堂引向生活，多走出课堂，因为生活的所有时间和空间都是学习课堂。

2.设计游戏来创造情境

爱游戏是人之常情，尤其是小学生。通过游戏，可以激发学生的学习兴趣，让游戏走进课堂，让学生在游戏中愉快地工作、思考、交谈、合作，让抽象的数学变得有趣，不仅激发了学生的学习热情，而且学习知识、理解概念、训练技能、开发智力、培养创新意识。可以说是多方面的。在初中数学教学中，游戏教学尤为重要。

3.巧妙运用故事创造情境

大三学生对故事很感兴趣，百听不厌。所以以讲故事的形式创设情境，会让学生有身临其境的感觉，他们会全身心投入到教学活动中去。数学故事和数学典故有时反映知识形成的过程，有时反映知识点的性质。利用这样的故事创设问题情境，既能加深学生对知识的理解，又能加深学生对数学的兴趣，提高审美能力。同时，我们让学生利用课余时间收集数学故事供我们需要。

研究方法:

实践研究法:在数学课堂教学中，我会把自己从研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际的课堂教学和项目实施中不断总结创设有效学习情境的经验，并随时反思，同时修改项目计划，再次实践，逐步积累创设有效学习情境的经验。案例分析法:注重学习情境和学生的案例进行系统的教学活动，对其个体进行深入研究，以寻求有效的教学措施。经验总结法:多交流多思考，最后以总结的形式完成研究报告。

应遵循的原则

1.主动性原则。学生是学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，使他们主动感知数学知识的形成过程。2.利益原则。数学教学不仅要关注知识和技能、过程和方法，还要关注学生的情感态度和价值观。情境创设的材料和活动要尽可能新颖有趣。对材料或活动的直接兴趣能有效地激发学生的学习动机，激发他们强烈的情感体验。3.开放性原则。正是创设的课堂情境使学生的思维活跃起来，学生有了广阔的思考空间。他们可以从不同的角度提出问题，用不同的方式解决问题，答案也是多样的。4.探究原则。维果茨基认为，教学的本质特征不是“训练”和“强化”已经形成的内在心理功能，而是激发和形成目前并不存在的心理功能，让学生积极参与和独立思考。作为教学情境的材料或活动，它应该能够激发学生的认知冲突，使他们产生强烈的探索和创造功能的愿望。

实施步骤

1.课题组全体人员认真学习和查阅资料，提高课堂教学中创设情景的技能。

2.研究者要在认真学习先进理论的基础上，对原有的教育教学实践进行反思和总结，初步形成情境课堂教学的理论和教学经验。

3.把这项研究作为学校教育教学的重要组成部分，紧紧围绕和服务于教学活动。

4.课题组每周三进行组内交流活动，互相讨论，保证学校研究的顺利开展。

5.建立项目的研究档案，随时注意资料的收集和整理，保证项目取得的研究成果。

四、研究成果和成果

1.通过课题的研究，增强了学生的数学意识，提高了他们对数学的兴趣。大多数同学都意识到，数学并没有那么枯燥，离我们并不遥远。原来它就在身边，让他们觉得离数学很近。

2.教师得到了不同的发展。研究结束后，教师互相学习，师生互相学习。教师的教学意识发生了变化，教学方法得到了改进。

3.通过研究，培养了学生耐心听讲的习惯，培养了学生的表达和反思能力，使学生的数学能力得到一定程度的提高。

动词 （verb的缩写）存在的问题及改进措施

1.如何创设有效情境，提高课堂教学效率，已成为我们今后研究的具体方向。

2.学生水平参差不齐，接受知识的能力有限，在一定程度上影响了课题的研究。

3.继续加强培训，教师的教研能力和素质有限，难以把握研究的深度和广度。

4.数据收集应该更加全面。

总之，在研究中，教师可以在平时的教学实践中给学生创设有趣的情境，立足于他们的现实生活，引导学生学会提出数学问题，进而进行探究性学习，鼓励学生在现实生活的具体情境中解决数学问题，力求来源于生活，再回归生活，体现数学学习的价值。

望采纳，谢谢！！！