如何让小学科学课堂真正“活”起来

小学科学课程是以培养科学素养为目的的科学课程。追求的理想课堂应该是:充满活力的学习乐园，是学生获取知识、发展能力的主要阵地；是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那就是:充满活力的课堂，才是理想的课堂。那么如何才能让小学科学教学充满生机和活力呢？根据我多年的代课经历，我深刻体会到应该从以下几个方面努力。

1.利用游戏，主动参与，培养学生学习科学的兴趣；

因为小学生好奇心强，贪玩，游戏能使小学生德、智、体、美、劳全面发展，所以游戏成了孩子们最感兴趣的活动。特别是对于小学生来说，以游戏的形式进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以激发学生的求知欲，使他们能够饶有兴趣地观察、探索和研究问题。这样不仅可以和中学一起玩，把学习和教学融入到游戏中，还可以在游戏中培养学生热爱科学、学习科学、运用科学的能力。比如我在教“测量太阳的高度”的时候，让同学猜一个谜语:“你有一个好朋友，全身黑，头黑，无论你走到哪里，东南西北都会跟着你”(答案:影子)。在教学过程中，我还和我的学生在投影仪前玩“手拉手”，让他们在游戏过程中换位置思考为什么。这样他们不仅玩得开心，还能在游戏过程中找到阴影产生的原因和变化规律。

2.引导提问，大胆提问，激发学生学习科学的热情；

作为一门实验学科，培养学生大胆提问显得尤为重要。因此，在教学中要努力引导学生疑、问、释疑。教师要给学生适当的思考时间，给学生提问的机会，给学生创造提问的良好氛围，逐步培养学生敢于思考、敢于提问的良好习惯。比如在教“铁钉生锈的秘密”的时候，我先让学生去寻找生活中的铁锈，然后让他们比较生锈的和生锈的铁制品的区别。同学们经过讨论交流，得出了“铁锈是一种新物质”的结论，然后我提了这样一个问题:“铁在什么条件下最容易生锈？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的看法，还提出了一些其他的新问题:“为什么店里包装好的钉子没有生锈？”“为什么瓷盆摔了会生锈？”这时候学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的讨论，学生对知识的理解和运用自然上升到了一个新的高度。

3.积极参与，培养创新能力，注重实验的探究过程；

科学是一门实验学科。加强科学实验教学，尤其需要加强探索性实验的训练。教师根据教材特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步实验技能的条件下，提出实验名称，在教师指导下，让学生自己动手动脑，在实验中观察现象，主动探索，进而得出实验结论。比如在讲授“植物的叶子”时，安排学生在不破坏植物、不伤害植物的情况下，捡拾各种叶子。学生们兴奋地抓起一把树叶。我一看，有梧桐叶，铁叶，黄杨木叶等。有圆形、扇形和椭圆形。叶缘饱满，波状，锯齿状等。，各种叶子都有。然后引导学生仔细观察，看看叶子的相同结构是什么。鲜叶和落叶有什么异同？再比如六年级下册“米、淀粉、碘的变化”这一课。前一天我安排学生分组带一些食物。第二天上课时看到，同学们带来了馒头、大白菜、米饭、红薯、薯片、白萝卜、胡萝卜、大蒜、面条、薯条、玉米、菠菜、南瓜等很多食物。当大米和淀粉在教学中遇到碘，颜色会发生变化。化学变化后，我让学生利用淀粉与碘反应会变色的特性，来检测他们带的食物中是否含有淀粉。学生们对探索充满了兴趣和热情。思维活跃的他们在带来的食物上小心翼翼地使用碘，惊喜地记录着情况。在整个实验过程中，学生因为观察了自己收集到的材料，所以积极性更高，思维更活跃，探索更积极。因为收集材料的过程本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分体验科学学习的过程，才能提高学生的科学素养。

4.课外拓展，联系实际生活，鼓励学生参与演示实验；

演示实验是教师在限制条件下，通过教师演示的方式进行的实验活动。然而，在新课程改革下，学生是科学学习的主体，也是小学科学实验的主角。我们的老师是科学学习活动的组织者、领导者和亲密伙伴。所以作为老师要多给学生创造操作和思考的机会，让一些大胆的学生在课堂上做演示实验也是比较好的方法。当然，学生参与演示实验的前提条件是？实验课前要在老师的指导下反复练习，确保演示实验能够顺利成功。至于上台演讲的候选人，我们可以根据科学实验的难易程度来选择合格的学生，可以是认真的学生，成绩差但有进步的学生，动手能力强的学生，甚至是优秀的学生。比如我在教四年级第一册《声音是如何产生的》的时候，邀请班里表现好的同学上台做“振动音叉触水”的实验。因为学生在课堂上演示实验，学习氛围变得轻松活跃，学生关心实验的成功与否，所以注意力更加集中。当这些学生得到我们老师的信任、鼓励，体验到成功的喜悦，他们会对实验班产生更大的热情，更好地学习科学。

总之，在科学教学中，运用各种手段创设教学情境，使学生的主体意识在这些情境中得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等道德要素得以培养，实践能力得以锻造。既让学生“玩”中学，“乐”中学，又事半功倍，让科学课堂真正“活”起来。