学习微课制作说明的5点体会
经过两天的培训，我学习了微课的理论知识和几个制作微课的软件。可以说训练时间紧，任务重。学会几个软件的操作对我来说真的很不容易，但最后能做出最基础的微课对我来说也是很欣慰的。通过这次培训，我对微课的制作有了更多的了解，也有了很大的收获，知道自己在这个印象中是“高、大、上”的。
我整理了一些老师讲解的关键理论部分:
1，微课的特点是“短、小、精、猛”
短:教学活动短，视频时间短(10分钟以内)适合不同班级，如:1-4年级4分钟以内，5-6年级5分钟以内，初中7分钟以内，6分钟最好。
教学主题小，资源容量小。一个视频大概几十兆。
“精”的内容选择，精心的设计，精彩的活动，一个视频只选取一个内容进行教学。
“猛”具有互动性，应用范围广。可以通过网络传播，反复观看。
2.微课教学设计应遵循的原则和注意事项:
(1)选取的教学内容要简短有价值；
(2)教学目标要单一、明确；
(3)学习对象要考虑学生的年龄特点、基础和学习风格。
(4)在微课的制作中，还要注意学生观看视频的时间。小学时期短于6分钟。在录制过程中，老师的语言要简洁明了，语速要快。老师应该尽量不出现在镜头里。视频是给单个学生看的，需要在录制中营造一对一的感觉。
培训学习时间很短，很多学习内容还需要时间消化和接收，但俗话说“师傅领着修行在个人”，相信在以后的工作中会用更多的研究来逐渐熟练，会做出更好的微课视频。
2.很幸运参加了在台州举办的“小学语文教师高效课堂、翻转课堂、微课教学观摩活动”，收获满满。会上，魏星、、宋、、丁五位特级教师给我们上了一堂示范课，并作了报告。观摩名师课堂教学，听他们的教学报告，很有收获。
第一，精彩的课堂教学让我们记忆深刻。
五位特级教师的授课风格各不相同。魏星老师教古诗词《清平乐村》、老师教修枝知识、宋老师教微课作文、老师教飞天蜻蜓、丁老师教翻转课黄果树瀑布。特级教师授课风格不一样，课很精彩。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师光芒四射，薛老师厚重稳重，丁老师清新活力。五位老师的教学，向我们展示了语文教学中不同风格、不同教法、不同学法的秘密。但同时，这五位特级教师体现了语文教学中不可改变的东西。
1.师生充分体现了教师的指导作用和学生在课堂上的主体地位。
老师只在有困难的地方进行指导，学生永远是课堂学习的主体。比如薛老师教的修枝知识，这篇课文的难点是理解修枝知识中蕴含的道理。薛老师教这一部分，自然解决了教学中的难点，学生也很容易明白其中的道理。整堂课都是以学生为中心，以学生的学习活动为中心，老师只在重点难点进行一点点的指导，充分体现了老师的指导作用。
2.充分体现语文学习中的语用教学。
魏星老师教的古诗《清平乐存居》中，魏老师指导学生从理解难词词义和诗的意思入手，认识作者，要有说服力。老师不断引导学生进入诗中人物的内心世界，了解人物，理解诗中蕴含的作者的感情，带领学生逐渐进入诗的境界。看似简单的一句话，却在魏老师的指导下，有了浓浓的中国味。贯穿整堂课，学生说与写，体现了新课标下语文教学重视“语用”的理念。宋老师的《急吼吼》和老师的《知识剪枝》都有指导学生说话能力的训练，让学生在扎实的语言文字训练中获得语言文字的能力。
3.课堂教学扎实有效，生动幽默。
朗读指导、品词教学、课文内容总结、文笔鉴赏、练笔都体现了扎实有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学要回归语言文字训练原点的理念，为与会的老师们留下了有益的思考。
二、平淡的教报引领我们成长。
五位特级教师结合自身课堂教学所做的报告，为我们的教学打开了一扇窗。
魏老师对古诗词教学的研究，让我们感受到每一首古诗词的教学都能打开学生了解古代文化的视野，引导学生对古诗词的兴趣。语文教学要注重实践，让学习语文成为生活。
语文教学中的习题教学一直是语文老师头疼的问题——学生对习题不感兴趣，一提到写作就头疼。宋的童趣教学在如何引导学生树立作业兴趣方面做了很好的探索。一部又一部的漫画让学生在想象和猜测的过程中保持兴奋。引领学生的思维和想象力向前发展，在游戏和娱乐的过程中，不自觉地完成了语言和文字的表达。
学微课，做说明，理解3微课——这种新形式的校本教研的产物，刚开始觉得挺迷茫的。经过几天的学习研究，看到了里面的微课，看多了才悟道。“微课”其实就是没有学生的课，就是老师按照事先设计好的教案，在没有学生的情况下教学生。它在传统的听课评课活动中增加了“讲课”和“答辩”。它具有以下特点:
1和“微课”不同于正常的教研活动。
“微课”可以在办公室或者其他地方进行。它的观察和研究对象主要是教师的教学，学生的状态只能猜测。活动的目标主要是帮助教师改进教案，提高教学技能。
2.“微课”规模小，参与性强。
教师参与学科组内的活动。每人上“课”和被评价的时间控制在5分钟左右，听“课”的由其他参与者(同一组的教师和专业人员)组成。在活动中，每一位老师不仅上台展示自己的一堂课的准备情况，还可以作为学习者向同行和专业人士学习，并参与教学效果的自评和其他评价，不断反思和修改自己的课前准备，总结经验，提高能力。
3.“微课”的反馈及时、客观、有针对性。
因为短时间内集中的“无学生课堂”活动，参与者可以及时听到别人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。相对于正常的听课和评优活动，“现卖”立竿见影。因为是课前在小组里“预演”，大家一起参与，互相学习，互相帮助，共同提高，一定程度上减轻了老师的心理压力，不会担心教学的“失败”和评价的“得罪人”，会比正常的评价更客观。
真的觉得微课虽然是没有学生的课，但是上课的老师心里一定有学生。只有这样，老师的教学技能和教学质量才能真正展现出来。微课实际上是一种师生精神交流互动的教学模式。心中有活，才能上好微课，才能提高教学技能。
学习制作微课的体会4。通过这次培训，尤其是微课的应用，我收获了很多知识。
微课是展示你教学能力的重要途径。通过这种短时间的视频教学，你可以有效地观察自己的上课过程，包括你在课堂上的表现，对自己的教学展示有清晰的认识，通过看到自己的语言、体态、动作形式和课堂教学，获得更大的自我认知。然而，随着信息通信技术的快速发展，在教育领域，“微课”将创新传统的教研方式，突破传统的教师听课和评价模式。
微课时间短:教学视频是微课的核心内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”时长一般在5分钟以内。
微课内容较少“微课”主要是为了突出课堂教学中某一学科知识点的教学，或者是为了体现课堂中某一教学环节和教学主题的教与学活动。相比于一节传统课要完成的繁杂、繁多的教学内容，“微课”的内容更加简洁。
资源容量小。“微课”视频和配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。师生可以流畅地在线观摩教案，查看教案、课件等辅助资源，非常适合教师观摩、评课、反思、学习。
“微课”起点很低，基于PPT(幻灯片放映)技术，后期转换成视频文件，人人都能做，简单易学。微课每一集的内容都是相对独立的，既可以独立使用，也可以嵌入学校的任何一门学科，还可以作为一个系统独立使用，综合使用。“微课”利用了网络传输的便利性和视频复用的低成本。它很容易使用。除了在线学习，还可以通过手机、微博学习，也可以用于学校例会、研讨会观看或讨论。主要针对教师专业发展，内容直指具体问题，讲究“小现象、小故事、小策略”。主题突出，一课一物层层剖析，深刻，能启发思考。
5“微课”是指在以视频为主要载体的课堂教育教学过程中，教师围绕某一知识点或教学环节开展的精彩教与学活动的全过程。
首先是选题。微课重在解决难题，突出的问题应该是个性，是教学中的一个环节，是教学中的一个难点突破。一旦选题，就可以围绕主题收集相关素材。
然后写剧本。这是关键环节，包含知识点、解说、字幕、画面要求、备注。这个环节体现的是教师的综合素质，以及如何合理控制教学内容。
接下来就是制作PPT课件，要教的内容通过多媒体来体现，和我们平时做的课件差不多。
最后，记录整合后的资料。使用屏幕录制等软件整合脚本和PPT。这也是我们目前最薄弱的一点。对于这些制作微课需要用到的工具，因为接触太少，不够熟悉，不能灵活运用。要是讲座能增加一些具体的软件操作和技术指导就好了。
微课是新时代的产物。作为新时代的人民教师，我们有必要在日常教学工作中学会正确地、创造性地运用它。通过学习，我明确了微课的制作流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需要不断探索。
标签:体验微课学习