如何做好幼幼衔接，让孩子在小学一年级就爱上学习，看看专家怎么说。

读小学是孩子人生的重大转折。随着角色、要求和父母期望的变化，孩子有很多不适应。而家庭不正确的教养方式又加剧了这种不适应。如何做好幼儿的衔接工作，让孩子进入小学后尽快适应一年级的学习生活，成为家长、幼儿园和学校关注的问题。学前教育和初等教育不能很好衔接，是我国教育领域非常突出的问题。因为孩子的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系都发生了很大的变化，所以从幼儿园生活过渡到小学生活是孩子成长的重大转折。家长要提前意识到这些变化是必然会发生的，并预估这些变化可能会给孩子带来什么影响，然后有针对性地采取措施，让孩子顺利适应小学生活。研究表明，为上学做好充分的准备可以为孩子放学后的发展打下良好的基础。那么，父母应该为孩子做些什么呢？一、激发孩子对新校园的向往。一般来说，孩子到了六七岁，心理、身体各方面基本都具备了接受小学教育的条件。在这个阶段，由于环境、家庭、学校的影响，孩子开始羡慕小学生的生活，新书、新书包、新铅笔盒、红领巾等等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们有强烈的上学和学习的愿望，并时刻表现出成为一名小学生的良好心情。这个时候，家长要仔细观察孩子的情绪和心态，和孩子一起热情地迎接孩子的新生活。比如，夫妻俩故意用羡慕的语气对孩子说:“田甜长大了，很快就要成为小学生了，真神奇。”让孩子有作为小学生的光荣感和自豪感。再比如利用假期或散步的机会带孩子逛逛校园，熟悉熟悉的环境，借机诱导孩子:“这学校多漂亮，多干净啊！这里的老师都很博学。他们教孩子们读书、数数、唱歌、跳舞和学习知识。在这里学习，你会变得像你的小哥哥小姐姐一样聪明能干。”再比如，当孩子拿着书缠着你讲故事的时候，你趁机告诉他，“等你上学了，你可以自己看故事。那时候你可以给父母当老师，给他们讲故事。”这样才能培养孩子对学校的向往，对知识的热情。不要随便吓唬孩子:“你再调皮，上学的时候让老师好好待你！”“等等，这样的语言会让孩子在入学前产生恐惧感，容易形成心理障碍。二、培养孩子的自理能力不是与生俱来的，而是在适应环境的过程中逐渐形成的。上世纪90年代初，中日举办了中日学生夏令营，其中中国孩子暴露出的最大弱点就是生活能力差。一时间，日本新闻媒体大肆宣扬日本学生将在21世纪打败中国学生，并贬低中国学生的能力和美德。不管日本人贬低中国学生的动机是什么，这个问题不能不引起我们家长和老师的深思。心理学研究表明，孩子的能力发展有一个关键期。在关键期，孩子的能力很容易发展。过了培养期，培养孩子的能力就特别难了。我们经常看到一些家长，孩子上学了，还一口一口地喂他；写完作业后，总是亲自帮他纠正错误；孩子总是帮孩子收拾书包。只要孩子存在，就有父母。就这样，父母真的很辛苦，但是越养孩子越无能。我们知道，孩子在幼儿园过的是集体生活，老师整天陪着。如果他们在生活中遇到困难，比如穿衣、系鞋带，他们会得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过着相对独立的学习生活，比如系鞋带、上厕所、准备学习用品等问题，都要靠孩子自己。孩子动作慢，能力差，必然影响学习。我从多年的教课实践中发现，在小学阶段，学习成绩优秀的学生，总是那些能力很强的人。可见，为了培养孩子的自理能力管理，作者建议家长牢记，应该让孩子做自己能做的和应该做的事情。父母应该在实际行动中帮助他们克服困难，而不是代替他们。当孩子遇到困难时，要不断地给予鼓励，使他们有强大的信心和决心，不达目的绝不罢休。另外，对于克服困难的方法和技巧也要给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。