高一语文讲稿[三篇]
新大纲既肯定了语文的工具性，又明确了语文的人文性。因此，古文教学要注重积累、阅读、感悟、熏陶，使学生在积累相应文言文知识的基础上，受到古代名著的全方位感染，提高学生的情感素质和思维品质，培养学生热爱中华民族优秀文化的情怀，提高文化品位和审美情趣，发展健康人格，形成健全人格。
二、表示对课本的理解:
课文《红墙上的傅》江苏教育出版社一年级。这篇文章通过对浪漫情怀的欣赏和对古人的倚重，完成了对社会生活的纯粹观念的抽象理解，在主客观之间发出哲学意蕴。文章从紫苏与宾客泛舟赤壁开始，先后展现了宾客对“宇宙永恒，人生短暂”的悲观与失落，以及紫苏对同一哲学命题的乐观豁达的看法。文章最后以“不知东方之白”的快感结尾。文笔“行云流水，文理自然，姿态万千”。这样的文章让人爱不释手，读完觉得“海阔天空，洒脱自在”；当你读到它的时候，你会觉得受过教育的精灵会在不知不觉中潜入人们内心最柔软最深处。读书能让人对人生、对世界、对宇宙、对得失、对爱恨、对顺达、对逆境有更深刻、更坦诚的认识。
第三，说目标设定:
1，知识目标
(1)关键字排序
(2)了解文体特征
(3)了解作者和写作背景。
2.能力目标
(1)理解课文内容，感受其风景。
⑵把握优美的意境，理解深刻的命题。
⑶审美与欣赏相结合，铭记作家风采。
3.情感目标
用辩证的思维看待生活，培养豁达乐观的人生态度。
4.教学重点
(1)了解和积累文言文知识。
⑵理解作品中蕴含的复杂情感和深刻内涵，
⑶丰富自己的情感体验，提升人生境界。
授课时间:三个小时。
第四，说说学生的学习情况:
高一学生思维活跃，在初中阶段已经积累了一定的文言文知识。所以，通过他们积极的思考，与其他同学的相互探讨，以及关键时刻老师的及时帮助，他们就有了读懂这篇文章微妙之处的基础和能力。但另一方面，学生在这篇文章中可以感受到美，但为什么美却不一定清楚，而且这篇文章所表达的哲学思想对于相对简单的高一学生来说很难理解，甚至在少数学生心中激起相反的观点。这是教学过程中必须注意的问题。
五、宣讲法律:
充分预习——多看——小组讨论——自主探究——发散思维——读写结合
反复阅读可以使学生对文章的感受加深、提炼。小组讨论和自主探究体现了学生的合作，学生可以带动学生，让大家共同进步。发散思维可以训练学生良好灵活的思维品质，以读促写，以写促读，是一种双赢的训练方法。
教师密切关注意义，必要时给予重点指导，指导学生活动，让每个学生个体在全面提高的基础上有自己的发展。
六、说教学过程:(整个教学过程安排三个课时)
第一节课的内容
完成1的知识目标整理关键词，2了解文体特征，3了解作者和写作背景。
学生自主学习为主，师生合作讨论为辅
相关信息链接:
1，了解作者2，乌台诗案3，写作背景4，赋的特点
以上材料以教案的形式提供给学生。学生可以自己阅读理解，掌握课文之外的知识或与课文有关的表层知识。这些准备工作能使学生更好地理解文章。
5、熟悉课文，用工具书解单词，并对文章的单词进行归纳，落实文言文知识积累的目标。
6、训练阅读注意语音、节奏，阅读带动知识积累，培养文章的初感。
7.合作探究，发挥学生自主学习，完成文言文知识体系的构建。
(1)对照笔记疏通课文大意，找出自己不懂的单词，进行讨论。
⑵翻译重点句子，注意词语的特殊用法。
8、课堂测试，巩固实施。
1)一词多义、关键虚词、词类活用和特殊句型
2)关键句子的翻译
9.板书整理:板书以文言文知识为主，形成知识体系。
第二课时的内容
能力目标1理解文本内容，感受其风景，2把握优美的意境，理解深刻的命题和情感目标。
1.引言是基于对苏东坡的评价。他不仅是一位不可多得的大才子，也是许多著名学者公认的具有最完美人格的中国学者。他很棒，很可爱。
2.整体感知
让学生整体读一遍，在读的时候开始思考和思考。在尊重学生阅读接受客观过程的基础上，感受整体，把握文章写了什么，完成理解文本内容，感受其景的目标。
A.什么样的场景是用文字简洁的段落写出来的？
B.每一个场景传达的情感基调是什么？
学生讨论并回答，形成板书:
场景的情感基调
首先，在赤壁划船取乐
第二，悲伤的歌和吹笛子是悲伤的。
三、客寄哀思悲悯。
第四，紫苏愉悦地自我安慰。
五、主客皆大欢喜。
3.深度讨论，在整体感知的基础上更进一步，解决了“为什么、怎么样”的问题，带动学生深入理解文章，把握意境。
文中展示的五个场景，反映了情绪“喜-悲-悲-喜-乐”的起伏。再读一遍课文，探究你为什么快乐。-为什么变得悲伤？-为什么是戚然？你为什么又转向音乐了？你为什么喜欢它？
学生重读课文，然后分组讨论合作，完成对优美意境的把握和对情感的深刻理解的任务。
问题总结:各组发言人选取中心做总结。
一种乐趣是天气好时欣赏美景的乐趣；
我们面前的浪漫水的柔美
第二，为君主的遗忘而悲哀；
三悲为成就空虚的人生短暂而悲哀:历史的苍凉之美。
四乐乐观旷达，拥抱自然之乐:哲学浪漫观之美
五乐洗愁纵情欢乐:浪漫水的自然美在你面前
文章中情感的变化与“风、水、月”意象密切相关
在感受意境的基础上，将文章的意境浓缩为“浪漫之水”的具体内涵
4.探究的发散:(1)如何知道客人“宇宙永恒，人生短暂”的悲观看法和苏轼对同一问题的乐观看法？(这个问题在于引导学生自己的思考，加深对文章深刻含义的理解和对苏轼思想的豁达看法。只谈自己的看法)
认识到苏轼的观点是由于诗人痛苦的人生经历，自由地看待人生的起起落落，是一种豁达的感觉。而且你也可以敞开心扉，锤炼自己的思想。
(2)主语和客人之间的回答真的是苏东坡和客人之间的对话吗？
以上问题由学生根据自己的理解进行讨论、交流和总结。
大师-苏轼作为一个道家-哲学-适应环境，无忧无虑的
客——苏轼作为一个儒家——悲观主义者——人生短暂而无足轻重。
备注:(主体和客体其实是苏轼人生的两个方面。之所以采用这种形式，一是因为主客体之间的一问一答形式是传统的赋体形式，二是因为苏和在斗法，自言自语，正是如此。被排挤、被贬谪的压抑、郁闷的心，在这个轻松的回答中得到了解脱和释放。这其实是作者的一种心理调整，人生的痛苦被哲学命理所超越。)
5.课堂总结:明确强调本文中情景与理论融合的优美而深刻的意境。
6.第三遍读课文，完成这节课。
第三节课的内容
完成目标3:结合美文阅读和欣赏，记住文学巨匠的风格。
1，美读，一起读课文，找出每段中自己觉得像的句子来欣赏评价。
一种欣赏和评价语言的方法。
(可以注意外在形式和意境的表达。)
学生分组，讨论交流，然后做总结。
例:对，“清风徐来，水波静。”感谢你的话语。
这两句话用“清而徐来”形容水面上的清幽之美，风的清新柔美，用“没情趣”形容水面无波、雅量的特点。
2.怀着憧憬重读文本，以原文为基础，充分发挥联想和想象，抓住一些关键场景，用优美细腻的散文笔触展现《赤壁泛舟》。注重描写技巧(景物和人物)，展现当年大作家的风采。突出环境和人物活动，重现当年游览赤壁的乐趣。
教师教学描述的技巧
注意空间的变化，距离的安排，感情的转换，细节的安排，动词和形容词的选择，真实写法和想象写法的安排。作家要注意动作、肖像、语言、表情、心理、环境等的运用。)
3、交流秀:让几个同学朗读自己的小创作。
结语:风与明月交织，露珠与水色辉映的美景都给政治失意的苏轼带来极大的安慰，所以他用传神的笔向我们展示了一个诗意的境界，通过享受风与明月的愉悦，诗意地消解忧郁的情绪，表现出豁达乐观的胸怀。
3.课后做作业，重读《红墙颂》，结合相关信息链接，深入思考自己的感受，完成短文《跨越时空的纪念——谈苏轼》
相关信息链接:
略论余的《苏东坡的突破》
林语堂《苏东坡传》
苏轼与千赤壁赋
从《玉溪诗序》、《红墙赋》看柳宗元与苏轼
对苏轼和千赤壁赋的一些认识和理解
七、说板书设计
第一节课在黑板上写字
第二节课在黑板上写:
场景情感基调的核心意象
首先，在赤壁划船取乐
第二，悲歌吹小涂的哀思
三、客发悲图示月。
第四，紫苏愉悦地自我安慰。
五、主客皆大欢喜。
第三节课板书:略
鸿门宴
一、引言各位领导、各位专家大家好。我说课的题目是《鸿门宴》。
第二，谈谈教材
《鸿门宴》是高中语文课本第二册第五单元的一篇课文，摘自《史记》。所选剧情描述了一场惊心动魄的刘邦与项羽争夺秦后天下的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举办的一场凶险的宴会。这是刘与项政治矛盾从隐蔽到公开的一种表现。是楚汉相争五年的序幕。名为宴席，实则是激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了性格各异的人物，描绘了许多戏剧性的、令人难忘的场景，跌宕起伏，情节扣人心弦。《鸿门宴》一文充分展示了刘与项之间不可调和的矛盾，生动地比较了双方的策略，预言了胜负的必然结果。因此具有很高的史料价值和文学价值。如今，“鸿门宴”一词已经成为危险盟约的代名词。
研究鸿门宴所在的这个单元时，要把握文本的思想内容，重点看贾谊在《论秦》中对秦王朝迅速灭亡原因的分析，重点看司马迁在《鸿门宴》中对项羽悲剧性格的揭示。在朗读和背诵的过程中，注意掌握相关的文言文词句。
《史记》、《汉书》等传记类史书的出现，标志着中国历史散文取得了前所未有的巨大成就。通过本单元的学习，进一步引导学生欣赏经典文学作品，提高学生的文学素养。
高中语文教学大纲对学习文言文的要求是:阅读古典诗词和简单文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文言文中的实词、虚词和句型，理解词语和句子的意思，阅读课文，学会用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文的特点和教学大纲的要求，我确立了以下教学目标:
1.了解作家作品及相关史实。
2.积累文言文词汇知识。
3.学会创造性阅读。
4.学会用两种方式评论历史人物。
5.树立正确的历史观。
6.感受隐忍悲愤的写作精神。
高一学生文言文知识体系有待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，在教学中要进一步加大文言文知识的积累，通过阅读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思考的习惯。
相应地，这节课的教学重点是:
1.积累文言文词语知识。
2.学会从两方面判断人。
本课程的教学难点是:
学会创造性阅读，培养创新思维。
三，口语教学方法
新课程理念强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供* * *资源，创造互动平台，为学生的终身学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定在这次教学中采用三种主要方法，即:目标导向学习法、自主合作法和迁移创新法。
“目标导向学习”就是根据相应的学习内容设定学习目标，引导学生进入学习情境，比如关于朗读和积累的教学。
“自主合作”在本次教学中主要体现为小组归纳和小组讨论交流。
“迁移与创造”是把阅读往更深更广的方向发展，比如让学生创作一部课本剧《鸿门宴》。
为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计使用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发了文字翻译等书面材料。
第四，谈谈教学程序
鸿门宴篇幅长，文言文知识丰富，内容丰富，所以我设计用三个小时来教这篇文章。
第一节课的要点是:了解作家作品，积累文言文知识，感受作者隐忍怒发的精神，泛读课文，理解。
第二节课的要点是:理清故事，概括人物，学会客观评论历史人物，广泛阅读文本，熟悉文本。
第三节课的要点是:进一步梳理故事，注重创新思维训练，文本精读，要求通读。
告别剑桥
今天我演讲的内容是山东教育出版社高中必修语文第一单元第三课《告别剑桥》。我从教材分析、教学方法论、教学过程、设计思路四个方面来讲一讲。
一、教材分析
(一)教材的现状
《别了，剑桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作。它描绘了一幅流动的画面，构成了美妙的意境。它详细地表现了诗人对剑桥的热爱，对过去生活的向往，以及在他面前无可奈何的悲伤。这是一首非常特别的中国现代诗，这本教材在本单元乃至整个高中语文教材中占有重要地位。
(二)教学目标
在这个班级里，我面对的是高一的学生。从人的认知规律来看，已经具备了一定的抽象思维能力。我将只花一个小时来教这首诗。而高一学生接触不到新诗这种新的文学样式，理解和把握现代诗歌可能会有一定难度。针对以上学生情况，结合新诗特点，确定本课教学目标如下:
1.知识和能力目标
(1)学生可以从音乐之美、建筑之美、绘画之美三个方面来分析诗歌之美。
(2)学生要学会从意象和形式两个方面欣赏诗歌。
2.过程和方法目标
课前，学生可以收集作者和作品的相关资料，在课堂上反复朗读《告别剑桥》，让学生体会诗歌的意境和诗人的意境。
3.情感态度和价值观目标
理解徐志摩真挚热情的浪漫主义人格和作者对母校剑桥大学的深情和无限崇敬。
(3)重点和难点
1.聚焦:《告别剑桥》中的音乐之美、建筑之美、绘画之美以及诗人独特的意向选择。
2.难点:从诗人独特的意向性选择中感知“三美”。
“新月派”代表诗人闻一多先生在《诗的格律》一文中强调了“音乐之美、建筑之美、绘画之美”。音乐的美强调音节，绘画的美强调修辞，建筑的美要求小节和句子的对称。这是“新月派”的创作理念，所以对“三美”的感知是这节课的重点之一。同时，中国古代的送别诗数不胜数。作为一个留英学者，徐志摩对中国传统送别诗意象的继承和对外国诗歌意象的借鉴一定是独特的，所以这也是重点之一。然而，如何从诗歌的意象中感知一个诗派的创作理念，即如何从意象思维向抽象思维转变，对于高一学生来说是比较困难的，需要老师详细的分析和指导。
二、教学规律
1.教学方法:采用“研究体验”的创新教学方法。这其实就是教给学生一种学习方法，让他们学会主动探索知识，发现规律。所以我会采用以下几种教学方法:朗读法、情境教学法、讨论法、比较法、视听结合法。
2.学习方法:主要是发挥学生的主观能动性。学生要在课前查找本节课的相关资料，积极参与课堂讨论，课后根据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。
第三，教学过程
(一)筹备阶段
我的主要准备工作是备课，做好PPT课件，找出电视剧《人间四月天》中黄磊饰演的徐志摩的朗诵片段，找出《告别剑桥》的英文版和原文，尽可能地掌握关于徐志摩的创作，这首诗的创作背景以及相关资料。安排学生在课前两天预习，让他们主动查找作者和作品的相关信息。
(二)课堂教学过程
1.导入文本
先设三个问题:诗歌的情感基调是什么？这种感觉从诗的开头到结尾有变化吗？如果有，是怎么改变的？播放黄磊朗诵的《告别剑桥》音像，让学生结合视觉、听觉、触觉，初步体验诗歌的“三美”和意境之美。
2.作者简介
老师听了学生的回答后，对作者徐志摩的经历、思想和创作，以及这首诗的写作背景进行了补充介绍(因为要求学生在课前自行查阅相关资料)。这里要特别强调“剑桥情结”，让学生对诗歌的创作背景有一个宏观的了解，便于对后面的诗歌有一个整体的欣赏。
3.整体升值
(1)背全诗。
(1)让学生体验全诗生动的意境和流动的画面美。
(2)让学生在朗诵中体验这首结构工整、节奏优美的诗歌的艺术特色。
(2)欣赏《告别剑桥》。
①宏观上，很明显全诗以离开剑桥时的情感起伏为线索，表达了对剑桥离别的深情。从每一节开始，我让我的学生分析每一节的主旨。
(2)微观上，从诗歌的意象入手:在幻灯上列出中国古代送别诗的意象，让学生明白意象的重叠使诗歌充满了美感，然后我将诗歌分段背诵，让学生找出每一节的意象。
分组讨论:这些图像的选择有什么作用？
③从诗歌形式入手:介绍“三美”。本文介绍了诗歌流派“新月派”，重点分析了闻一多先生的“三美”理论。我认为“三美”中，画美是最难的，所以我重点分析这首诗的画美，其他两美由学生自己分析回答，我只做引导和总结。
4.总结这篇文章
5.布置作业。(知识扩展)
(1)读一读徐志摩的散文《我所知道的剑桥》。
(2)用三美论鉴赏闻一多的《死水》，300字左右。
培养学生的知识迁移能力，拓展阅读能力。
6.再放一遍黄磊背诵的《再别康桥》，在背诵中再次体验和结束这一课。
第四，设计思路
这堂课的设计思路是充分发挥学生的主观能动性，然后将老师的引导式教学风格与学生的知识结构和年龄特点相结合。在获得良好课堂氛围的同时，达到预期的教学目的，让学生在轻松的课堂氛围中学习知识，发展能力。
板书设计
诗歌的三美:音乐美——音节(韵)
建筑美——对称(句子)
绘画之美——文字(图像)