如何提高农村小学英语教学质量

作为小学新学科，英语无疑是重要的。尤其是在英语课程被广泛开设的今天，如何促进农村小学英语教学的发展，成为培养学生学习兴趣，提高整个英语教学体系的教学质量，提高国民素质的关键之一。但目前，我国农村小学的现状不容乐观，主要表现为:

1.课程设置不合理

农村小学英语班规模小，课表不合理，年级不一致。有的学校只开初三班，有的学校开四五年级班，有的学校只开六年级班。有些学校虽然安排了英语课，但并不能完全按照课程来教，英语课往往被语文、数学等科目占据。有些学校在开学的时候有一段时间的英语课，然后就停了。基本上都是形式居多，随意性强，素质普遍较低。以我任教的学校为例。我们学校从三年级到六年级四个年级四个班开设英语课。而英语课程很少按照课程设置来，总有一种“漏针”的感觉。

新课程标准规定，为保证英语教学质量和效果，小学课程应遵循长短课时与高频率相结合的原则，小学英语课程应保证每周不少于四次教学活动。调查结果显示，农村学校英语教学每周只有1~2节课，严重不足，不利于学生的语言学习，难以提高教学质量。此外，一些学校的大班额严重影响了教学活动的开展。

2.缺乏教学资源

英语学习所需的硬件设施包括语音室、计算机房、电视机、cd机、录音机(配套磁带)。由于村级小学规模较小，硬件设施齐全的既定标准是每个学校都有语音室和机房，每个教室都有电视机和cd机。录音机可以保证各年级的日常使用。由于农村小学尤其是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室或语音室，有的学校甚至没有配备基本的教学设备。各类学校教学设备严重不足，极大地制约了教学质量的提高。另一方面，即使上级配备了多媒体和远程教育设备，学校和教师由于各种原因也很少使用，大大降低了多媒体和远程教育资源的利用率。

3.教师紧缺，综合素质低。

首先，农村小学师资短缺，教学任务重，主要表现在以下两个方面:一是教学科目多，整体任务重；二是教学年级交叉，课时多，内容杂。在接受调查的教师中，72%的教师除了教授其他课程之外，还教授两个班级的英语，最多可达六个班级。隋的情况各地基本相同。过多势必影响备课质量和教学方法的改进，教学改革难以深入进行。但是我是这四个年级的英语老师。因为课程本身的内容和年级的数量，我不可能同时把所有的注意力都放在所有的课程上。这样，你就无法集中精力在某一个年级上。

英语教师综合素质低。小学英语教师达标率极低，英语大专以上学历的教师不多。而且大部分老师都是从其他学科调过来的。没有经过正规训练，他们的语言知识薄弱，语言技能欠缺。另外，浓重的地方口音夹杂着方言，严重影响了教学质量。这些教师没有扎实的专业基本功，缺乏教学经验，很难顺利完成教学任务。

4.教学评价机制不合理

小学英语教学缺乏适当的评价机制。新课标要求要重视3-6年级英语教学评价的特殊性，评价形式要多样化、有选择性，评价要以形成性评价为主。目前，小学英语教学缺乏适当的评价机制，主要是以期中和期末考试为评价手段，以学生的试卷成绩为评价指标。考试形式主要是笔试，考试内容主要是教材内容。这种评价形式缺乏对学生学习过程的评价，难以激发学生学习的积极性和主动性，难以考察学生运用语言知识的能力，不符合学生身心发展规律，不利于学生的全面发展和终身发展。因为考试围绕着这本教材，大大降低了学生学习英语的兴趣，降低了学科学习的目的。

作为一名农村小学的英语教师，面对这样的现状和这样的成绩，我们感到肩上的责任很重。但是，城乡差距是客观存在的，我们能做的就是如何有效改善农村小学的英语教学方法。以下是我的一些看法和做法。

1.营造活泼和谐的课堂教学氛围。

小学英语属于启蒙教育，需要克服上述情况下的课堂气氛，营造活泼和谐的课堂教学氛围。我在课堂教学中积极的实践探索，总结了以下三点:①教师要学会“放手”。很多英语老师在英语教学中总是担心学生的错误，担心错误不纠正会影响英语掌握。事实上，心理学表明，人们在学习语言时要经历一个错误期，过了这个时期，这些语言错误就会得到纠正。因此，英语课堂上的老师往往不得不采取宽容的态度，给学生想象和发展的空间。在课堂上，我们应该采用各种各样的赞美，如好、非常好、超级棒、你很聪明。②教师要学会“创新”。针对小学生爱玩、爱唱、好动的特点，不断改变教学方法和手段(如儿歌、变声、编故事等。)上课，并通过这些方法使教材内容生动形象。比如在教小写字母F、I、L、U的书写规则时，我编了这样一首童谣:F和F就像幻灯片，小写的F滑到最后；我，我就像豆芽，上面长着脑袋；l，l如钩，钩钩向上；你有大肚子，还拖着尾巴。在饶有兴趣的儿歌朗读中，学生的书写错误大大减少；小学生喜欢听故事，一些看似不相关的单词通过讲故事更容易记住。第七课教人苹果、红、绿这三个词的时候，我编了一个小故事:一只猫很爱吃苹果，他家后面有一棵苹果树。树上结满了苹果，包括红苹果和绿苹果。猫一个接一个的吃，边说边用图片呈现。也要学会“改变”上课的地点和方式。教室不应该是学生学习的唯一场所。我们可以根据教学活动的需要把场地放在操场上。教颜色词时，我让学生边看蓝天、绿草、白云、红花、黄叶边学单词。农村小学由于班级人数少，教室里的桌椅摆放可以随时调整——水田式、半圆式、双圈式等。总之，在课堂教学中，要根据农村的特点，充分利用农村的英语教学资源，真正让课堂“活起来”。③加强合作学习，充分发挥学生的主体作用。合作学习真正能发挥学生的主体性，让学生在传、帮、带的情况下，缩短距离，互相追赶。学期初，我根据学生成绩组建了一个四人合作小组。每个小组用动物、水果、花等单词来获取小组名和成员名，让学生在记住名字的同时掌握了几十个单词。课堂上一有情境表演就进行小组活动和竞赛；课后布置一些小组合作完成的作业；每个小组还建立了“我的英语花园”，成员可以在自己的花园中添加东西，设计自己喜欢的花园在教室周围展示，并经常在课堂上介绍自己的花园发生了什么新变化。几个学期下来，学生不仅学习英语的兴趣倍增，学习效率也大大提高。

2.联系实际，引导农村小学生英语新鲜感。

英语作为一门新学科，农村学生刚接触的时候总觉得很新鲜，充满好奇心。这时候就是老师培养学生学习兴趣的重要契机。低年级的小学生好奇心很强，喜欢接触新鲜事物。对陌生语言的好奇心可以激发他们对外语的兴趣，所以第一节英语课如何设计很重要，会影响到以后整个英语教学效果。根据小学生的特点，结合农村的实际情况，我采用了联系实际生活的方法来设计课堂教学。农村学生通常知识面窄，接触事物少。所以我用平时听到最多，说起来最轻松的英语来介绍课程。比如用手势介绍“你好，好，耶”，然后我给他们看一些标有简单英文的物体，比如手表上的“中国制造”。他们喜欢吃的薯片标着“薯片”。你喝的牛奶标着“牛奶”等等。上完这门课，让农村的孩子发现英语离自己很近，很好学，让他们带着愉悦的心情去迎接这门学科。同时要抓住机会，充分利用小学生的好奇心，让他们在生活中发现一些简单的英语，并提炼出来。如:常见的电视、vcd等。通过这些观察，他们意识到英语无处不在，这引起了学生对英语学习的兴趣和注意，并为未来的教学奠定了良好的基础。

第二，有各种各样的教学方法来创造愉快的学习氛围。

1.灵活的教育教学方式，贴近学生的生活和思想。

因为城镇的小学条件更好，设备更先进，老师们可以充分利用现代化的教学手段，尽可能夸张地施展才华。相反，农村小学条件差，设备落后，在实际运行过程中受客观条件影响较大。教师往往被某些约束所束缚，难以释怀，所以收效甚微。那么，农村小学英语教师采取灵活多样的教学方法是有必要的，但这种灵活多样是建立在自身实际和具体分析的基础上的，不能一味地强求形式的多样化而忽视其他因素的制约。现行的小学英语教材大多是人民教育出版社出版的人教版实验教材。这本教材在内容安排上有自己的特色:除了“说吧”和“学吧”两个主要内容外，每个单元还安排了一系列学生活动，如“做吧”、“唱吧”、“吟吧”、“玩吧”、“故事时间”等。这些内容配有优美的音乐，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱。因为小学生还处于贪玩好动的年龄，心理还不成熟，所以课堂气氛主要从这些地方表现出来。基于以上原因，教师要想上好课，教育好学生，就必须在教学活动中采取折中灵活的教学方法，培养学生学习英语的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”这在英语教学中尤为突出。所谓教学方法的灵活多样，就是根据不同内容的不同特点，设计不同的教学方法，如:将游戏、舞蹈、音乐、童谣、竞赛、绘画、制作等融入课堂教学。同时，教师也可以利用广大的农村资源，利用当地的材料激发学生的兴趣。

2.利用农村现有资源走出课堂。

农村虽然教学设备落后，但是一些现代化的教学手段很难实施。但是我们有自己的优势，就是生物资源丰富。我们可以把教室搬到教室外的场地。根据课文内容进行教学。如:五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气，带学生去有树有草的地方，结合真实情况进行教学。“捉蝴蝶”、“捡树叶”、“看昆虫”等短语可以利用现有资源，借鉴学生的真实经验。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观，而且突破了课堂教学，符合新课程标准，使学生的学习过程更加有趣有效。

3.充分发挥小学生的主动特点进行素质教育。

农村学生比较害羞，胆小，不爱说话，尤其是不熟悉的语言，所以课堂气氛往往比较沉闷。学生处于被动接受的状态，导致厌烦，缺乏兴趣，不愿意继续学习英语。对于这种现象，我们可以利用他们活跃的特点来促进教学。比如初三上册unit5，可以用动作学习动物词汇:“狗狗汪汪汪，鸭鸭嘎嘎，猫猫喵喵。”这样会让抽象的单词更直观，也把学生主动的特点运用到学习中，更有趣，更有效。

4.整合多学科优势，发展多元化英语教学模式。

作为小学英语老师，要博采众长，学习音乐、体育、美术等学科的长处。这些科目直观有趣，可以让英语学习过程不再枯燥，让学生产生浓厚的兴趣。小学生对体育活动非常热情，老师可以让学生用英语表达自己的感受。当学生在跑步时，其余的学生可以用“加油！加油！”来为参赛的同学加油吧。美术还能提高学生的学习乐趣和浓厚的学习兴趣。比如上《我的身体》的时候，老师可以让学生边画边学，身体各个部位都学。有了图片，学生们可以更形象地理解它们，他们可以用图片做游戏。老师给出的指令是“触摸……音乐也能极大地促进小学生的兴趣”我们可以用“祝你生日快乐！“初三上册unit6。这首歌是为了学习一些其他的句子。如:早上好...下午好...晚上好...等等。我们用词汇的变化来教歌曲，这样学生更容易掌握，也更有学习兴趣。

4.引入激励机制，鼓励学生积极主动。

学习英语需要兴趣，但在日复一日的学习过程中，学生必须时刻感受到循序渐进的成功感，这样才能提高积极性。所以，每一个学生的成绩和一点点进步都应该得到及时的肯定，表扬和奖励。通常，我会采取以下方式进行激励性评估:

1，利用学生的攻击性心理进行小组竞赛。

比如教单词的时候，我们有猜词比赛。我可以在黑板上画几个不同的标志(颜色、水果、动物)来代表每一组(比如用几种颜色来代表每一组可以巩固复习颜色词的效果)，然后来个猜词大赛，猜对了，在组上画个五角星或者智慧树。经常更换符号会提升他们的新鲜感和热情。这种激励方式不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的竞争意识和团队精神。

2.在学生中开展互动评价和自我评价。

老师经常用口头评价，比如:好！太好了！太棒了。等等。但如果把评价的主动性教给学生，会有意想不到的效果。比如在课堂上，如果一个学生表现优异，其他同学可以对他竖起大拇指说:“嘿，嘿，太棒了。”这种全班表扬可能比老师个人表扬效果更好，学生也可以通过这种方式表扬自己。比如全班同学都很出色的完成了老师布置的任务。就说大家都夸自己，都会骄傲的竖起大拇指夸自己。这种评价自己的方法应该用在全班的评价中，这样他们就不会感到害羞，更大胆地表达自己，甚至带动差生的积极性。

3.用物质奖励来调动学生的积极性。

口头表扬可以激发学生的积极性，但是使用物质奖励可以让学生的学习欲望更加热烈。作为奖励，最好是老师自己做点什么，这样学生会觉得更有意义，会有拿奖的欲望。比如我用一些小朋友喜欢的小动物、漫画等绘画来奖励学生。这种方法促使那些对学习不感兴趣的学生把心思画进课堂，课堂竞争氛围浓厚，学生掌握效果极佳。最后拿到画的同学都很开心，甚至很有成就感。当再次受到表扬时，会让他们对学习英语更感兴趣。

五、强化教师素质，提高教学技能和水平。

农村英语教师要经常有意识地组织观看教学视频，轮流送出去学习，参加教研活动，学校教研组订阅一些英语商报，组织学习交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地先进经验，做到观念上与时俱进。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，有效提高了教师素质。同时，教师必须转变教学观念，改变教学模式，拓宽知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围和创造性地使用教材，提高教学质量和教育研究能力。如果我们的英语教师不与时俱进，不断学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，就不适应新时代的要求，就会被淘汰。

第六，建立家校联系制度，改变家长的传统观念。

学校教育只是孩子一生中学习知识的主要部分，而家庭教育在开发孩子智力、养成良好的生活和行为习惯方面有着巨大的潜力。农村学生的家长英语知识有限，不太重视孩子的英语。教师首先要与家长沟通，改变家长的态度和观念，提高家长对英语的重视程度，让家长积极参与英语教学活动。由于孩子自控能力差，学习自觉性不高，往往不自觉地完成老师布置的任务，尤其是阅读和听力，老师也很难知道学生的完成情况。这时，家长需要督促孩子完成老师布置的作业，并及时向老师反映自己的学习情况。有些家长不懂英语。在这个过程中，建立家校学习联系卡是一种非常有效和实用的教学方法。这样既便于家长督促，给孩子无形的压力，促进孩子自控能力和学习意识的发展，提高英语水平，也便于老师及时掌握学生的学习情况，进而根据不同程度制定不同的辅导计划和新的教案，不断改进教学方法，取得更大更明显的教学效果，全面提高学生的英语水平。

总之，占中国人口绝大多数的农村地区的小学英语教学，是未来中国基础教育不可或缺的一部分。提高教师水平，完善师资队伍，改善农村小学英语教学，任重而道远。由于各种社会主客观条件的制约和一些相关因素的影响，农村英语教学的发展空间和潜力仍然很大，还有很长的路要走。当前，在这个知识经济时代，面对教育改革的浪潮，如何在农村小学开展有效的英语教学，取得良好的教学效果，需要我们农村英语教师把握小学英语教学的特点，提高自身技能，及时调整教学策略，加强家校合作，在英语教学中不断探索和尝试，开创我国农村学校的新局面。