小学英语词汇教学存在哪些问题?

小学生的词汇学习主要有以下困难:

1.死记硬背单词,记忆力差。

由于小学生学习英语单词主要通过听、模仿和机械记忆,词汇学习效果不佳。虽然他们课后花大量时间背单词,但效果未必理想。对于英语词汇,学生可能一下子就记住了,但是如果不及时巩固,半个月或者一个月就可能忘记很多。然而,英语和母语在语言和文化上的差异增加了学生学习的难度。如果不掌握学习单词的策略和方法,要记住单词当然不容易。

2.缺乏环境,被动学习

由于英语不是学生日常生活的必备技能,没有学习和使用英语的环境,很多学生学习英语不积极,习惯于课堂上的被动学习,严重依赖老师和课本。课外学习需要父母的监督和指导,他们很少主动观看和收听英语节目或阅读英语报纸和书籍或用英语与同学交流。

3.教师的示范与学生的接受程度脱节。

中学生的思维以形象为主,抽象思维在慢慢发展。教师的示范往往是孤立地教授和解释单词,直接灌输知识,这是以往词汇教学的普遍弊端。教师必须根据学生的接受能力来教授词汇,尤其是音标教学。只有让学生有一定的词汇积累,才能掌握单词拼写的规律,不能一哄而上。

4.词汇拼写不规范

在教学实践中,学生学习音标后,往往会模仿老师的发音,找到一些行之有效的拼写方法。词汇是有规律有系统的。一方面可以结合语音、句型、课文来学习。另一方面,学生可以在听、说、读、写中观察、思考,根据词汇内部形、音、义、结构、用法的纵横关系掌握词汇。有些学生的发音不规范。学习音标后容易混淆,拼写单词时无规律可循,这就需要老师有针对性地进行纠正。这个问题不容忽视。只有坚持规范的语音教学,词汇教学才能有效。

5.记忆词汇的方法单一。

学生应该寻找最合适的方法来记忆词汇。达尔文有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”。

在词汇教学中,如果教师能够有意识地渗透拼写规则,教会学生如何记忆单词,就可以减轻学生的负担,提高教学效率。记单词的方法有很多,如构词法记忆、卡片记忆、建立单词之间的联系来记忆等。在课堂上,如果老师能引导学生掌握规律,对他们以后的学习会有很大的帮助。教师必须明确教学目标,知道自己在教什么,怎么教,为什么教,充分激发学生的学习兴趣,使他们能够自主、主动地学好、用好英语。

6.意思一样,用法混淆

英语中有很多词除了一词多义或者一词多义之外,和汉语的意思是一样的,而且在英语中有不同的用法。比如英语中的“on,in,at”都有含义,只是用法不同。“On”用于星期一、11月7日和星期天早上。下午、12月和2009年8点、周末和圣诞节;再比如“一些和任何”,“许多,许多和许多”。还有一些拼写意义相近,但用法完全不同的词,如“兴奋、激动”。这些都成了学生学习的障碍。