如何利用自制教具提高小学科学教学
文昌市潭牛中心小学571349【摘要】:随着科技的发展，教学设备更新，实验仪器逐步丰富和完善。这些一站式实验设备为农村小学科学教学提供了便利。但在使用专业实验仪器的过程中，由于小学生安全意识和动手能力较弱，存在教学隐患。自制的实验仪器可以很好地弥补这一缺陷。【关键词】:变废为宝，突破教材重点难点，提高教学质量
随着科学技术的发展和教学设备的更新，实验仪器逐渐丰富和完善。在实际的教学过程中，老师们会感叹这些一站式的实验设备为实验教学提供了便利，但在使用专业实验设备的过程中，基于小学生薄弱的安全意识和动手能力，教学存在安全隐患。自制的实验仪器可以很好地弥补这一缺陷。在这种情况下，我怀着对教育的热情，为了使科学教学走上科学的轨道，探索了一条用自制教具改进和创新科学教学的改革之路，取得了良好的效果。俗话说得好，百闻不如一见。在理科教学中，我非常重视学生科研兴趣和实际操作能力的培养。为了培养学生的思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象分析和解决实际问题的能力，激发学生学习科学课的兴趣，我们努力制作了一大批构思新颖、设计巧妙、简单实用、富有成效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作和积极思考来探索自然的奥秘，用生活中的小常识来理解和掌握科学知识。1，变废为宝，破损、丢失的零件、老化的实验仪器，它们总是被遗弃在实验仪器室的底层，或者被废品收购站接收。其实这些看似废旧的实验仪器，却可以变废为宝。如果有一个有裂缝的烧杯，虽然盛不了水，但可以装下仪器的固体零散部件；生锈的砝码不需要定量测量就可以作为工具使用，比如四年级下车时可以作为“汽车运动”一课中汽车携带的重物。2、日常用品代替专业实验仪器
以教材《魔水》中设计的提水实验为例。根据书上提供的实验设计，学生要使用烧杯、砝码等实验仪器。在实际操作过程中，学生发现烧杯、砝码等特殊仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后向我提出了自己的看法，比如用废弃塑料瓶代替烧杯盛水；用小石头代替砝码，这样就避免了砝码生锈的可能。在实际教学中，这些看似普通的建议不仅保护了专业仪器，甚至消除了实验中的隐患。这样的例子在实际教学过程中不胜枚举。3.师生自制教学具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难和科学探索的精神。比如在讲固体热胀冷缩实验时，传统的教具是铜球过圈，实验费时费力。为了改变这个实验，研制了偏转指针测试仪，并用火柴完成了实验。学生设计的实验装置有偏心轴式、滚动式、电路组合式、新材料上变频器组件等。
光是这个教具就有十几种方法。教具的开发过程培养了学生勇于探索的精神，与教材和实验教学内容紧密结合。4.自制教学有利于突破教材中的重点和难点。比如说在讲空气占据空间的时候，很难解释空气是看不见摸不着的，有老师开发了既看得见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置中，增加一根导管，插入烧杯中的水中。当漏斗装满水时，水不会进入瓶子。当插入烧杯的导管的开关打开时，学生们看到水进入了瓶子，空气跑出来了。看不见的空气，看得见的，不清楚的道理都解释了。5.自制教具使学生更加珍惜自己的作品，谨慎使用，培养对自己和他人劳动成果的尊重。虽然一些学校已经配备了足够的仪器，但学生不懂得珍惜，造成仪器磨损严重。通过开发自制教具，培养学生爱护实验设备的良好行为习惯，为实验教学做出贡献。
6.自制教具在教学中的应用。
(1)令人兴奋的新课程介绍在教学中，爱因斯坦曾说过:我们的思想和发展往往来自于某种意义上的好奇心。小学生好奇、好学、好学、好奇、动手，这是他们天生的心理素质。他们对周围的事物有着强烈的敏感性和热情，这是他们积极观察事物、思考问题的内在动力。因此，我们要根据这些特点，抓住机遇，积极扶持，引导他们走上热爱科学、学习科学、运用科学的轨道。利用自制教具进行适时适度的演示，有意识地创设好奇场景，激发学生的求知欲，引入新课。比如我在教《磁铁的磁性》这门课的时候，利用磁铁的磁性给同学们表演了一个小魔术，我用自制的教具用神奇的鱼钩钓小鱼。学生们很惊讶，他们的注意力完全被吸引住了。我接着去抓红红绿绿的辣椒和晶莹剔透的葡萄，孩子们看着这一切新奇的东西，忍不住低声赞叹！太神奇了！太不可思议了！顿时引起了学生强烈的好奇心和学习兴趣。我的相机问:你知道一个小小的铁钩实际上是怎么抓住这些东西的吗？孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后地举手发言，气氛十分活跃。有人说鱼竿上可能有磁铁。有人说:小鱼、葡萄和辣椒上可能有磁铁。还有人说:可能鱼里藏着铁，鱼钩上有磁铁。鱼竿一动，鱼就被吸上来。有了猜测，当然要去发现，然后要去揭开谜底，自然鼓励学生自主参与后面的学习。(2)拓展视野，变演示实验和小实验为探究活动，培养学生良好的实验习惯，是培养学生科学素养的基础。有数据显示，一半以上的学生愿意在课堂上接受老师的实验，也想做老师做的实验，但是没有合适的设备，只好放弃。可见中学生好奇心强，好动，需要老师的引导和帮助。比如改进液化演示实验教学后，我鼓励学生课后收集资料，主动制作学习工具，探索液体汽化和气体液化实验，了解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中使用自制教具，鼓励了学生在制作学习工具上的模仿和创新，注重了科学探究精神的培养，拓展了学生的活动视野。(3)突破教材中的重点和难点。比如说在讲空气占据空间的时候，很难解释空气是看不见摸不着的，有老师开发了既看得见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置中，增加一根导管，插入烧杯中的水中。当漏斗装满水时，水不会进入瓶子。当插入烧杯的导管的开关打开时，学生们看到水进入了瓶子，空气跑出来了。看不见的空气，看得见的，不清楚的道理都解释了。
总之，自制教具不仅经济实用，而且直观，能促进师生素质的提高。有助于教师改进教学方法，提高教育教学质量。学生不仅提高了动手能力和动脑能力，还加深了对基础知识的理解和应用。它在促进科学教与学方面起着重要的作用，具有非常显著的效果。但是自制教具往往不是一帆风顺的，经常会遇到各种各样的困难。因此，我们要有百折不挠的精神，进行反复细致的实验和研究，把理论和实践结合起来，用理论指导实践，用实践证明和巩固理论。这样，自制教具遇到的很多困难就会迎刃而解，教具也会越做越多，越做越精。在制作教具的时候，要互相学习，取长补短。只要对我们自己的教学有益，对有效的优秀的教具进行复制和抄袭是没有坏处的。我有一些经验和成果，也应该公之于众，让大家模仿学习，让大家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽量让教具有自己的特色甚至创新，做到务实争先，尽可能让教具填补教学仪器设备的空白。附:备注。备注:参与组:理论组
作者:韩
教育:大学毕业。
单位:文昌市潭牛中心小学。
地址:海南省文昌市潭牛中心小学
邮政编码:571349
我的头衔:小学老师