中小学教师体罚学生的原因及对策

(一)黑暗中的运气。

个别老师尽力而为。

人民教师在惩罚学生的时候，他们的理智并没有完全丧失，他们的法制观念和法律意识也没有完全忘记，但在他们的心里却是一种伴随着体罚的侥幸心理。

1，违纪违法——手段高。很多老师明明知道体罚学生违反法律，却认为手段高明隐秘，无人知晓。如果他们在背后实施体罚，即使发现，也可以死不说实话。

2、自持“理”——心不空。我认为，我的心是好的，但我做了善意的坏事，问题不大。况且我相对于学生是强势群体，自然会逆来顺受，逆来顺受。

3、父母启发——坚强的勇气。“严就是爱，松就是害”的观念还是很流行的。很多家长要求老师严格，老师认为体罚学生似乎是“天职”。

4.“咚咚咚”——没关系。很多老师都觉得，敲一敲，打一打，给他个警告，没什么大不了的，再说了，别人就没事了，自己也不会那么倒霉。俗话说“夜行久了必然撞鬼”。如果这些侥幸心理得不到遏制，最终会导致灾难和犯罪。

(二)对变相放纵的处理不严

由于教师工作的特殊性和人们对体罚学生现象的不良认识导致监管不力，导致对教师体罚学生的处理存在宽严相济的现象。

1.教师的工作有其特殊性。“为人师表”是为了维护人类灵魂工程师的光辉形象，方便教师今后开展工作。处理的时候难免会处理不到位，有一种护短的心态。

2.体罚学生被认为是一种强烈的责任感。在学校领导、家长和学生心目中，体罚学生的老师责任心强，教学效果好。自然，美掩盖了一切丑，只要没什么严重的事，就随他去吧。

3.学校领导视而不见。“不管是黄猫黑猫，能控制老鼠的就是好猫。”只要能管住学生，得到好的教学效果，就是好老师。

4.被处罚的学生和家长显得很无奈。他们都认为，“人在低屋檐下不得不低头，忍一时之气，免得百日之忧。”你做梦去吧。

(三)传统影响根深蒂固

没有体罚，就不是“好老师”。古语有云，“好人出黄刺”。一块玉不切割怎么做出来？老师说:“体罚没得商量。”

1，学生为不体罚而尴尬。有一位老师以从不体罚学生而闻名。学生们不怕他，故意反对他。很快，学生及其家长公开要求学校换人。

2.体罚在斗争中滋长。目前教育的现状还是讲“每一粒”“咪咪”。为了在激烈的竞争中立于不败之地，很多老师都采取了“拔苗助长”和“强求他人”的方式。哪里有“压迫”，哪里就有反抗，哪里就有斗争。如果有挣扎，自然离不开体罚。虽然不完全，不合法，但是体罚是解决问题最直接最快捷的方式。

(4)学生的行为更加“猖狂”。老师们无奈亮出“杀手锏”。中小学生太小不懂事，在家里就是“公主”“皇帝”。尤其是农村，有大量的“空巢”(留守)儿童，城市里的“流花”更多。由于家庭的各种特殊原因，这些学生往往造成管理上的“盲点”，很多学生因此而忘乎所以，给学校管理带来了严重的危机。

1，学生“懒”的毛病非常突出。据调查占10%-30%的学生，农村学校相对较多。如果你不采取措施，你就不会完成作业，甚至不会学习。面对一些老师“控制”(体罚)学生，考试成绩就上去的残酷现实，给了很多老师更大的挑战。

2.故意闹事，多对抗。现在的中小学生很有攻击性。面对老师善意的劝阻，这些无知的学生只会认为老师无能。不考虑老师的权威和尊严，学生我行我素。而且这类学生有很强的驱动力，需要老师及时监督控制。无奈之下，老师只好采取最直接简单的方式，也是最原始的“体罚”来发泄压抑的情绪。

面对这样的体罚，老师应该怎么做？如果不靠玩，有没有其他的教育方式？

(五)教师心理问题严重导致教育行为失控。近年来，中小学教师已经成为心理障碍的高危人群。有数据显示，目前，一半以上的一线教师存在心理问题。教师的心理状态会影响自己的行为，教师的精神状态、生活态度、心情都会通过行为表现出来。教师心理健康状况不佳的主要表现是:来自思想、情感、行为三个方面的敌意；明知不必要，却无法摆脱的无意义的想法、冲动和行为，如烦躁、不安、紧张、神经质；有非常明显的心理和行为异常。这些心理问题会造成老师对学生的惩罚，会影响老师不把学生当“人”，而把学生当成一个东西，一个发泄的工具。教师的心理健康是其教育教学工作的基础。关注教师的教育心理健康水平，不断改善教师的内心状态，可以有效地促进教育教学。

二，控制中小学教师体罚学生现象的对策和建议

从体罚的特点来看，主要原因有:

一是教师封建残余教育思想严重；二是教师法制观念淡薄；三是部分教师缺乏良好的师德；四是“应试教育”的恶劣影响；五是教育执法监督机制不健全。第六，学生的不良性格和表现等。针对这些问题，笔者提出以下对策和建议:

(一)强化监督机制，狠抓“维权”防范网络

1，强监管，学校设立“维权机构”。法律服务机构、家长委员会、教代会、学生会共同组成学生维权监督组织，向社会公开维权内容、维权热线、单位地址、负责人，确保组织人员落实、维权效果和档案。依法维护学生的合法权益，为其成长发展提供有效的法律服务、心理咨询等切实帮助，努力营造有利于学生健康成长的良好社会环境。

2.注意维权，聘请监督员提供帮助。学生维权监督员原则上在“学生维权组织”中产生，也可以聘请热心学生工作的社会各界人士担任。对不利于学生健康成长、侵害学生合法权益的行为进行监督，同时了解学生情况，及时向维权机构举报。积极为权益受到侵害的学生提供法律援助，维护其合法权益。

3、畅通渠道，“侵权案”信息收集。培训权利信息员，在学生中选举代表，通过他们可以立即掌握第一手信息，了解发生了什么。或者定期听老师的报告，还要听学生和家长的反馈。还可以利用座谈、问卷、意见箱、热线等便捷方式广泛获取信息，发现问题。

4、严惩，促使教师引以为戒。要建立教师教风考核制度，制定奖惩条例，发挥制度的激励约束作用。考核要严格不通融，让广大教师引以为戒，严格要求自己。另外，对少数道德败坏、社会影响恶劣的害群之马，要坚决清除出教师队伍。

(二)结合体罚的特点

在传统的“教师负责制”中，动态评价管理的实施受到了质疑。在民主平等呼声越来越高的今天，体罚学生的特点也发生了变化。从“地面战”到“地道战”。从“体罚”过渡到“变相体罚”，从“独角戏”过渡到“双簧”。开始误导学生，教他们撒谎，掩盖体罚的丑恶。因此，我们必须不断加强动态管理。学校领导要亲自挂帅，统筹全局，成立领导小组，层层督导评估，通过评估促进师德师风建设。

1.建立领导和监督体系。组长、副组长随时随机检查，临时深入各班进行“突击”，检查教师体罚学生的情况。

2.领导视察计时系统。建立“师德师风档案”，采用定量和定性评价相结合的方式对教师进行评价，记录教师在师德方面的成绩和不足。对不足之处进行书面告知，以督促教师改正，从而达到提高“师德师风”水平的目的。

3.在教师中实施自我评估。以年级(或教研组)为单位开展先自评后互评，找出教师中被忽视和容易被忽视的问题，引起大家的重视。年级(或教研组)以书面报告的形式反映存在的问题，提交领导小组。

4.学生评价老师。以问卷调查的形式，以班级(或年级)为单位对全体学生进行教师评价，请学生对教师提出要求。

5.家长评价老师。家长会期间采用问卷调查的方式，领导小组成员深入各班发放问卷、回收问卷，使家长与被评教师完全隔离，给家长自由发表意见的空间。

(3)重视教师心理辅导，提高心理健康水平，通过“唱”一个“好”三部曲，提高教师心理健康水平。首先，教师要从生理到心理各个方面得到减轻和“解放”。其次，要摆正教师的位置和心态，与学生交朋友，做“平等中的佼佼者”。最后，要做到“热心肠”和“冷头脑”，要有热情、有信心、有毅力。

1，开设心理健康课。学校可以利用课余时间或寒暑假，以继续教育的形式，让教师接受专门的心理健康教育。通过这种形式，帮助教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技巧，进行心理调节和训练。

2.建立心理考试制度。教育主管部门可成立专门机构，聘请专业人员，采用通用测试量表或指标体系对中小学教师心理健康状况进行测试，并建立档案。让老师在了解自己的基础上提升自己。

3.设立心理咨询热线。开展心理咨询和治疗服务，部分教师出于面子或虚荣心，利用咨询热线、邮箱等方式进一步减轻心理负担。

(四)经常“怒言”，构筑正确的育人防线

1，开设“气话”专栏，加强法制教育。开设“气话”专栏，定期组织教师研究体罚学生案例。通过对典型案例的处理和分析，引导教师打好“预防疫苗”，达到“震慑”和防患于未然的效果。同时，要有计划、有步骤地组织教师学习禁止体罚学生的法律规定。为了增强教师的法制观念和守法意识，形成依法教学的良好氛围，树立良好的师德和学风。

2.树立正确的育人观，促进“角色转变”。

(1)，树立正确的教育观念，改变落后观念。目前，我国教育的培养目标是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括身体发展，也包括心理发展。体罚有害于学生的健康，更重要的是，它必然会影响他们的心理发展。可见，企图通过体罚学生来获得暂时的教育效果是无效的，也是错误的。

(2)学会倡导“爱”的教育，改变落后的方式。分析学生的成长轨迹，明白不好的惩罚并不能唤醒学生，只能让他们在迷途中越走越远；分析成功的教育案例，理解“爱”，是古今中外成功教育的真谛。通过学习、思考、讨论、分析，影响教师提高认识，形成观点，从而达到他律到自律的效果，告别体罚，杜绝体罚，自觉用“爱”教育学生，孜孜不倦地教别人。

3.学习课堂控制的艺术，掌握适当的方法。缺乏科学的教育艺术是体罚的重要原因。学校要运用多种方式提高教师的教育艺术素养，使教师能够根据学生的心理和行为特点，采取有效的教育方法和手段，避免体罚。