小学一年级拼音怎么叫好？
第一，重视声母和韵母的教学，打好拼写基础。
教材的23个声母和24个韵母是教学的重点，教材通过既传声又传形的生动插图突出了它们的教学。
为了达到“熟练拼写”，在元音教学阶段要注意“三要”。
声母教学的“三要”是:第一，让学生掌握23个声母的发音部位和方法，教学要按照教材安排的顺序进行，因为声母顺序是按照声母的发音部位分组安排的；第二，声母的发音要尽量轻而短；第三，要结合方言，抓住难点。
元音教学的“三要”是:一要突破难点。复音元音和鼻元音是教学中的难点。它们的发音有的是由两个单元音组成，有的是由单元音和鼻音尾组成。要注意根据实际方言突破教学难点；第二，要配合元音的学习，教好声调，因为声调有区别语义的作用；第三，学生一掌握音准规律就要加强音准元音的训练，让学生一看到韵脚就能准确读出来。
在声母和韵母的教学中，不仅要正确发音，还要记住形。拼音教材里，一个拼音配一个图。这些画面经过改良，新颖活泼，有的既传声又传形。在教学中，我们利用新教材的特点激发想象力，通过看图帮助记忆形状。
第二，注意音节的掌握，充分发挥拼音的作用。
熟练拼写音节是汉语拼音教学的最终目标。只有这样，才能充分发挥汉语拼音的多功能作用。拼音是教学中的一个重点和难点，要认真对待。对于元音，我们采用“第一声轻而短，然后第二声重，两个音连触剧烈”的押韵公式，引导学生反复练习。三个拼音的关键在于“连”。先轻念声母，再念中音，再念韵母，这样可以快速过渡，紧密结合。用“声轻元音快，三音节连读很流畅”的歌曲公式指导学生反复练习。同时注意教学生如何区分声母后面的I、U、U是否为中间音。首先，看。第二，如果I，U，U后面是A，O，那一定是中间音。在实践中，我们还计划选取一些像ie、ui、ün、ing这样带元音的音节，与-ia、-uo、-iao等带中间音的音节进行比较，让学生逐渐掌握自己不同的拼音方法，防止混淆。
全音节识别是汉语语音音节的重要组成部分，其中有许多是常见的。因此，整个音节识别教学不容忽视。教学中注意引导学生从字形、读音、功能三个方面进行区分，告诉学生(1)zh、ch、sh、R、Z、C、S是声母，不能直接发汉字音，后面加I。
(2)i，in，ing，u是元音，不能直接注释汉字。只能直接在汉字前面加Y和W来标注。音节的发音与原元音相同；
(3)3)叶、语、悦、韵的读音分别与ie、ü、üe、ün相同，只是前者是音节，可以单独用来注释汉字，后者是元音，不能单独用来注释汉字。
在教声母、韵母、音节时，也要要求学生认真练习临摹，指导正确的书写格式。
通过汉语拼音教学，提前对学生进行读写训练，强化了汉语拼音，促进了语言和思维的发展，培养了学生初步的读写能力。