小学高年级作文教学体会论文
关键词:小学语文；高年级；作文教学
作文是小学语文的重点和难点。归根结底，学生学习拼音、识字、构词法、造句、写作，是为了训练自己成熟的听、说、读、写技能，其中“写”是最高级的形式之一，也是最难实现的目标之一。小学作文教学方法多种多样。针对不同的学生，教师选择不同的方法，如阅读和写作，循序渐进的练习，框架训练和情景作文。在应用的过程中，老师会根据自己的理解，生成适合自己学生的详细操作技巧。这些技巧的运用很重要，因为在实践中，我见过太多老师自己学不会，只是因为没有通过思考把自己的方法内化。为了掌握大师们方法的精神，作者总是在接触一种相对成熟的方法后，在实践中深入研究，在使用的同时尽量适应自己学生的实际情况。本文选取教学中获得的三点经验进行阐述，希望得到大家的指正。
第一，生活观察重在方法
百度百科对观察的解释是:有目的、有计划的高级感知形式。这里的“观”不仅仅是字面上的看，还包括听、闻、触等其他感官；而“察”就是分析判断，即观察不仅是感知，也是分析。但学生“感觉”到自己是否“知道”以及“知道”什么，这关乎感知的质量。对于作文来说，观察的目的是为了表现或突出中心，但不同文章的中心是不一样的，学生不可能为每篇文章都设定一个中心，需要进一步总结。根据小学作文内容中的评分标准“心理健康”，可以明确所有作文的中心一定是正能量。比如，作家可以从头写到脚，每个部分都可以写各个方向，但是“健康的头脑”这句话划定了范围。发型、衣服、五官等。，或多或少能反映人的思想，但在一个人身上，肯定会有某一部分或某些部分起到比较突出的作用，观察的重点应该落在这几个点上。以此类推，教师也可以在收集正能量素材的前提下，让学生有意识地、及时地记录自己观察人、事、物的细节。在引导学生观察的时候，也可以用街拍的现象告诉学生，镜头里可能有重要的或不重要的细节，但作者一定是突出了他想表现的东西。仔细观察这样的照片，也能学会如何观察。五年级上册“习题1”是让学生写一个老师。作者提前一周讲解作文任务，让学生自由选择一个老师进行观察，观察他的外貌、语言、动作、神态，同时也推测他的心理，并且这些观察要有意识地指向一个积极的主题，然后做观察记录。一周后的作文课上，我先和学生一起学了例题，复习了五种描写人物的方法。然后我让学生口头表达自己的观察结果，然后组织学生进行典型点评，引导学生对自己的观察结果进行选择和整合，然后同桌自由交流，互相评价，我才开始动笔。结果这篇作文交上来后，我发现大家基本都能详细介绍一个老师的一些特点。重要的是比平时有了更多具体生动的作文，质量有了明显的提高。
第二，模仿名著，珍惜代入
模仿是在复制基础上的修改，重点是“变”，或调整形式，或改变内容。当学生在作文上咬破脑袋，久久不能下笔的时候，就让他们像例题一样写一篇作文。作者布置作文时，允许不同水平的学生写作文，也允许他们模仿作文。后者必须先复制原文。虽然量大了，但是质量要求降低了，那些觉得作文难写的同学还是愿意做的。这种作文模仿对于作文基础薄弱的同学有两个好处:一是可以马上动笔，模仿的时候有依据，有思路；二是起点高，因为借助优秀作品的力量，无论是内容的选择、思路的确定，还是表达的水平都有了保证。对于临摹前的临摹，一方面我会给大家推荐一些值得模仿的优秀作品，让大家自己挑选，学生也可以自己找，让老师检查；另一方面，作者也教了他们一个代入法:慢慢抄，就好像你是作者写的一样。如果在抄写的过程中有了想法，可以暂时把原文放在一边，记在另一个本子上。不同的分机标有数字，如1、2和3。如果能在主段开头独立展开，就直接写，换一个新的开头，不抄；如果延伸多，不能形成整个构图，那么临摹后，选择自己觉得比较好展开的点。这种抽象的心路历程是学生的意识无法完成的，因为难免有些学生会抱着完成任务的心理去抄袭，所以作者加了一条规定:仿拟不能长期使用，随着仿拟次数的增加，教师要看到学生的仿拟内容每一次都离原文更远，表达水平更高[1]。当然，这些会根据当时学生的具体情况给出更详细的标准，比如使用两种或两种以上的修辞，外貌的描写要与表情或动作的描写相匹配。有人把这种以接近作家写作心理的方式学习写文章的方法称为“相互作用”。在一些地方考试中，会明文规定不允许相互影响。高考试卷修改也有相关规则，就是如果再创造很多套路，但可以推断学生写作能力很强，分数可以在及格到40之间。高考这么说无可厚非，但如果小学期中和期末考试也这样规定，我觉得还是值得商榷的。
第三，创新是写作的实践。
作家的价值在于创新，但对于学生来说，更重要的是学会写作。毕竟以他们现在的经验和知识，创作出高度创新的作文是极其困难的，没有高度创新意义不大。这大概就是为什么孩子可以自己创作绘画，却没有孩子创新的文学的原因。所以，对于现在还害怕写作的高年级小学生来说，老师的创新愿望是可以理解的，但是需要量力而行才能付诸实践。可以提倡创新，但不能盲目追求创新，也不能给力不从心的学生太大压力，以免造成他们对作文的厌恶，挫伤他们写作的积极性，影响他们的长远发展[2]。《语文新课标》对义务教育阶段五六年级的最高要求也不过如此:“养成观察身边事物的习惯，自觉丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累习题素材。”可见，对创新作文有个人独特的感受，还是一件值得“珍惜”的事情。六年级下册“习题2”要求写学生之间发生的事，老师不知道的事。小学生即使到了六年级，生活经验还是挺少的，生活范围也比较窄，所以写的东西难免会有重复，大家都在学写字，所以连表达方式都会差不多或者一样。但是，我听说很多老师会说，他们的学生写的东西老套，读起来很累，所以作文修改得越多，评价就会越低。但是对于学生来说，这种事情真的发生在他们的学习生活中。从他们的角度来看，这是新的。他们怎么知道老师以前的学生写了很多？所以老师蹲下来看学生的时候要多考虑。
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著名特级教师程红兵说:对教学模式的崇拜来自于对成功的焦虑。教学是一个复杂的过程，使用的模式能发挥多大作用还有待进一步研究。实际上，笔者认为教学模式是教师教学的应用形式，类似于学生使用的学习方法。是否适合，如何使用，需要借款人的细心思考和不断改进，才能越来越适合学生，与血肉融为一体，从而变得高效。
[参考文献]
[1]宋萧乾。让孩子在作业中聪明飞翔——浅谈小学高中语文作业教学[J]。新课程学习(下)，2014(6):21。
[2]李清华。论高中小学语文习题教学的现状与对策[J].当代教育实践与教学研究(电子版)，2016(6):211。