六年级语文“在学校的最后一天”优秀教案
六年级语文《在学校的最后一天》优秀教案1
教材分析:
这篇课文从老师的角度，回忆了开学最后一天与毕业班离别的感人场景，表达了师生之间深深的爱恋与不舍。
教学目标:
1，学习新单词，理解“说闲话”的意思，掌握复音词“Xi、骚、媚”
2、理解文章的主要内容，可以尝试分段，并自己总结每段的意思。
3.用联系语境的方法，从老师的叙述、对话，以及学生的神态、动作、语言描述中，了解师生之间的爱与不舍。
4.了解侧面对比的表达方法。
教学重点:
从人物的言语、动作、色彩中了解人物的内心感受。
教学难点:
学习课文中的表达:老师对学生的爱是通过生动简洁的叙述和对话来表达的，字里行间都有情意。学生对老师的爱是通过描写学生的神态、动作、语言来表达的。
教学准备:
单词卡，多音卡，展示课文中句子的课件。
教学过程:
第一，指导课
1.再过一个多月，你就小学毕业了。你将踏上新的征程，脚踏实地开拓自己的未来。你有没有想过小学最后一天你会做什么？
2.学生畅所欲言。
3.今天这节课，我们将跟随意大利作家乔瓦尼？莫斯卡知道他和他的学生如何度过他们在学校的最后一天。板书:共同阅读的话题与作者
第二，检查预览
1.展示新单词，纠正学生的发音。
睡觉(与肿胀和猝死相比)
龟甲(引导学生阅读小材料)
流言蜚语(解释:将别人在背后说的话传来传去，故意挑拨，或者在别人背后说三道四，引起纠纷。
打个领结(提示复音:off x？、j？领结)
羞耻(提示复调:害s？o、sāo气)
没收(提示复调:m？收到，m？我有)
陀螺，眼中的泪水，蜥蜴，蜂拥，消失，自我安慰。
2.这篇文章主要讲什么？
提示学生:
地点:在学校。
时间:最后一天
人:老师和学生
事件:互道再见的场景。
3.鼓励学生尝试分组集体交流，理解每段的意思。
1-9自然段:“我”和学生即将分开，“我”认识并委托学生。
10-27自然段:“我”与学生分离的场景。
28-30自然段:学生散了以后，“我”就依附于学生了。
4.这篇关于“在学校的最后一天”的文章是谁写的？
5.既是老师在学校的最后一天(文中第六段提到)，也是学生在学校的最后一天(板书:老师和学生)。看来这一天真的不一样了。让我们一起走进文本，去了解这是一位怎样的老师，是怎样的学生，彼此告别时是怎样的场景。
第三，研究文本
1，浏览正文，你觉得这是什么样的学生？
2.学生畅所欲言:调皮捣蛋，不努力学习，勇于认错，热爱老师。
3.从哪些陈述中你感觉这群学生是这样的？用直线画出相关陈述，并在旁边写下评论。
4.群体交流。
5.报告和交流
关于马蒂内利:(可以理解为重点)
如果学生提到他，引导学生找出上下文中描述他的所有句子，以了解更多关于孩子的信息。
①“马蒂内利通过了。他看到自己的分数，真的觉得不对。”(马蒂内利通过了，这让他很意外。好像经常不及格，是个差生。)
“马蒂内利含着眼泪向我走来，其他孩子跟在后面围着我。”(马蒂内利老师很舍不得走，也很难过，从“噙着眼泪”的表情就感受到了)
“老师，”马丁内利抽泣道，“我把那只蜥蜴放在你的抽屉里了。”(体验孩子认识到自己的错误，勇于承认错误。临别时告诉老师，也表达了对老师的爱)
“马蒂内利跳起来，抱住我，亲了亲我的脸颊，在我脸上留下了吐沫的痕迹。他们抓住我的手，拉我的外套。”(这句话说明马丁内利很激动，很喜欢老师，不想和老师分开。引导学生画出单词来描述他的动作:跳，拥抱，亲吻，感受孩子的心情。)
⑤“而马蒂内利也可以保留一些东西，因为只有他会撕掉我外套的扣子。”这句话说明他很调皮。他很想记住他的老师，用纽扣做纪念。同时，我能感觉到老师很了解自己的学生。)
关于其他人:
让学生从具体的句子中关注这群孩子的学习情况:(成绩不太好，勉强及格)
(1)“克利帕也通过了──13岁的高个子，腿上长着浓密的毛发，上课总是打瞌睡。等他明年进入中学，还是会在课堂上睡着。”
②失败的是安东尼。这孩子花了整整一年的时间，用龟甲卷笔刀在课桌上刻上自己的姓。然而他的速度太慢，到现在也只刻出了“安东”二字。明年，在新老师的课堂上，他大概就能刻“内里”了。
但是奇奥蒂今天早上非常高兴，因为他通过了考试。九个月来第一次，他爸爸不会拉他的耳朵。
从具体的句子中感受孩子的调皮。
我打开抽屉，把今年没收的东西还给他们。其中有奇奥蒂的水枪、巴多尼的笔帽、马尼利的陀螺、丹尼利的五枚非常普通的瑞士邮票，他至今认为都相当值钱。
(2)巴多尼说:“我就是那个总是在教室后面按喇叭的人。
(3)马蒂内利抽泣着说:“我把那只蜥蜴放进了你的抽屉。”
从具体的句子中感受孩子对老师的爱和不舍。(指导学生大声朗读)
①奇奥蒂，也是泪流满面。“没什么，老师。现在我这里有茧了。”他走近我，让我摸摸他的茧。“我也是，”巴多尼说，也很拥挤。当然没有肌腱，只是为了让我在走之前拍拍他。
他们都挤在我的教学桌周围，每个人都有东西要给我看，为了挤进我的身边；手指擦破了皮，有点烧伤，头发下面有个疤。
然后，他们和我的小哥哥一样，紧紧贴着我，一本正经地鼓着腮帮子，响着喇叭，好像在和我说再见。
马蒂内利跳了起来，抱住我，亲了亲我的脸颊，在我脸上留下了一个吐痕。他们抓住我的手，拉我的外套。丹尼利把那些瑞士邮票塞进我的口袋，巴多尼把他的笔帽给了我。
在这部分的交流中，老师要引导学生。除了学生的表现，还能感受到对老师的依依不舍。他们还能感受到哪些描述？引导学生注意第24段。
”正在这时，门铃响了。铃声从院子里传来，穿过走廊，闯入每一间教室。”
让学生谈论这个句子使用了什么修辞方法。(拟人化)
让学生谈论他们学到了什么。从“闯进来”这个词，我意识到铃声打断了告别的场景，让老师同学们觉得时间过得很快，还不想离开。
6.老师是如何对待这样一群调皮捣蛋的差生的？这是什么恶老师？用曲线画出相关语句，并写评论。
7.集体交流
关于老师说的话:
嗯，孩子，我们在一起两年了。过一会儿，铃响了，我们该说再见了。
孩子们，铃声一响，你们就要离开。至于我，我将停止教学，搬到另一个城市，所以我们不能再见面了。
中学的老师就严格多了。你们要继续努力学习，做好学生。我永远不会忘记你！我对你说的话是发自内心的，记住我的话！"
引导学生理解老师说这些话时的不舍和嘱托，引导学生带着感情大声朗读。
④“马尼利，这是你的陀螺我没收了；你的瑞士邮票，丹尼利；奇奥蒂，你父亲每天拉你的耳朵。都是因为我。对不起。”
⑤“再吹一次，巴多尼。”
⑥“那吹吧，我们一起吹。”
引导学生理解老师说这些话时对学生的爱和不舍。
这部分要引导学生从老师说的话中感受到老师的不舍和爱，也要注意家长的描述；
巴多尼的奶奶肯定会来。老太太一看到我，总是说:“谢谢，谢谢先生。”每次见到我都要吻我的手。
奇奥蒂的父亲也会来。他是一个身材魁梧的小个子男人，从远处向我打招呼。
这些说法表达了家长对老师的尊重，从侧面衬托出老师对孩子的认真、严格、关爱，得到了家长的认可。(理解侧衬托的表达。)
关于老师的感受:(文章最后三段)
再见，学校。时间长了回来，会遇到一个陌生的老师。那时候，我还能找什么借口回到老教室，打开马蒂内利放蜥蜴的抽屉？
不管怎么说，我还是有可以自我安慰的东西:达尼埃里的瑞士邮票和巴多尼的笔帽。而马蒂内利也可以保留一些东西，因为只有他会把我外套的扣子扯掉。
当我回到家，如果我做了什么让我后悔的事，那就是我必须洗掉我脸上的唾沫星子。
引导学生从这些句子中明白，老师是想留住学生的回忆，珍惜与学生之间的点点滴滴的爱与不舍。
第四，整体复习
1，认识了这群学生和这位老师，被他们的互爱和不舍所感动。如果你在告别现场，你想对这群学生说些什么？你想对这位老师说什么？
2.是啊！天下没有不散的宴席，于是老师和同学分手了。但这份师生情，会一直记在心里！
工作设计:
1，积累好的单词和句子
2.感受老师对自己的点点滴滴和自己对老师的点点滴滴，写一篇感悟。
黑板设计:
在学校的最后一天
学生调皮，学习不好。
恋恋不舍
老师严厉又慈爱。
六年级语文“在学校的最后一天”优秀教案二
教学目标:
1，学习新单词，掌握“口水”的书写方法，掌握课文中“凝胶”的阅读方法，通过小材料了解蜥蜴。
2.用联系语境的方法，从老师的叙述、对话，以及学生的神态、动作、语言描述中，了解师生之间的爱与不舍。
3.指导阅读，提高阅读能力。
4.让学生通过练习写作表达对母校、老师、同学的真情实感。
教学重点:
用语境的方法，从老师的叙述、对话，以及学生的神态、动作、语言描述中，了解师生之间的爱与不舍。
教学难点:
让学生通过练习写作表达对母校、老师和同学的真情实感。
教学准备:
课件
教学过程:
第一，指导课
1.读关于离别的古诗。
2.再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的征程，勇往直前，脚踏实地地开拓自己的未来。你有没有想过小学最后一天你会做什么？
3.学生畅所欲言。
4.今天这节课，我们将跟随意大利作家乔瓦尼？莫斯卡知道他和他的学生如何度过他们在学校的最后一天。板书:共同阅读的话题与作者
第二，第一遍读课文。
1，展示自读小技巧:注意读正确的发音，读句子，思考课文内容。
2.学生自己读课文。
回答问题
3.检查自读情况
一个熟悉的名字:乔瓦尼？莫斯卡
martini rik Li Paantoni ri manyi Lisi Badoni
奇奥蒂·尼达尼埃尔
B.新单词:
羞于在脸颊周围流鼻涕。
含着眼泪说闲话
消失了，衣冠不整，自我安慰
c、我脸上还有黏黏的唾沫印。
指导“口水”的写作和“李”的阅读。
D.短信说了什么？
第三，认真读课文。
1，快速默读课文，思考:我的学生是怎样的孩子？
2.学生畅所欲言:调皮捣蛋，不努力学习，勇于认错，热爱老师。
3.从哪些陈述中你感觉这群学生是这样的？用直线画出相关陈述，并在旁边写下评论。
4.群体交流。
5.报告和交流
过渡:然而，在开学的最后一天，他们要分别了。这些淘气的学生做了什么？(圈，画)
6.反馈:马蒂内利含着眼泪向我走来，其他孩子跟着我，围着我。
奇奥蒂也在流泪。“没什么，老师。现在我这里有茧了。”
“老师，”马丁内利抽泣道，“我把那只蜥蜴放在你的抽屉里了。”
于是，巴多尼鼓起她泪汪汪的脸颊，发出那种奇怪的声音。
7.指导体验马蒂内利、奇奥蒂和巴多尼的感受，利用课件了解小材料中的蜥蜴，指导个人阅读。
8.围绕题目引导这四句话的阅读，体会师生之间的爱与不舍。学校的最后一天，马蒂内利作为老师的最后一天，奇奥蒂和孩子们在一起的最后一天，马蒂内利在这个城市巴多尼的最后一天。
总结:没有刻意的修改，一切都很真诚，作者用真实的语言展现了一群真实的孩子，真实的感情。(板书:用真实的语言表达真实的人和感受)
9.展示课文插图，观察和想象老师和学生的失望。“同学们，你们看到了什么？”
课件:(铃声响起)
为什么平时听起来那么轻松愉快的铃声，会从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，绷紧我们每一个人？
以至于Martinelli跳了起来，抱住我，亲了亲我的脸颊，在我脸上留下了一个吐痕。他们抓住我的手，拉我的外套。丹尼利把那些瑞士邮票塞进我的口袋，巴多尼把他的笔帽给了我。
读全班，男生女生。
为什么？(学生对老师的爱)
总结:几个动作透露出学生对老师深深的爱。指着黑板依然是真实的语言，展现的是真实的人和感情。
10，老师对学生的爱在文中处处体现，只是没有直接写出来。能说说吗？
学生寻找
指示阅读最后一段。体验双重否定的好处。
是的，这种感觉如果不直接写出来就叫间接抒情，也能让我们真切地感受到老师对学生的爱。
第四，总结全文。
在这个班里，我们遇到了一群调皮可爱的同学。在学校的最后一天，他们和老师说再见。这种真挚的感情和纯洁的师生之爱将永远留在我们心中。(板书:老师和学生)
爱
这真是千尺深的桃花潭，还不如学生的情怀。
六年级语文《在学校的最后一天》优秀教案三
教学目标:
1，理解“嚼舌根、泪眼婆娑、没影、惭愧、抱歉、拥簇、安慰、抽泣、严肃”等词语。
2.了解文章的写作特点，在练习写作时尽量运用。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体验是师生之间的亲情。
教学重点:
通过阅读文本，我能体会到文本中师生之间密不可分的感情。
教学难点:
学习用心出发的写法，了解它的作用。
教学过程:
第一类
一，引入谈话
老师联系学生实际，设计导语，写在黑板上:开学最后一天。
第二，展示本课的学习目标
1，预习课文，学习课文中的生词和短语。
2.理清课文的顺序，掌握课文的主要内容。
第三，检查预习
1，检查正文。
2.检查新单词。
3.检查单词。
4.对有问题的地方给予重点指导。
第四，第一次阅读感知
1，引导学生整体阅读课文，感知课文内容。
2.说说这篇文章主要写了什么？
第五，课堂总结。
第二节课
一、阅读课文，引入新问题
二，通读课文，明确要求
1，通读课文，找出所有名字，看几遍。
2.作者在这篇文章中写了多少学生？他们是什么样的学生？这种写法是否体现了抓典型的特点？(不)写这些有什么好处？(突出老师对学生的复杂感情和不舍)通过名字读出老师对每个学生的回忆。
第三，享受阅读文本，体会感受。
1，引导学生带着感情读课文，找出自己感受最深的地方。
2.关键指导
(1)老师对学生的爱
语言描述:“中学老师严格多了。你们要继续努力学习，做好学生。我永远不会忘记你！我对你说的是真话，记住我的话.”
“打得好，巴多尼”(体现了老师对学生的关心和教导)
动作描述:“揉头发”
(体现了老师对学生的强烈感情)
最后一段。
含蓄的表达了老师对学生的不舍和热爱。
(2)学生对老师的爱:“含着眼泪，被眼泪包围，满是眼泪，挤，抽鼻子，抱，亲，抢，拉，塞”这些动词反映了学生对老师的不情愿。
2.写作特点
(1)回忆叙事散文，按时间顺序组织全文。
(2)文风多变，采用序插结合的写法。
第四，模仿练习，迁移和运用
1.我的学生是什么样的孩子？试着写。
2、巡视学生写作，相机指导。
动词 （verb的缩写）课程总结
黑板设计:
在学校的最后一天
教师学生