四年级语文讲义稿第一册的步骤是什么？
[说到课本]
《观潮》一课是小学语文四年级上册的一篇课文。本文通过作者的所见所闻所感，介绍了自古以来被称为“世界奇观”的钱塘江潮。文章思路清晰，语言生动，给人身临其境的感觉。是教育人们热爱祖国大好河山，培养关注身边事物习惯的好教材。
[说到学生]
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达和与人交流，但人生阅历毕竟有限。仅凭想象很难深刻感受到本文所描述的钱塘江潮的壮阔景象，需要教师提供直观的图像来帮助理解。
[说出目标]
根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况，制定以下教学目标和难点:
1.体验钱塘江潮汐的壮阔和奇妙，激发热爱祖国大好河山的强烈感情。
2.激发学生的阅读热情，提高对文字的品味能力。
3.学习作者有序、有特色的观察方法，培养观察身边事物的习惯。
教学的重点是理解“潮水来了”的叙事
教学难点在于理解钱塘江潮的磅礴气势。
[说到教学]
学生是学习和发展的主体。语文教学应该建立在学生自悟和自学的基础上，让学生在轻松民主的氛围中学习、理解和讨论。作为教师，我们要做的是帮助学生搭建生活与教材之间的桥梁，激发学生的情感体验，参与其中，促进学生深入感受。因此，我的教学设计如下:
第一，利用视听媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
1.简介:在中国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中之一。谁知道钱塘江大潮？你看过吗？
2.播放视频直接感受钱塘江潮的恢宏壮观。
3.请同学们说说看完钱塘江潮后的感受。
利用电教媒体，学生可以直接感受到钱塘江大潮的磅礴气势，激情立刻被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，又有助于学生理解文字。
第二，第一遍读课文，整理课文顺序。
课文的脉络非常清晰，学生可以在第一遍阅读课文的基础上快速梳理文章的顺序。在此基础上，他们按照潮前、潮来、潮退的顺序组织教学。
第三，创设情境，体验观潮者的感受。
通过创设情境，让学生感受到观潮者焦虑激动的心情。所以我设计了几个问题:如果你是观察者之一，当你想到自己即将看到春潮的时候，你是什么感觉？你会怎么做？潮汐观察者做什么？
第四，通过“读、懂、议、赏、重读”，重点讲述潮水来时的壮观景象。
涨潮时的壮丽景象是文中的重点。很难抓住关键词和味道。在学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分阅读和体验，并发动学生互评互补，让每个学生在自己的基础上得到提高。因此，我设计了以下几个环节:
1，读。学生在大潮来临时可以自由阅读这一部分，找到自己喜欢阅读的地方，在阅读教学中以阅读为基础，给学生时间和主动权，让学生自己学习，从启蒙开始学习，在阅读中享受。
2.启蒙。从读书中学习，谈谈自己的体会。学生在阅读时，可以联系已有的生活经验，对文本有更深的理解。
3.讨论。即教师给学生足够的时间讨论和交流，让学生充分发展自己的观点，允许不同意见，鼓励创新。围绕“什么景点最吸引你，谈谈你的经历，读一读你学到的东西”这个问题，全班交流，大家各抒己见。比如你读到“浪潮越来越近，犹如千百匹白马齐头并进，听起来像山崩。”“讨论”的设计充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在教师搭建的学习舞台上发挥和表演。
4.奖励。展现春潮再来时的壮阔景象，在文中所述场景的基础上，再一次直观感受春潮的气势。
5.再读一遍。学生深入了解自己的感受后，读出自己的经历。让学生在阅读中体味其中的滋味，既激发了学生的阅读欲望，又提高了他们对字词的品味能力，再次被春潮的壮阔所折服。
6.想想吧。如果你在观潮的人群中，看到一条白线延伸、变粗、过江，它最终会像一千匹白色战马齐头并进。你是什么心情？你会说什么？“思考”不仅有助于学生在脑海中重现春潮的壮美，还能拓展思维，培养想象力。
动词 （verb的缩写）结论
学完全文后，我再次让同学们自由阅读自己喜欢的地方，并给他们时间展示，既巩固了他们的感情，也进一步激发了他们的阅读兴趣。
六、作业设计:
让学生给家长讲钱塘江潮的情景和感受，既锻炼了学生的词汇运用能力，又培养了学生的口语表达能力。
【说效果】
可见，通过充分阅读，学生实现了在阅读中自主学习，在阅读中自悟，在阅读中自我满足，在阅读中展示；通过自我理解，激发学生的思维和情感体验；通过自由评价，充分发挥学生的参与意识和学生的主体地位。“在阅读中理解，在讨论中深化”学生不仅阅读和理解了课文，还感受到了祖国的壮美，感受到了祖国的语言文字之美。
2.雅鲁藏布江大峡谷(然而)
3.鸟儿的天堂
教材分析:
小学九年义务教育人教版六年制第十一册第五组第18课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。按照游览顺序，全文可分为四节:第一节，作家和他的朋友们去划船游玩，第二节，第一次经过“小鸟天堂”，第三节，第二天经过“小鸟天堂”，第四节，作家对“小鸟天堂”的怀念和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟类天堂时所看到的不同景象，展示了大榕树的广阔和繁茂以及它当之无愧的“鸟类天堂”的美誉，表达了作者对自然界这一生命现象的热爱和赞美。
文章表达的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物的特点，进行静态和动态的描写；第二，通过景物描写抒发感情与直接抒发感情相结合。
讲授这一条的目的是让学生感受到大自然在人类保护下的生机勃勃的美丽，增强他们的环保意识；二是使学生了解作者描写景物、表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
教材重点:
这篇论文着重于作者两次去鸟类天堂时所看到的。作者第一次经过鸟类的天堂，没有看到任何鸟类。他专注于大榕树的巨大和充满活力的美。按照由远及近的观察顺序，作者先写它占地面积大，通过对榕树数量的争论，说明这棵榕树是孤树，可见榕树之大；然后写近距离看榕树，通过树枝绿叶的描写，展现大榕树的生命力。在一番动情的描述后，作者发出了由衷的赞叹:“这美丽的南方树。”
第二次路过鸟类的天堂，作者重点描写了鸟类活动的热闹场面。从作者的描述中，我们不仅知道这里有很多种鸟，还能清晰地感受到它们生活的自由和快乐。
教材的难点:
1.“绿色明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”
第二，文章处处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方引用，有的地方不引用。
教学对象分析:
“鸟的天堂”指的是一棵大约500岁的大榕树，它位于新会市的一个岛上。榕树的树冠大得惊人，树荫覆盖了整个岛。从远处坐船，就变成了漂浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。特写，枯萎的藤蔓交错，像一片原始森林。成千上万各种各样的鸟栖息在大树上。它们每天早晚进进出出，盘旋飞舞，有规律地交替变换，场面相当壮观。生活在广州的学生，并不是每个人都有机会观看和看到这一罕见的奇观。巴金爷爷写的《天堂鸟》真的很迷人，字里行间都是赞叹、惊喜、喜悦的感情。因此，学生很难通过朗读来学习课文，理解课文句子，体会作者的感受，表达自己的感受。
教学计划设计:
首先，理解作者的表达方式。
第18课《鸟的天堂》六年级第六组教材(十一册)。这组课文的训练要求是理解课文的思想内容，作者如何表达，作者如何表达。《鸟的天堂》这段文字在表达上很有特色。作者写了两次穿越鸟的天堂。第一次没有看到一只鸟，主要描述了大榕树的静态和奇特的美。第二次看到鸟儿在大榕树上飞翔的壮观景象，写出了鸟儿天堂的动感之美。文章语言生动准确，如“这么多绿叶一片一片叠起来，不留一点空隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们看完之后很容易想象榕树枝叶繁茂的样子。再比如“鸟无处不在，鸟无处不在。”大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上，有的在飞，有的在拍动翅膀。“短短的三四十个字，就写下了小鸟天堂清晨的热闹场景。本文的重点和难点也体现在笔者两次经过鸟天堂后的所见所闻。所以我根据这堂课的学生情况，选择了笔者第一次看到的大榕树的场景进行教学设计。
借用学生在课堂上的提问:“绿色在我们的眼中熠熠生辉，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”「新生命在颤抖」是什么意思？鼓励学生大胆、积极地表达自己的观点。让学生联系语境，联系生活的现实，联系平和的感受，看看他们有什么要说的。通过大声朗读，学生大胆想象风吹过，鸟儿动了，新芽长出，阳光普照，绿叶本身蕴含着无限生机...
(2)巴金爷爷遣词造句优美准确，作品中描绘的大榕树更是栩栩如生，生机勃勃。作者虽然看不到鸟儿，却通过描写“大”和“茂盛”的榕树，把无限的生机和万千的飞鸟悄悄渗透到了文字的描写中。我要求学生在自己读课文的时候欣赏榕树的美，一边体验一边画句子，把喜欢的句子读几遍，把不明白的地方标出来。通过这种阅读、写生和体验，引导学生自己去阅读、去感受、去质疑，从而理解句子的意思和作者的感受。同学们在报的过程中解决了几个知识点:气的根是什么？榕树有什么特点？体现在哪里？为了让学生更好地理解句子，我使用CAI现代化教学设备向学生展示大榕树的远景和特写，树叶的外观和颜色等。学生经过观察、阅读和体验，很快理解了“簇”和“堆”的用法，感受到了大榕树的“茂盛”。"这是一棵有无数树枝的大树."你能感觉到“大”树。
第二，学习写作方法。
本课的写作方法在描写上采用动态描写和静态描写。我在教《大榕树》的时候，在引导学生理解了句子的意思之后，总结出作者在描写大榕树的时候观察榕树的顺序是什么。(2)作者抓住哪些方面来写榕树？哪一部分最详细？指出作者对榕树的枝、根、叶的描写由远及近，由整体到局部，突出了榕树的大而茂盛的特点。这种描述方法称为静态描述。使学生先知道静态描写的定义，然后在学习单词和句子的过程中感受句子和写法，体会这种写法的优点。最后，在教学过程的最后，我设计让学生模仿巴金爷爷的写作方法，用静态描写手法来写一种自己喜欢的植物，并注意抓住植物的特点来写。
第三，阅读背诵的指导。
本文用优美的文字，精辟简洁的句子，引导学生充分阅读，在阅读中感悟，在阅读中培养语感。比如关于“真的是棵大树”这句话，学生在阅读时习惯强调句子中的“大”字。实际上，作者强调的是“一棵”大树，所以在阅读时应该启发学生去读“一棵”大树。把这句话读好，读榕树的大小，鼓励学生互相交流朗读的感受，说说为什么这样读或那样读。体验作者思想感情的最佳时机在学生放文章的情境中，我要求学生背诵自己喜欢的部分，充分体现了学生的自主性。
4.燃烧的云
4.燃烧的云
今天说上课内容是九年义务教育人教版第六册课文《火烧云》。在第二节课上，我学习了第二至第六段。
《火烧云》是一篇关于风景的文章。描写了饭后火烧云自上而下的颜色和形状的变化，表现了作者热爱自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥丰富的想象力。
整篇文章都是围绕着火红的云的颜色和形状的变化来体现“美”的特征。通过简单生动的语言和优美动感的想象，带给学生全新的视觉和听觉感受，让他们感受到火红云朵的绚丽多彩，激起他们强烈的内心情感，深深热爱这大自然的奇葩！从而深化主题。
下面，我就从教材、教法和学法、教学过程、教学板书等方面来谈谈课。
一、教材分析
首先我来说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了这节课的教学目标:
(1)知识目标:带着情感阅读文本，通过阅读、想象、交流，
理解课文内容，感受和理解火红云的辉煌。
颜色和奇妙而奇特的变化。
(2)能力目标:作者善于在观察中把握事物的特征。
大胆想象，培养学生开发丰富想象力的能力。
(3)情感目标:激发学生观察自然的兴趣，培养学生的爱心。
自然和对生活的热情。
(D)发展目标:培养学生善于抽象优美的词语，积累良好的语言技能。
好习惯。
二，教学的重点
理解课文如何描述燃烧的云的颜色和形状的变化。
三，教学难点
带着感情读课文，体验和想象作者描述的五彩缤纷的画面，感受火红的云的绚丽多彩和千姿百态。
第四，教学方法和学习方法
(一)、表示教学方法
一堂好的语文课，要充分体现这十六个字:大声读，没完没了的讨论，反复高潮，读，写，读。鉴于上述教学思路，结合本节课的特点和本组课文的训练重点，在本节课的教学中，主要选择“合作探究”和“阅读理解”的教学方法，采用创设情境法、情感阅读理解法、直观教学法等方法，引导学生学习、讨论、交流、拓展想象。为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，使他们积极参与探究过程，培养他们的创新意识和自学能力。
(二)表示学习方法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“以读促学”的方法，让学生学会阅读。教学生“学法”，就是让他们“学”，这才是教这门课的真正目的。通过阅读、思考、写作、讨论等活动调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是让学生学到“学”的智慧。
动词 （verb的缩写）教学过程
在研究了教材，确定了教法和学法之后，本课可以分为以下几个环节:
(1)创设情境，回忆旧课，引入对话。
巧妙的开场白可以吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛。阅读教学开始时，教师展示彩色图片，再现上节课所学的课文内容，复述火红的云上来时地球的变化和下去时的特征，增强学生对课文的印象，引起学生学习新课文内容的兴趣，自然引出下一个教学环节。
(2)合作探究，分块阅读，在阅读中理解，积累运用。
这个环节是教学的重点，采用的是情感阅读法。通过精读、讲解、拓展、想象，引导学生理解作者描述的充满大胆神奇想象的火红云景，体会作者热爱自然、热爱生活的情怀。
老师让学生边读边思考，带着感情大声朗读自己喜欢的段落，捕捉关键词，读出火红的云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“晚霞云的颜色变化”时，引导学生从“红色、金色……”等七个表示颜色的词和“还有一些不可言说的、看不见的颜色”这句话中认识到晚霞云颜色变化“多”的特点。从“此地火红的云变化很大”这句话中的四个“时刻”来看，一个时刻是红色的，一个时刻是金色的，一个时刻是半紫半黄的……”，我们可以意识到燃烧的云的颜色变化“很快”。此外，在这一教学过程中，教师还不断渗透和引导学生质疑和比较，积累和分析好的词语和句子，并试图用自己的想象力用自己的文字延续作者丰富而精彩的想象力，体会作者对美丽的火焰云的真挚热爱，从而受到热爱自然和生命的感情的影响。
(3)拓展创新，发挥想象力。
在这个环节中，我们设计用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞他们丰富而大胆的想象力。展示学生收集或绘制的火焰云图片。根据自己的观察，充分发挥自己的想象力，大胆创新，用自己的话描绘出美丽的火烧云。
(4)、作业设计:
这节课的作业设计是摘抄我喜欢的好词好句，充分体现了以学生为本，学生学习的高度自主性。
六、黑板设计
这节课的黑板设计既概括了这节课的主要内容，又体现了所讲事物的特点，直观明了，便于学生理解，从而辅助教学，提高教学效率。
5.两首古诗
6.爬山虎的脚
今天说上课的内容是九年义务教育人教版第七册课文《爬老虎的脚》。第二节课，我会学习课文的自然段落3 ~ 5。《爬山虎的脚》一文讲述了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是如何用“脚”攀爬的，启发人们仔细观察周围的事物。
一、教材分析
首先我来说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了这节课的教学目标。
知识目标:理解关键词，了解爬山虎的脚的特征。
能力目标:学习作者的观察和表达方法，培养学生观察身边事物的习惯和能力。
情感目标:激发学生的观察兴趣，做一个生活中认真负责的人。
二，教学的重点
通过对词语的理解，可以了解爬山虎的特点。
三，教学难点
爬山虎怎么往上爬？
第四，教具的准备
课件、彩笔、画纸
动词 （verb的缩写）教学方法和学习方法
结合本节课的特点和本组课文的训练重点，以阅读训练为经典，以语言和写作训练为纬度，以全脑开发为桥梁，调动学生多种感官参与学习过程，以学生有趣的说、做、画、议代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生的兴趣，力求在兼容的过程中最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性和创造性。
第六，教学过程
(一)创设情境，激发导入兴趣
巧妙的开场白能吸引学生的注意力，营造良好的课堂教学氛围。阅读教学之初，老师通过生动的多媒体课堂，再现与课文相关的场景，激发学生的情感。然后老师问:你知道这一大片绿叶里藏着什么吗？这就设置了悬念，激发了学生探索新知的欲望。
(2)合作探索，深入学习。
小学生是通过图像认识世界的。只有努力让学生感受到语言和文字所描绘的生动形象，才能关注文本的内容，才能进入启蒙以来的国家和推广。如；
(1)画一幅画
让学生拿起笔画画爬山虎的脚，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解课文。
(2)找一找，表演一下，讨论爬山虎是怎么爬上去的。
首先，让学生用他们喜欢的方式阅读，找出爬山虎如何攀爬的句子。表示爬山虎如何攀爬的动词(摸、巴、拉、贴)。然后分组合作表演爬山虎的攀爬动作，推荐代表上台表演，其他同学评价什么好什么不好。最后，引导学生欣赏课件，讨论将“一尺一尺”改为“循序渐进”是否可以。通过阅读课件和讨论，学生不仅理解了“一尺一尺”的含义，也真正理解了爬山虎是如何一脚爬上去的，进一步体会到了作者文字的准确和观察的细致。
(3)用“如果……”的句子说出你的发现。
(3)总结全文，指导法学学习。
学生提出问题，带着问题阅读，在阅读中解决问题，这只是阅读教学的浅层目标。带着问题走出教室，是创新型学生应该具备的素质。所以这节课用问题来概括课文:作者的观察有哪些值得这篇课文学习的地方？
(四)拓展课文，延伸课堂。
一堂好课的结束，应该是课外阅读的开始。作业是:我发现了；写下秘密的片段。