如何在小学英语课堂上体现师生互动

蔡摘要:课堂教学中的师生互动是指教师和学生在课堂教学空间中的一切互动和影响，是指教师和学生之间相互作用和影响的过程。也指师生之间因信息和行为的交流而引起的相互心理和行为的变化。前苏联教育家、心理学家维果茨基提出“学习是通过教师和学习者的互动进行的”。教学过程是师生互动和发展的互动过程。有效的师生互动可以使学生积极参与课堂教学活动，大大提高教学效率。英语课；教师和学生之间的互动。英语新课程标准强调，对于小学生来说，教学的目标是培养他们学习英语的兴趣，教学的重点是发展他们的交际能力。教学是一个有意识的信息交流过程。人本主义心理学家将教学视为一个人的人际交往过程。这种交流过程体现了课堂上师生之间、学生之间的互动。有效的教学在很大程度上取决于有效的交流，因此学生在课堂上的主体作用应该得到充分的尊重和体现。师生互动可以充分发掘每个学生的潜能，培养每个人的合作学习精神，调动课堂学习氛围。但根据小学生的思维特点，教师也必须给予适当的论证和分析。在这个过程中，要求教师在课堂这个小舞台上，既要扮演好演员，又要扮演好导演。师生共同参与，营造活泼和谐的课堂氛围。二、现状分析小学英语在新事物的产生上总是有很多不足，小学英语也不例外。在学校教学的过程中，我们不难发现英语课堂存在很多问题。学生只是把英语当成一门技能学科，缺乏学习兴趣，不会认真对待。这意味着小学英语课堂教学效率不高，师生交流有限。没有办法创造一个和谐互动的英语课堂。三、小学英语课堂师生互动缺失的原因1。受传统教学方式的影响，传统教学最明显的方式就是“以教师为中心，教师讲，学生听”。课前老师更关心学生是如何掌握知识的，所以在课堂上往往会把自己的想法强加给学生。学生在教学过程中处于被动地位。在获取知识的过程中，没有积极参与教学活动，所以提不上来。这个过程更无形中扼杀了学生的想象力和创造力。2.大班教学，学生水平相差太大。大班英语教学存在诸多困难，主要表现在以下几个方面:班内学生英语水平相差甚远，教学要求难以统一；由于班级数量多，就一个教学班而言，存在程度参差不齐、学生分化严重的问题，难以统一教学要求。那些性格内向或者英语语言能力差的学生，往往无法或者不愿意参与课堂活动，这就使得课堂师生互动再次遭遇红灯。3.教师主观情感因素的影响和优生优育的偏好，忽视差生发现教学中一个明显的问题:由于主观因素，在英语课堂上，教师更倾向于提问能力强的学生，因为他们更容易给教师正确的答案。而这样狭隘的交流，让大多数差生失去了英语学习的动力和信心，只能越来越差，导致两极分化越来越明显。没有办法在课堂上实现全面的师生互动。四、小学英语课堂师生互动应注意的问题1。教师要根据教学内容和学生特点，因材施教。教师要根据教学的难易程度，选择不同水平的学生进行互动。他们可以把简单容易的题目留给能力相对较差的同学，把相当难的题目留给比较优秀的同学。学生之间的互动也可以把简单的任务交给差生和能力好的学生去完成相当困难的任务。这既考虑到了大多数学生的具体情况，也给了所有学生平等的相互交流和学习的机会。大家在掌握新知识的同时，也调动了班级的学习氛围。学习新的对话时，也要注意互动的方法和顺序。学习问答句的时候，可以先学习回答句。教师创造问题情景，由学生回答。学生掌握了简单的答案并熟悉之后，学习问题就容易多了。这种循序渐进的方法调动了所有学生的积极性，由被动学习变为主动学习。如表扬、鼓励、批评等。但我觉得师生互动应该多使用积极的语言。教师应该在课堂互动中表扬和鼓励学生，教师积极的微笑可以激发学生积极参与课堂互动的欲望，调动学生的学习积极性。3.情感交流在师生互动过程中，教师要尊重学生的想象力，真诚欣赏学生的创造力。鼓励学生多用英语交流。多说积极的话。课后与学生交流，关注和肯定每个学生的一点点进步，并及时肯定他们的努力，让他们体验成功的喜悦，努力成为他们的导师，逐步培养他们学习英语的兴趣。五、师生互动的方法课堂上师生互动的方式很多，比如，歌曲、游戏、故事、多媒体应用等。我以歌曲和游戏两种方法为例:1、歌曲互动儿童英文歌的歌词大多具有口语化、生活化的特点，形象生动，语言生动，通俗易懂，充满童趣。儿歌和儿童短诗一样，也有和人基本相似的功能。它能营造一种优美生动的课堂互动氛围。在使用儿童英文歌时，学生可以边拍边唱，边指着实物，也可以边跳边唱。比如学习身体部位单词的时候，可以通过《头肩顶》这首歌来巩固单词记忆。在学习这首歌的时候，老师可以引导学生边唱边指向身体相应的部位。通过歌曲互动，学生不仅学到了新知识，还在课堂上和老师同学一起快乐地移动。激发他们的想象力，培养他们学习英语的兴趣。2.游戏互动美国教育家皮亚杰认为，“游戏竞赛等活动最适合儿童的心理特点，儿童可以在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题、解决问题，使其智力得到充分的应用和发展。”游戏是孩子成长发展的需要，师生可以在课堂上与游戏互动。它能激发和保持小学生学习英语的兴趣。比如教颜色词的时候，可以用魔术游戏和学生互动。教授把透明的矿泉水变成不同的颜色。在变魔术之前，让学生猜会变什么颜色。当学生猜中所有的颜色后，老师会再次改变颜色。同时，学生要大声读出看到的颜色。当老师完成演示后，他们可以要求每个学生在平台上做一个魔术师，看看可以产生什么美丽的颜色。这个互动游戏不仅让学生练习口语发音，还让他们感受到学习英语的快乐。不及物动词师生互动:1。单人与单人之间的交互要考虑到交互对象和交互方式。对于判断和描述性较强的简单题，对于复杂的议论文题，多问尖子生。通常这种互动只需要一个人完成一次，同时保证大家机会均等，很容易实现全面的师生互动。2.遇到难度和难度适中的问题时，不要急着要求尖子生给出正确答案。可以先问差生或者中差生，然后中差生或者尖子生会逐渐改正错误。最后得出正确答案。这种互动方式可以鼓励每个学生思考，营造自主学习的良好氛围。4.多人轮流互动，适当玩游戏。比如为了让大家都参与到单个的发音或句型练习中，可以用“开火车——猜谜”的游戏。例如，在学习“有多少个坚果？”有时候可以让学生猜老师有几个坚果，然后老师只告诉猜对的学生，然后猜对的学生把问题传给后面的学生。学生回答后会讲述案情，一直传下去，直到这群学生都猜到为止。这种互动可以让学生感到紧张，让他们努力记住句子应该怎么说。目前，我国外语教学改革的一个重要方面是教学方法的改革。小学英语教学应以促进学生的主体作用为目标。课堂教学是师生* * *共同探索，* * *共同创新，* * *共同进步的互动过程。教师是课堂教学互动的指挥者、组织者和参与者，引导学生学会自主学习，激发学生多思考、多提问。教师不仅要教给学生知识，还要教给他们学习方法，并适当创设各种形式的互动，让每个学生都能找到适合自己的课堂教学互动形式，积极融入学习，从而提高我们小学英语课堂的教学效率。