如何在小学课堂渗透数学文化宣言

在数学课程标准开篇的“基本概念”一节中，数学学科的性质是这样定义的:“数学是一种人类文化，其内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”并在《课程实施建议》中做了详细的阐述，提出了具体的要求。这意味着数学教学的过程也是传播“数学文化”的过程。数学教学只有在“数学文化”这样的大背景下进行，才会焕发出旺盛的生命力。《大众数学译著》的主要策划人、上海教育出版社的叶仲豪先生认为:“数学是一种文化，文化是要传承的东西。”因此，“让数学更具文化性，让数学回归其本来的文化特征”成为我们数学教育必须关注、思考和探索的问题。

作为一名小学数学老师，我经常会遇到这样的尴尬:有的学生在努力学习的同时，对数学越来越厌烦和淡漠，而随着数学知识的丰富，厌烦的程度也在不断增加；一些学生已经离开学校好几年了。你现在能问他们什么数学知识？他不知道怎么回答，或者干脆回答:对不起，除了加减乘除，其他都还给老师了。一旦完成了解决数学问题的任务，数学教育的功能就消失了，这是数学的悲哀。这是现在的数学教室。由于对知识、技能等工具性价值的过度追求，数学原本丰富的意义越来越被单调、枯燥的数学符号所取代，几乎成为了数学的全部，使得数学本应具有的文化气质被一点点剥离，以至于属于文化范畴的数学正逐渐失去其文化本质。正是在这个意义上，重申“数学文化”，呼吁“还数学以本来面目”，成为数学实践中亟待解决的问题。