小学三年级语文上册第十三课《花铃》的作者是谁？
教学背景分析
《花铃》是人教版小学三年级语文上册的一篇阅读课文。课文思路清晰，语言优美。让学生把阅读、理解、感受紧密结合起来，让学生自由、充分地阅读。读到你对花的热爱和对建造奇妙花钟的钦佩。文本按照“归纳现象——揭示原因——实际应用”的思路，阐释了不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先说说观察后的发现:一天之内，不同的花在不同的时间开放。列举了牵牛花等9种花的不同开花时间来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后，说到植物学家建造“花钟”，真是妙不可言。
整合思维
根据小学生特点，运用生动的多媒体课件创设情境，有效突破重难点，使学生积极参与学习。具体的整合思路是:在新课导入、情境进入的过程中，课件中盛开的花朵激发学生的学习兴趣和对花朵的热爱；在理解的过程中，课件呈现的关键句子引导学生体验不同句式的表达效果，增强学生的语言感知能力，加强对学生语言文字的训练。然后让学生亲眼见证短暂的情境，把抽象转化为直觉，突破难点。通过观看花钟的不同场景，我们可以理解植物学家建造花钟的奇妙之处。激发学生热爱科学，培养观察能力。
教学设计
教学目标:
1，知识技能:能认8个新单词，能写14个新单词，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、绚烂、觉醒、潮湿、接近、关系、精致、适宜、适应、昆虫、交流、植物学家、建筑、相继、一般”等词。通过各种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程和方法:通过自主合作讨论和探究，培养学生的学习能力和合作意识。
3.情感、态度、价值观:激发学生的观察兴趣，学习作者注重观察、善于探索的科学态度。初步培养学生关注身边事物、仔细观察和思考的习惯。
教学的重点和难点:在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，尝试改变一些句子。
教学准备:CAI(计算机辅助教学)课文阅读选用《新飞跃》(新课标小学语文教学资源包)
设备分析:
本文的第二种教学模式能有效地突出重点，突破难点。课件直观、生动、美观，使学生学起来轻松，兴趣更浓，有利于教学任务的顺利完成。
学生情况分析:大部分孩子聪明、勤奋、好学，都是建立在一定的认知能力和分析能力基础上的，少数学生参与意识强。他们能在接受别人的评价中找到自己的价值，产生兴奋感、自豪感和对自己的信心；他们能在接受别人的评价中找到自己的价值，产生兴奋感、自豪感和对自己的信心。
教学过程:
第一，板书，引入新课
1，(板书题目:花钟)老师说法:谁能通过上节课的学习说出什么是花钟？你有什么问题吗？
2.让我们一起欣赏美丽的花朵吧(课件呈现五彩缤纷的花朵)。文中用了哪些词来描述这一场景？(课件呈现词:鲜花、竞争、芬芳、魅力)
美丽芬芳的花朵里藏着许多秘密。让我们进入正文去探究。
(点评:用漂亮的图片，认识不同的花，引导学生提问，激活学生思维，激发学生学习兴趣，让学生积极参与学习。)
二、阅读鉴赏，整体感受。
听一听，想一想:(播放CD上的课文，并大声朗读)
1.科学家揭示了什么有趣的现象？
2.为什么不同的植物在不同的时间开花？
(点评:本环节利用光盘大声播放课文，唤起学生的多重感官，使学生走进课文，初步体验文章的语言美，感受花钟的奇妙。)
第三，阅读理解和交流经验
(一)学习第一段:
1.按名字读。这篇文章向我们介绍了一个有趣的现象。课文的中心句是什么？用“—”号标出。周围都引进了哪些种类的花？(学生边答老师边贴花的图片)
2.看图复述答案:花儿什么时候开？
答:牵牛花五点开，野蔷薇五点左右开...
3.读一读，谈一谈:同样是关于什么花什么时候开，书上写的是什么？请再读一遍第一段的相关句子，选择一个你最喜欢的。反复读，告诉同桌你想象的花开的样子，为什么喜欢。
4，学生自己读，互相读，感受。
5.(课件展示第一个关键句子)朗读并展示，拓展想象，交流经验。
6.师生合作读赞花。
(点评:通过课件展示重点句子，让学生了解不同句子表达的不同效果，增强学生的语言感知能力，积累好词好句。)
7.我来填:(课件出现练习)
无番薯
玫瑰睡莲
万寿菊烟草花
月光花昙花
我知道不同句子里写的场景，会让句子更丰富
(点评:通过做这个练习，让学生进一步了解语言表达的丰富性，增强语感。)
8.想想为什么作者“发现不同的花会在不同的时间绽放”？
对你有什么启发？
(二)学习第二自然周期(主要是自主合作学习)
1.为什么不同的花在不同的时间开花？植物学家做过研究，他们发现了什么？
2.合作学习:请默读第二段，思考，讨论，说:你读了什么？“匹配”是什么意思？联系课文，你能猜出“为什么夜来香会在晚上8点左右开花”吗？为什么大多数花在白天开花？
3、集体交流，老师的摄像头拨着，在黑板上写着:温度、湿度、光虫活动。(学生合作学习的评价)
生:我明白...
4.课件欣赏昙花开放的美好瞬间。
(点评:利用课件化抽象为具体，让学生直观感受到平时难以看到的短暂之美。)
5.理解并阅读整段。
学习第三段
1.欣赏花钟:一位聪明的植物学家将不同时间开花的花朵种植在一起，使花坛看起来像一个钟面。你想参观它吗？(课件呈现日内瓦最早的花钟)
(点评:课件让学生更深刻地感受到了花钟的神奇，开阔了视野，激发了学生热爱科学的意识，培养了学生细心观察事物的能力。)
2.赞花钟:参观完有什么感想？
3.对比句子:“看到什么花在开，就知道是什么时候了。”这是正确的吗？
这篇文章用的是什么语言？按名字读第三段
课件里有一句话:都一起看。“你只要看看什么花刚开，就知道是什么时候了。”
这两组句子有什么区别？“只是”可以去掉吗？为什么？“大致”还有哪些词可以用？
4.是的，作者的话很准确。这个看似模糊的词，其实反映了客观事物的真实情况，以及科学家遵循客观事实的态度。课文中有几个这样的词。请快速浏览全文，找到它们。
课件里有句话:永远有危险...