小学语文优秀课件:云屋
初级汉语优秀课件《云之屋》
教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握关键词的理解和运用，朗读并尝试背诵第二段。
(2)寻找本节课的生词，理解生词的意思，学会写生词“玩”，用“有的像有的”说出完整的单词。
(3)学会默读，重点阅读第一、二段，理解课文内容，了解云宅的各种风格。培养学生的兴趣，培养他们热爱自然的感情。培养爱观察、爱想象的好习惯。
教学准备:
PPT字卡小鸟头饰
教学过程:
首先，猜测进口
1.孩子们，老师这里有个谜语。仔细听:你的身体多么温柔，你多么无忧无虑。风来了躲一阵，雨来了带头。学生们都回答:云。(黑板:云之家)
设计意图:本课以谜语为主导，激发学生对云的兴趣，间接感受千变万化、变化多端的云。
2.我们都见过天上的云，云的形状各种各样，但是同学们听说过吗？云也可以用来盖房子！(黑板:房子。房间是一个新词。孩子伸手跟老师写字，字头平，下面方，横字略长)。
3.导读:云屋
第二，第一遍读课文，记生词。
1，打开133页的书，自由朗读课文，注意发音正确，读句子，不认识的单词借助拼音读几遍，难读的长句读几遍。
读完课文后，请在同一个地方检查生词的发音。
3、奇偶校验很认真！来，我们来报道一下生词的识别和阅读。向你的朋友问好！
4.展示单词指学生自己读，老师读，学生自己读，全班自己读，男生女生比赛读。
5、去掉拼音读单词:
盖房子，看礼堂对面的图(借助图片)。礼堂给你一种什么样的感觉？剩下的就突然来不及了(还有笔画顺序)
一阵风吹干净了。
这里有一个长句子。谁能读对？(出示长句“它们飞出了这个云屋，飞到了那个云屋”评价:你把这句话里的生词都读对了，句中的停顿也很恰当。你太棒了！)老师在句子中加了一个停顿符号。谁想再读一遍？请打开课文，读课文，找出你最喜欢的段落，读给大家听。自由朗读段落，用相机纠正发音。
设计意图文本中难以阅读和识别的单词和长句是学生朗读的障碍。在学习课文之前扫清这些障碍，帮助学生有效阅读，提高语文课堂教学效率，让语文教学脚踏实地。
3.学习一两个自然的段落。
欣赏美丽和各种各样的云屋。
1.看完课文，谁能告诉老师是谁建的云屋？黑板:小鸟听写了第一段。一群鸟来了。当他们看到天上的云时，他们说了什么？哇，这么多白云！让我们建一个云屋。跟着课文学“使”，提醒你笔顺，右上方写着“咬掉牛尾巴”)小鸟想说点什么，戴上头饰，念出这句话。应该怎么读？按名字读，按型号读，然后按名字读这句话。
设计意图在课堂教学中，教师创设生动的体验情境，用蓝天、白云、太阳展示图片，让学生戴上自己亲手制作的小鸟头饰，真正把自己投入进去，也使课堂生动活泼，容易形成学生对文本的个性化理解。
2.不一会儿，云屋建好了。这些房子是什么样的？让孩子默读第二段，边读边画描述这些房子的句子。
你画过哪些句子？请读给大家听！
(有的像有的，有的像有的)
这么多云屋，你最喜欢哪一个？
“有的傻得跟大冬瓜一样。”来找它们，把它们放在桌子上。(理解:水平)
“有些花开得很漂亮”。你能把这句话读得“很美”吗？“有高楼大厦”和“有宽阔的礼堂”
“小了点，小得住不下小麻雀。”
有没有人喜欢这些云屋？请你把它们连接起来读一读好吗？采取行动。
设计意图是让学生认真阅读本节课的亮点，带行动，以各种形式读出优美的语言。在教学中，让学生说出自己喜欢的云屋，并增加加强情感阅读的动作，既能保持学生的阅读兴趣，又符合本节课语言表达的特点，促进学生的理解和感悟。
创造美，想象讨论自己的云屋。
鸟儿建造了这样一个多云的房子。小朋友，你想建一个云屋吗？我想四个人一组讨论。你想建什么样的云屋？是什么样的？在讨论中，鼓励学生用各种形式和手势表达他们的云屋。
用这个句子:我建了一个像-。
1.大家建的云屋那么多。可以用这句话来说吗？(秀:我们的云屋真好看！有些就像有些就像。他们真的是。)
2.总结:学生的想象力真丰富！建了多种多样的云屋啊！我忍不住想送一个词给云家:各种(板书，一起读单词:各种！)
设计的目的是让学生分组讨论想象自己的云屋，然后用语言表达出来，训练语文基本功。学生回答时，教师给予多样化的评价和鼓励，培养学生的口语表达能力。
7.让我们再看一遍课文。学生们都读了第二段。
8.试着背第二段，ppt展示第二段(包括空白部分)(同桌练习，点名背诵)并展示要读的生词。
1，学习新单词“客，玩”*我们还在云宅里逛，玩。这两个字都是上下的，客人的面纱要宽，下面的女字要横着画。
写好这个字不容易。谁有好的方法记住它？空书上的“和”字。*仔细观察田字格里“客，玩”的按键位置，独立写出一个。
设计意向低的年份要有足够的时间进行书写教学，老师的指导和示范也必不可少，可以帮助学生正确规范地书写汉字。
(二等)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，并试着背诵。
2.让学生了解初秋雨后天空的变化和鸟类的活动，感受天空的美丽和鸟类的活泼，培养热爱自然、观察想象的良好习惯。
3.培养学生的语文综合表达能力、独立创作能力和小组合作能力。
教学准备:
PPT，小鸟头饰，生词卡。
教学设计:
首先，回顾一下引言
早些时候，我们第一次读了第22课。今天，让我们继续学习第22课-(引言)。
1.读单词，玩“抓云”的游戏
小朋友，你喜欢玩游戏吗？(展示游戏《捉云》)看，我们一起去《捉云》好吗？如果同学们把单词读对了，下面的同学就跟着读，这样云就被抓住了！老师:你真的有能力抓住这么多的云！
2.回头看看，鸟儿们建造了什么样的云屋？复习并背诵第二段。
设计意图是语文教学要脚踏实地，最后一节课是否达到教学目标也是老师要考虑的一个很重要的方面。复习和检查会让语文教学更加脚踏实地，而不是流于表面。
二、感受美，体验创作的快乐，学习第三、第四自然段。
1，小鸟看到这些各种漂亮可爱的云屋是什么感受(板书:各种)？(——老师语录:鸟儿很快乐，它们)
2.云屋建好了，小鸟都搬进来了。它们在云屋里飞来飞去，多开心啊！(多媒体演示)
3.谁来读第三段？(念“我好开心”)(表扬:老师听到了，你真的很开心，脸上带着幸福的笑容)。谁会再做一只小鸟，用行动读出那份快乐的感觉？让我们一起阅读。
4、孩子不说话，认真听！鸟儿还在说话！(打鸟)他们在说什么？请阅读第四部分。这只鸟真的很开心，读书这么开心！再读一遍。谁来当个小翻译，告诉大家小鸟在说什么？(多媒体演示)
5、小朋友，你愿意做一只快乐的小鸟去做客吗？现在老师正在寻找一个年轻人
和我一起去我家做客吧。老师:我现在是一只喜鹊，我造了一个像花一样的云屋。让我邀请我的朋友来玩。(1)你好，小黄鹂！学生说:(喜鹊你好)老师:我刚刚造了一座漂亮的花一样的云屋。请到我家做客。学生:(好的)老师:那我们走吧，我给你带路。)
6.可爱的小鸟们，你们还想邀请谁做嘉宾？邀请别人说清楚自己建了什么样的云屋，是为了吸引别人。请赶快行动！(学生活动名称)
7.鸟儿快乐吗？让我们请男生和女生在一场比赛中读这两段，听听谁有兴趣读。男生读第三节，女生读第四节。
愿意表现自己是孩子的天性。扮成小鸟客串表演，深度体验小鸟的快乐。课本上的人物形象生动地再现在学生面前，孩子们也沉浸在这种情境中。他们通过自己的真实经历解读课文中的语言，感受语文学习的乐趣。
第三，升华美，感受天空的清新纯净。
鸟儿们太高兴了，以至于有些鸟儿不想回家。老师，突然(PPT有风，云屋瞬间消失)？云屋怎么了？
小鸟，你现在在想什么？(云家去哪了？为什么云屋不见了？)
你看到了什么？你能给刚才的图片做个解说吗？聪明的孩子也能在文章中找到答案。
c、你看到的天空是什么？
天空蓝蓝的，清清的，那叫水一样。昨天，有些同学不明白这个词的意思。你现在明白了吗？有人查过字典吗？还可以用什么来形容(形容水很多)？(眼睛)
2.小鸟们，云屋没了，你们还开心吗？
3，是的，雨后的天空真的很美。欢快的鸟儿在自由地玩耍和飞翔。他们多幸福啊！
让我们一起把最后一节读得很美。
设计意图，无论是多云的房子，还是水一样的蓝天，都是一种美。老师应该引导孩子学会欣赏生活中不同的美。同样，对美的文字的理解是一种欣赏美的方式，让孩子自己去发现美、体验美、创造美、升华美。
第四，学习新单词。“冉、阵、洗、净”。
小学语文优秀课件第二辑:云屋
教材简要分析；
云屋是江苏教育出版社第三册第八单元的童话。全文用拟人化的手法描述雨后天空的美景:有云的时候，云是五彩缤纷的，可爱的；有风的时候，云散开，天空更加干净美丽。此外，天空中还有快乐飞翔的小鸟。文本以鸟的活动为线索，用鸟的眼睛观察空中的景物，符合儿童的心态，体现了童话的特点。文字富有想象力，语言充满童趣。是指导阅读背诵，丰富语言积累，启发学生想象力的好课文。
设计理念:
在阅读课上，学生不仅要理解课文，还要学习和积累课文的表达方式和技巧。大量的实践表明，学生理解它并不意味着他们能够使用它。要想从理解上升到应用，就需要把握文本的表达特点，教给学生表达的方法和技巧，引导学生积累、迁移和运用。根据这一理念，我在教学中努力营造“我要读”和“我会说”的氛围，让学生始终保持对阅读的热情和渴望，在“读”的基础上实现和说话，让学生通过读和说来表达自己的实践，感受语言的魅力。
教学目标:
1，通过联系语境和现实生活，观察图片，老师讲解，可以理解文章中的关键词和短语，阅读课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第二段。
3.结合课文的具体语言材料，充分感受到“有的像()，有的像()。”这个比喻句形象、具体、生动，学会用这个句子表达自己心中想象的东西，从而提高自己的语言表达能力和独立创作能力。
4.感受天空的美丽和鸟儿的活泼，培养热爱大自然的思想感情，热爱观察和想象的良好语言素养和习惯。
教学重点和难点:
要点:读感悟，感受天空中的各种云彩，体会小鸟的快乐心情。
难点:在理解课文内容的基础上，发挥想象力说话。
课前准备任务设计:
云之家学生预习第二张
1.观察天空中的云，告诉我它们看起来像什么。
2.仔细阅读课文的第二段和第三段，找出你喜欢的单词并画出来，想想你为什么喜欢它们。
教学过程和设计意图:
一、创设情境，引入美
1.今天，我们将继续欣赏奇妙的云屋。(板书题目)
2.刚下过雨，孙爷爷还没来得及把云都收回去，就有一部分留在了天上。(多媒体课件)
3.看到这么多白云，鸟儿叽叽喳喳地说:“哇，这么多白云！我们建一个云屋吧。”展示句子，引导情感阅读，通过句子中的感叹号体验小鸟的快乐。)
设计意图:借助美丽的白云图片和优美的音乐，新课旨在让学生在视觉和听觉刺激中感受天空的美丽，并达到“即使在她弹奏之前，我们也能感受到她的感受”的效果，而富有感染力的阅读为进一步探索文本铺平了道路。]
第二，扣重点，感受美
(演示结束不久，云屋就建好了:)，澄清了冒号的写法后，指出这个标点放在这里是为了强调，由此引出下文，建议我们接下来介绍鸟建了哪些云屋。(展示第二段剩余的句子)
1.你最喜欢哪个云屋？请仔细阅读！
2.沟通:
默认(1):“有的像大冬瓜一样躺着。”
老师想采访你。你为什么喜欢这个云屋？(抓“傻逼”和“侧身”)。谁来介绍一下这个傻云屋？(按姓名、评论阅读)
多么有趣的云屋啊！让我们用动作来读它。在黑板上贴一本书:有的像(大瓜)(傻乎乎地侧身)
预设(2):“有些花开得很美。”
为什么喜欢？(抢“漂亮”和“开放”。其中说“开”，做动作，指出美在于外表。)
2 .点名阅读，集体阅读。
总结:细心的小朋友一定发现，这句话和“大冬瓜”这句话看起来很像。你看，都出现了，有的像()()。黑板上的书:有些像() ()
前面的括号告诉我们云屋是什么样子，后面的括号告诉我们云屋是什么样子。这句话很神奇，让我们真正看到了云屋是什么样子。你看，(简介:有的像大冬瓜有的像)
预设(三):“有高楼”
给大家说说你看到的云屋。(按姓名、评论阅读)
②男女生竞赛阅读。
预设(4):“有一个很宽的礼堂”
你知道什么是礼堂吗？看，这是一个大礼堂。它允许许多人一起开会或举行仪式。
让我们来比赛看谁把礼堂介绍得又宽又大。(按名字念)预设(5):“还有几只小的，小到只能住一只小麻雀。”
(1)(图片重现口袋版云之家)。看，这真的很小。稍微胖一点的麻雀是住不进去的，只能等瘦下来再说。
多么有趣的云屋啊！来，我们一起介绍一下。
【设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。要让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的影响，享受审美的乐趣。”这一环节的设计充分尊重学生的独特感受、体验和理解，尽可能满足学生的个性化需求。多途径的阅读和多样化的评价语言，有利于学生进入文本，体会文章用词的准确和作者的愉悦，感受云宅的美和趣。]
第三，重复阅读，积累美。
1，这些云屋真的很可爱，很漂亮，很有趣！谁能把这些云屋连起来介绍给大家？老师连音乐都给你了！(按名字读)
2.跟着音乐大声朗读。
3.背诵说明:(1)小朋友读得太好了，五个老朋友都被吸引住了！(展示五张图)请大家看着他们自由背诵。(2)看着老师，我们一起回忆一下。老师在生动的身体指导下背诵。)
【设计意图:朗读的过程也是对课文的音韵美、形象美、意蕴美进行整体欣赏和品味的过程，也是语言内化和积累的过程。学生可以在层层推进的阅读中再次受到感染，实现理解的升华。]
第四，激发想象力，创造美
1.看到小鸟建了这么多有趣的云屋，老师觉得痒痒的，特别想建云屋。你想建造它吗？
2.天空中有许多白云！让我们发挥想象力，建造一座云屋吧！你想建什么？
(1)学生在黑板上交流的事物，如葡萄，通过肢体语言引导说出一个完整的句子:我们的云屋建成了:有些像()。
(2)拓展:刚才我们说了水果，水果很多！除了葡萄，还有()。
(像水果一样命名云屋。)
(3)不谈水果，换点别的！交流时，老师用相机在黑板上写下老虎、汽车等不同的事物，并注意引导学生完成单词。)
【设计意图:想象力是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，是人的创造力的基础。通过学习课文的第二段，学生们已经知道鸟做的云房子是什么样的了。这个时候，同学们最想做的就是发光，搭建云屋。我会及时提供创作机会，培养他们观察、思考、做梦的习惯，以及独立创作的能力。]
4.你还想说你建的云屋吗？然后和你的同桌尽情的聊！能说一个就说两个，能说三个就是小作家！展示填空:我们的云屋已经建好了:有的像() ()，有的像()()。
5.点名沟通，及时评论。
【设计意图:句子迁移有助于学生积累语言材料。当规范化的书面语进入学生的口语时，会自然地同化和改造学生的语言，帮助学生在不知不觉中重构语言模式，促进文本语言向学生个体语言的“过渡”，促进认知和情感的有机融合。
当学生们介绍他们建造的美丽有趣的云屋时，他们充满了难以形容的喜悦。在课堂上，generate展现了个性的光芒和创新的火花。]
五、角色转换，发挥出美
过渡:孩子们太聪明了，他们设计了各种各样的房子(板书)。我想一定有很多鸟争着住在你的房子里。
1.小鸟看到这些风格各异的漂亮云屋是什么感受？(展示:第三段和第四段)
2.探索。
(1)探索第三自然段。
小鸟们好开心，它们会做什么呢？(飞出这个云屋，飞到那个云屋)
谁想做一只快乐的小鸟，读懂你的感受？(按名字读，边做动作边读。)
(2)探究第四段。
你们绕着云屋飞，互相说着“推特”。告诉我哪只鸟，你们在开心地聊什么？(可以说说“参观”和“游玩”)
其他的鸟是不是也想邀请自己的好朋友去你家玩？飞过去邀请。
【设计意图:爱玩，好动，想表现，这些都是大三孩子的特点。在课堂上，为了激发学生的学习兴趣，我让学生处于特定的情境中，成为快乐的小鸟，与朋友交流，去朋友家做客。这里的角色转换充分发挥了学生的主体性、创造性和想象力，帮助学生真实地感受到鸟儿的快乐和大自然的和谐之美。]
第六，欣赏画面，追求美
1，这些鸟真的很开心，就像它们在玩得开心，说得开心，(展示多媒体课件:风吹走的场景和第五自然段)
2、点名读，板书:变小了，没了(导读题，怪腔调)
3.(展示多媒体课件:微笑的太阳、水汪汪的蓝天、第六自然段)通过做表情理解“微笑”，通过观察课件理解“水”。
看到这微笑的太阳和水一样的蓝天，小鸟会说什么呢？(交流过程中感觉小鸟们又很开心了。)
4.请朗读这一段，并读出小鸟心情从失望到快乐的变化，说出名字，一起朗读。
5.有云的天空有趣而美丽，雨后的天空纯净而美丽。让我们欣赏天空的美丽。天空是美丽的，大自然是美丽的，这些美丽的风景需要我们去发现和维护。让我们从小就做一个“自然的捍卫者”。
【设计意图:借助于多媒体演示“风吹走的场景”和“微笑的太阳”和“盛满水的蓝天”，这一环节营造了一个与课文相联系的具体可感的生动情境，让学生在沉浸式体验中真正找到雨后洁净绚烂的天空。最后，提醒学生从小树立保护自然的观念，让美丽留在心中。]
七、设计作业，拓展美
1.美丽的云屋被风吹走了，却永远留在了我们的心里。小朋友们，你们有什么好办法可以保住云家吗？(学生畅所欲言，想办法。)
2、有趣的作业:查云屋，画云屋，做云屋，读云屋，玩云屋。请选择一个或多个您想完成的项目！
【设计意图:作业设计巧妙，既能激发学生兴趣，又能大大拓宽教材。这个环节通过讨论如何保留美丽的云屋，自然引出了有趣的作业。因为学生有自己选择作业的权利，自然愿意完成。通过作业，云屋之美将得到更广泛的体现，学生的能力、智力和创造力将在generate中得到充分的享受。]
板书:
22云宅:有的像(大冬瓜)(傻侧身)
美和趣味就像(花朵)(美丽地绽放)
有的像() ()