小学课本阮衡
教学目标:
1认识8个新单词，会写13个新单词。正确读写“迫在眉睫、检查、休克、草席、呜咽、拳头、尝试”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，掌握描写阮恒献血的句子，感受朋友的真挚友情，学习阮恒的无私奉献。
教学重点:
抓住描写阮亨献血时的表情和动作的句子，体会人物的内心活动。
教学过程:
第一类
一，交流“朋友”情谊，唤醒阅读期待
1“朋友”，多么熟悉、亲切、温暖的一个词。说说你在生活中为朋友做过什么，或者朋友为你做过什么让你感动的事？来分享一下你们之间的友情故事吧。(学生交流。)
学生有很多朋友，对朋友都有自己的理解和感受。今天，我们要学习的课文是关于朋友之间的故事。(写在黑板上，一起读题目。)
看完题目你想知道什么？(“她”是谁？“我”是谁？“她”和“我”之间发生了什么？为什么说“她是我的朋友？”……)
(设计意图:以“朋友”为题引出话题，既能唤起学生对友谊的美好回忆和温暖的内心体验，又能激发他们的学习兴趣，激起他们的阅读期待。)
第二，第一次读课文，整体感受友情。
1请带着问题自己读课文，正确流畅地读课文，难的单词读几遍。
谁愿意把自己读过最好的一两段自然段读给大家听？学生展示阅读，师生评价，注意复音词“血”的准确发音。)
你觉得哪些段落很难读？尽量读透，读透。
4学习新单词。展示课件中的生词，引导学生阅读和扩展单词。)
谁能试着通过阅读课文来解决刚刚提出的问题？(点名回答。)
把这些问题的答案串起来，就是课文的主要内容。谁来试试？(练习同桌说话，说出名字。)
(设计意图:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”这一教学环节引导学生带着问题自主阅读课文，达到清晰正确地阅读课文，愉快轻松地感知课文整体的目的。同时，学生通过提问和解疑来学习如何理解课文内容。)
第三，总结学习方法，布置作业
1总结学习法:通过这节课我们学到了哪些阅读方法？(提出问题，自主阅读文本，解决问题；阅读并理解课文...)
作业:①练习正确、流利、有感情地朗读课文。抄写并记住你认为难写难记的单词。
第二节课
首先，查看导入
1听写单词:休克，输血，迫在眉睫，阮衡，草席，擦拭，捂脸，掩盖痛苦，想办法阻止。
2.引入新课:谁能用刚听写的一些单词谈谈这篇课文的主要内容？(学生自由表达。)
让我们再走进文本，走进阮衡的内心，细细体会“朋友”的深刻含义。
(设计意图:听写单词，将文章的主要内容用单词连接起来，既从整体上复习了课文，又引导学生初步理解了课文的主要思想。)
第二，专心读书，感受友谊。
(1)献血前体验阮衡的内心世界。
1点名读第1~4段，其余同学边听边找出最能反映小女孩危急情况的单词。(迫在眉睫)
“迫在眉睫”是什么意思？能结合生活实际说“迫在眉睫”吗？
3文中哪些词语表达了形势“迫在眉睫”？
谁能通过大声朗读来表明当时情况的紧急程度？(按名字念，一起念。)
(设计意图:“词离不开词，词离不开句”是学习语文的基本规律。这里把“迫在眉睫”这个关键词紧密联系起来，让学生在具体语境中理解词语的含义，同时进入课文的语境，便于深入理解和感悟。)
过渡:献血迫在眉睫。阮亨是怎么做到的？请看课文的第五段。
给我看看这句话:沉默片刻后，一只小手颤抖着举了起来。突然又放下，然后又举起。
1按名字念，想一想:你有没有举起手又放下，或者举起来又放下又举起来的时候？谁来详细说说？
2阮衡为什么要这样做？请根据阮亨的表现读下面的内容，想想阮亨此时会怎么想。(我当时很矛盾，害怕，犹豫，想献血又怕献血，最后下定决心献血...)
是的，经过激烈的思想斗争，阮衡终于坚定地举起了手。这是一个多么善良的孩子啊！同学们，请大声朗读，表达此刻内心的感受。(学生练习朗读，点名朗读。)
(设计意图:“提-放-提”三个无声的动作，细腻地刻画了阮衡当时矛盾的心情。教学时要紧扣这三个动词，激活学生的生活体验，引导学生设身处地，加深情感体验，了解阮衡的内心活动。)
(二)感受阮衡的美丽心灵
转场:《举起来――放下来――举起来》真实再现了阮衡献血前的复杂心情。在接下来的输血过程中，阮亨很少说话，作者更多的是描写他的表情和动作，让我们通过表情和动作来了解阮亨美好的心灵。
1默读第6~11段，画出描写阮衡动作和表情的句子，反复阅读，细细品味，用心感受。
2沟通和展示:
①血中软不动，不发一语。
过了一会儿，他突然抽泣起来，浑身发抖，赶紧用另一只手捂住了脸。
他又开始抽泣，并试图用手再次掩盖他的痛苦。
然后，他时不时的抽泣变成了连续的低声啜泣。
他闭着眼睛，用牙齿咬着小拳头，试图停止抽泣。
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么也没发生。
请反复阅读以上句子，找出描述阮衡“哭”的词。(黑板上写着:啜泣，啜泣，啜泣)
请借助工具书或联系现实生活，说说这几个词分别描述的是什么样的哭？(啜泣:啜泣。抽泣:低声哭泣。抽泣:一阵阵地哭。)
试着按照自己的意思做“啜泣、啜泣、哭泣、啜泣”，体会它们不同的状态。
啜泣、啜泣、哭泣、啜泣的表达顺序可以改变吗？为什么？
是的，从“泣不成声”到“泣不成声”，再到“哭”“泣不成声”，阮衡表达了自己的心理活动和表情。你认为读书如何能表达阮衡当时的感受？(学生自由练习阅读，点名阅读。)
当针扎进阮恒的血管时，他“呜咽——呜咽——呜咽”，内心充满矛盾，但他尽力控制自己的情绪。让我们看着屏幕，仔细观察阮恒的表情和动作，走进阮恒的内心，倾听他的心声。完成下列空格。(课件展示，音乐，学生练习。)
(1)过了一会儿，他突然抽泣起来，浑身颤抖，想:_ _ _ _，但他想:_ _ _ _，于是他赶紧用另一只手捂住了脸。
(2)他又开始抽泣，心里想:_ _ _ _ _ _ _ _，但他想:_ _ _ _ _ _ _，于是他又试图用手掩盖自己的痛苦。
他不时的抽泣变成了持续不断的低声啜泣。他在想:_ _ _ _ _ _ _ _。他闭着眼睛，用牙齿咬着小拳头，试图停止抽泣。
男孩立刻不哭了，好像刚才什么都没发生，因为_ _ _ _ _ _ _ _ _。
同学们，阮恒宁为了救朋友的命，愿意放弃自己的生命。这是多么可贵的友谊啊！让我们在音乐中一起回读课文第5~11段，再次感受阮衡矛盾痛苦的内心和勇敢无私的选择。
(设计意图:阅读是阅读教学的基础。在这个教学环节中，教师带领学生紧扣描述阮亨动作和表情的句子，通过与文本的对话，走进阮亨的内心世界，了解他的烦恼，感受他美丽的心灵，学习他优秀的品格。)
过渡:虽然阮恒极力掩饰自己的痛苦，但还是被医生注意到了。医生“用温柔的声音安慰他”。想想医生会怎么说。据学生们说，引导他们明白阮恒的担心只是虚惊一场，虽然献血不会要了他的命，但这是令人钦佩的。)
10请细读课文第12~14段，在语境中思考:阮衡“以为自己要死”的想法是什么时候产生的？(小组交流:推荐代表在班内交流。)
11阮衡以为输血会要了他的命，他要死了。如果你这么认为，阮衡为什么选择献血？请用文章中的一句话来回答。(学生表示。)
“她是我的朋友。”这朴实的语言包含了一个真诚朋友的真情，阮衡的勇敢行为感动了所有人。(老师:阮衡因为是我的朋友，所以害怕的时候毅然举手。老师:阮衡在输血的时候尽力抑制自己的哭声，因为――她是我的朋友。
第三，拓展文本，升华“友谊”
阮衡勇敢、善良、无私的精神深深打动了我们的心。千块钱难买是真的。同学们，让我们真诚地对待生活中的每一个人，用爱来丰富我们精彩的人生！
1收集真诚与朋友相处的歌曲、格言、文章，分享给你的朋友。
想象医生和阮衡的对话，写一段话，和你的搭档表演。
以“朋友”为题，写一篇短文。
亲手做一张友谊卡片，在卡片上写一句话，送给你的好朋友。
设计意图:语文教学要注重培养学生的语文实践能力，加强与生活的联系，促进学生语文素养的提高。这一教学环节旨在引导学生走出课堂，关注生活，将阅读、写作、绘画有机结合起来，让学生在自己感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。)
作者单位
福建省漳州市云霄县麻浦中心小学
福建省漳州市平和县安后中心小学
责任编辑:刘岭南