怎样才能提高数学成绩？

想学好数学，做题多是必然的，要熟悉各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习，打好基础。下面，我为你整理了如何提高数学成绩，希望对你有帮助！

1如何提高数学成绩？

多鼓励，少批评，让学生获得成功的经验。

如果一个人总是被人训斥、嘲笑、否定，他很容易变得胆小、自卑，缺乏热情和自信，很容易形成消极的生活态度，影响一生，尤其是对于一个学困生来说。我们面对的是小学生，要关注、尊重、关爱站在同一起跑线上的每一个学生，用学生的眼光、欣赏的眼光看待学生。

让每一个学生都有机会在课堂上展示自己，给学困生更多的关爱，让每一个学生都能体验到成功，感受到“我的存在”和“我能行”，感受到老师喜欢我，我有信心学好这门课。当然，我说的不是盲目的鼓励，而是盲目的表扬。对于学生来说，过多的表扬不会起到鼓励的作用，尤其是老师不假思索脱口而出的随意表扬，不仅不会导致学生主动引导，反而会导致学生随意涉猎和应付的学习态度。鼓励学生把握分寸，激励他们，帮助他们认识自己，树立信心，特别是当学生智慧的火花闪现时，教师要充分肯定。

在学生心目中树立良好形象，让孩子喜欢你。

小学生主要以直观形象思维。根据小学生的特点，要想让孩子一下子喜欢上你，首先要有好的外表，比如穿着打扮。你的着装必须在为人师表的宗旨下整洁、素雅，充分向学生呈现健康的审美观和精神面貌，这样你才能成为学生心目中的“美的使者”。

增强他们对你所教科目的兴趣。其次，说话要艺术，说话要亲切温柔。在孩子们眼里，态度和蔼可亲的老师才是好老师。一个严厉的老师，单纯的认为孩子是个坏老师，所以对你产生心理距离，自然对你教的学科失去兴趣。作为老师，一定要处理好严与善的关系，严而不严，严而不失尊严，做孩子心目中的好老师。

2提高数学教学质量

1，关掉对数学的兴趣。

古代教育家朱说:“如果你什么也不教人，他们就不会乐于学习。”因此，在数学课堂教学过程中，要让学生轻松、快乐、主动、有效地学习，关键是要培养学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，数学教师注重学生的兴趣，创设良好的教学情境，营造积极思考的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。稳定的兴趣可以使学生的心理活动在认知过程中活跃起来，使他们的观察力更加敏锐，记忆力更加扎实，想象力更加丰富，克服困难的意志更加坚定，智力活动的效率大大提高。如果培养了学生的学习兴趣，他们就会有学习数学的欲望和好奇心，从而能够主动学习，享受学习的乐趣。把数学习题当游戏，学生会格外用心的学习，会让学生从“厌学”“不学”变成“乐学”“想学”数学。

2.改进教学模式。

好的教学模式不仅能有效提高数学课堂教学质量，还能减轻教师的劳动和学生的学习负担。教学模式的好坏直接影响教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生在学习中的主体地位，真正把学生当作学习的主人。充分尊重学生的潜能，创造性教学以教师的“引导”为前提，以学生的“表演”为主体，把大量的课堂时间留给学生，让他们有独立思考和相互讨论的机会，从而达到* * *提高的目的，为不同层次的学生提供参与学习的机会。

3.创造动态的数学课堂教学。

再好的预设，如果不具体落实，也是一张白纸。一个设计完美的创意，也是一个“固化”的，一堆“死”的象征性的东西。如何使这种作为载体的预设“活”起来，与人的生活、人生息息相关，使之成为师生活力动态生成的媒介，是我们的最高追求和终极目标。这就需要教师充分发挥主观能动性，做到心中有案，行动无案，无形中有有形的预设，动态的教学，真正融入动态的课堂。

3.培养学生的数学自主学习能力

分层指导，灵活训练，让学生学得好。

在学生感性认识的基础上，教师还要引导学生进行自己的思维加工，使学生的认识从具体简单上升到抽象复杂。要引导不同层次的学生；对于中专生，在引导他们巩固所学的新知识后，尝试思考和解决稍深的学习问题；对于学习困难的学生，引导他们进一步理解和巩固所学新知识中最基础的部分；对于尖子生，要引导他们在掌握新知识的基础上，解决更全面、更复杂、更难的学习问题，提高自我发展能力。在老师的指导下，学生分层次练习，整个班级在不同层次得到平衡，培养了他们的创造力，产生了强烈的愉悦感，从而进入一个新的良性心理循环。

比如在讲授“分数除法应用题”时，可以提出以下两个条件:五年级有111个学生，相当于四年级学生数的3/4，给出三个问题:(1)四年级有多少个学生？(2)四五年级有多少学生？(3)三年级的学生人数是四年级的3/2倍。初三有多少学生？这道题有三个问题，可以分层练习:学困生做1题；中学生做第二题；尖子生做第三题。这样的综合题目，根据问题的难易程度，适用于班内不同层次学生的实际水平和学习要求，设计有效的练习题，巧妙的练习，让不同层次的学生在不同的层次总结知识，增强学习信心，提高素质。

评价分析，内化新知识，让学生变学习为学习。

教学评价是课堂教学的重要组成部分。教师不应垄断教学评价，应允许学生对学习的利弊进行自我评价，自由发表意见。经过以上步骤，教师就可以开始组织学生进行班级或小组讨论交流，由学生来主导，让学生的思维形成互动的局面。这样，学生不仅心理能量得到释放，思维也得到深化，良好的学习品质也会进一步形成。教师应根据学生的讨论和交流，准确、简明地指导和评价学生发言的质量。评价时，要强调肯定、鼓励和引导。

这样，学生就会对知识有更深的理解，能够成功地接受新知识，起到内化知识的作用。比如教学加法公式:5+5+5+5+4加起来，就要求重写乘法公式。结果大部分同学做(1)5×4+1(2)5×5-1，没想到，有一个同学做了6×4。这样，学生就不知不觉地参与了辩论。此时，全班同学学习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我指导学生及时评价这些公式。哪个公式是正确的？哪个最容易？这样，在民主和谐的氛围中，学生的心理压力得到缓解，自尊心得到充分尊重，个人特点得到有效发展，创造性思维得到全面发展，使他们积极学习数学知识，善于运用所学知识解决问题，起到举一反三的效果，富有创造性。

4数学兴趣教学

玩游戏激发学生学习兴趣。

根据小学生好奇心强、好胜心强、注意力不集中、容易分散、理解力差、记忆力好的特点，在教学中不断更新教学方法。利用游戏教学，激发学生在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规则，让枯燥的数学知识在快乐有趣的氛围中学习并学好。然而，我们不能无限期地使用游戏教学。有研究表明，游戏因素在孩子学习兴趣中的作用在逐渐降低。据此，我们应该把游戏教学放在低年级。一般情况下，大三学生只能连续集中15分钟。在教学中，如果通过灵活的游戏活动组织学生学习数学知识，会使他们产生浓厚的学习兴趣，并使他们的注意力长时间保持在学习对象上，这样教学就会收到良好的效果。

比如在讲授“分数的基本性质”时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发学生迫切探索新知识的强烈求知欲望。比如“小猴子最喜欢孙悟空做的蛋糕。有一天，孙悟空做了三个同样大小的蛋糕，拿出一个蛋糕平均切成三块，给了小猴子1块。小猴子得到这块蛋糕的1/3。猴子看见了，说:‘太少了。我想要两件。孙悟空把第二块蛋糕平均切成6块，给了猴子2块。(猴子得到了这个蛋糕的2/6)。猴子看到后，贪婪地说:“我要3块。”于是孙悟空把第三块蛋糕平均切成9块，给了大猴子3块。这只大猴子得到了这块蛋糕的三分之九。想想看，哪只猴子得到的最多？"学生回答正确后，又问:"聪明的猴王是怎么满足小猴子的要求，并如此公平地分享的？“这时候老师就可以揭示题目了，学生学完《分数的基本性质》就清楚了。在教学中，只有让学生自己去发现和理解，才能让学生产生学习兴趣，有利于激发学生的数学意识。

用有情感因素的例子来激发学生的学习兴趣。

从心理学的角度来说，人的认知方式很容易受到他人的影响。认知是情感的基础，也能激发人的兴趣心理；情绪是认知的具体体验，它能影响人的认知活动，有效地促进人的认知过程向更丰富、更深刻的方向发展，从而丰富人的认知内容，形成系统的认知体系。一般来说，学生在数学课堂上的情绪体验包括兴趣、成就、厌倦和焦虑。

因此，教师应在了解学生情感感受的基础上组织教学，从而有效提高学生对知识的认知感。因为感染力是情感的主要特征之一，要激发学生的学习兴趣，就必须用生动形象的语言，达到以情引趣的目的。总的来说，比喻有助于集中学生的注意力，激发他们的好奇心，对激发学生的兴趣起着强有力的作用。比如，教师在讲授“函数”知识时，可以充分利用学生日常生活中常见的例子，比如去电影院看电影时人与座位的对应关系；人们在网吧上网时，上网费用与时间的对应关系；古代封建社会夫妻关系是多对一，现代文明社会夫妻关系是一对一等等。通过这些通俗易懂的例子，可以加深学生对函数概念的理解和把握，使学生在学习过程中不再感到枯燥和乏味。