如何有效开展综合性语文学习活动
一、确定主题，制定计划，进行综合学习。
开展综合性语文学习，学生首先要学会确定研究主题，制定好实施方案。题材的选择要注意与现实生活和自身兴趣的联系。其实，语文综合学习的主题、方案、计划和具体实施，最好从头到尾都由学生自己来完成。
高年级学生具有一定的自主、合作和探究能力。如五年级上册《漫游汉字王国》综合学习中，让学生浏览本组活动提供的阅读材料，每组围绕一个问题策划活动，如收集填字游戏、写填字游戏、寻找古诗、歇后语、对联、笑话、收集有关汉字起源的资料等。经过近一周的实践活动，仁者见仁，智者见智，同学们展示了自己的劳动所得:有同学找来了很多著名作家的书法作品来体现对汉字的兴趣；有的同学摘抄字谜、笑话、歇后语、自制字谜；还有人通过更换错别字本的方式，记录了全班近一周的错别字，号召同学们消除错别字；有的甚至找来古文向大家介绍汉字的演变过程，并通过手抄报、书法、笔记本、猜测、配对等方式展示。学生在参与中感受，在感受中提高沟通、合作和探究能力。
当然，在这个过程中，老师的指导是极其重要的。教师对每一项语文综合性学习都要有正确的定位，并在此基础上积极引导学生确定研究课题，制定计划。
第二，成果展示，丰富学习。
每次到综合学习的演示阶段，总是学生最激动的时刻。得益于细致周密的计划，综合学习有条不紊、生动活泼地进行着。尤其是在陈述阶段，我不仅“命题”——每组必须汇报的学习成果，还“选题”——每组根据自身优势选择丰富多彩的方式进行陈述。比如五年级下册“走进信息世界”综合学习中，学生就如何正确使用电视、网络等媒体展开辩论。题目是“小学生上网聊天有很多好处还是坏处？”赞成者和反对者之间的争论激烈而有理有据。再比如，六年级上册《敲开诗歌的门》综合学习中，学生的学习小组必须做如下陈述:参与“诗歌朗诵”和“制作书签”总结活动。几乎每个小组都做了充分的准备，以朗诵、欣赏、介绍、评价的形式与老师、同学分享自己小组的学习成果。在活动中，学生的语文口语交流能力、创造力和合作探究能力都得到了很大的提高，* * *分享了活动的快乐和成功。
同学们喜欢这种汇报方式，因为可以根据自己的特长展示自己小组活动的特色，还可以享受一顿综合学习成果的大餐，了解和吸收其他小组的学习成果，扩大视野，丰富认识。
第三，把口语交流和练习融入综合学习。
听说读写能力的培养是语文教学的基本训练要求，综合学习的过程就是听说读写能力的整体发展过程。在综合学习过程中，教师可以根据不同的教学内容和任务，巧妙地将听、说、读、写融入活动中。比如，在以“走进信息世界”为主题的综合学习中，让学生正确运用获得的信息进行研究，学会写简单的研究报告。我们开展了“我们与周边环境”的实践活动。首先，我们引导学生围绕活动内容讨论活动的意义、目的和任务。然后引导学生成立调查小组，指定可行方案，明确调查方式；然后每个小组围绕一个话题进行调查；最后，调查结果以调查报告、建议书、表扬信和手抄报的形式呈现。在活动中，每个小组的成员都积极参与实践，发现了许多问题，并对我们的环境有了更深入的了解。他们写了《如果我是化工厂厂长》，解决如何处理化工厂排放的污水问题；我写了《小鱼说我要走了》这篇文章，告诉人们要爱护水资源。在这次活动中，学生不仅深入学习了调查的方法，还锻炼了写作能力，提高了收集和处理信息资料的能力，学会了如何用各种方式展示调查结果。学生的语文综合能力在综合学习中得到提高。
还有，在《敲诗之门》的综合学习中，孩子们在从诗的海洋中捡贝壳的实践中，已经有了写诗的热情和冲动，也很想自己去尝试。为了满足孩子的欲望，首先，带领学生欣赏几篇阅读材料，比如《致老鼠》和《爸爸的鼾声》。孩子对这两首儿童诗特别感兴趣，老师也可以准备一些好玩有趣的诗，比如？云，风，雨滴，傅天麟的《我是人》，米尔恩的《山上的风》等。，让孩子有选择地朗读和背诵，谈自己喜欢的理由，谈诗歌创作技巧，品味他们别出心裁的独特想法。渐渐地，孩子们对一些写诗的小技巧有了更深的理解，并熟练地运用比喻和拟人。学生们渴望大胆尝试和创造。学生们写的诗虽然稚嫩粗糙，但都发挥了大胆的想象力，写出了童心，表达了真情。我觉得只要学生勇于创造，愿意表达自己。他们的能力和水平一定会随着年龄和知识的增长而提高。
第四，综合学习重视多角度评价。
综合学习的评价要注重学生的探索精神和创新意识，尊重和保护学生自主合作、大胆探索的积极性。因此，语文综合学习除了教师评价外，还应该让学生进行自我评价和相互评价，并以此作为主要的评价方式。教师必须鼓励学生运用多种方法从不同角度进行探究，努力使评价成为激发学生参与活动的兴趣和学习热情的手段。实践证明，语文综合性学习的评价过程不仅是对一项学习活动的全面、客观的评价，也是对所要探究问题的延伸和拓展。
综合学习是语文教材的延伸和重要补充，具有强大的、不可替代的补偿功能。如果说课本重在知识，那么综合学习就应该重在语文综合能力的形成和发展。综合学习要来源于生活，从现实生活中汲取营养。综合学习是学生各学科知识技能、道德文化修养、人格培养等方面的有机结合。它是语文实践活动的高级运用和表现，是听、说、读、写、思维、想象、创造品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，是语文教学更加贴近生活的体现。