摘要:本文论述了如何在小学语文教学中体现学生是学习和发展的主体的教育思想
首先，教师可以创造和谐的教学氛围，突出学生的主体地位。
和谐民主的教学氛围有助于学生更好地进入角色，也是培养学生主体意识的前提，不仅有助于学生减轻学习中的精神压力，缓解课堂疲劳。情感教学法是教师在课堂上创设各种情境，与教师的情感发生* * *声。而爱是情感的基础。教师首先要把自己真挚的感情融入课堂教学，用正确的教学态度、充满爱心的表达、亲切的语言讲课，让学生在热烈的气氛中专心听老师讲课。鲁迅先生说:“意美感人，一也；声之美，耳之敏感，二之也；形式美是感目，三是也。”微笑可以弥合师生之间的隔阂，搭建师生之间相互理解的桥梁。在课堂上，当你面带微笑地走上讲台时，孩子们的情绪就会被同化，他们会以舒适的心态聆听教诲，感受到被启发的快乐，感受到成功的快乐，有助于激发他们的学习兴趣，从而在对老师课堂的热爱中激发他们强烈的求知欲，最终促使他们积极探索和学习。
第二，教师可以通过提出具有思想价值的问题，充分发挥学生的阅读主体性。
随着新课程改革的深入，教师在课堂上的问题意识越来越强。语文课上，老师经常听到学生问:“你读过什么？”“看完这段话，你领悟到了什么？”。学生积极思考，发表意见，教师不再要求唯一的答案，充分体现了阅读是一种个性化的行为，突出了学生的主体性。但很多老师把这些题当成“万能钥匙”，不顾课文特点、时间地点、班级实际，盲目使用。导致学生的所思所见都很肤浅，教师缺乏进一步的引导，教学效果不理想。更有甚者，一些老师往往把“对话”当成一种“问答”现象。“你知道吗”“对吗”“是啊”“好啊”等毫无启发性的问题充斥着整个课堂，师生平等对话被理解为一种形式上的提问。这些问题对学生的思维没有启发，学生可以根据课本上的事实来回答，而且大部分问题的答案都是独一无二的，不需要太多的智力思考。这样的问题无法激发学生积极思考。因此，教师提出的问题不要太多，但要有讨论价值，有利于学生对课文的全面思考和整体把握。随着学生阅读能力的发展，教师设计的问题必须给学生更多的思考和感受的空间，必须引发学生的情感输入，才能引发学生深刻的感受、体验和探索。只有这样，学生在阅读中的主体性才能得到充分发挥。
第三，教师可以通过激发学生的学习兴趣来确立学生的主体地位。
学习兴趣在学生的学习活动中起着重要的作用。兴趣是学生学习的最好动力。同事和兴趣与学生的情绪密切相关。积极的情绪有助于学生更好地掌握他们所学的知识。当然，负面情绪也会抵制学生的学习兴趣。教学的根本目的不是教学生回答和掌握结论，而是在探索和解决问题的过程中锻炼学生的思维发展能力，激发学生的兴趣，从而主动寻求、发现和解决新问题。新课标强调:语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的实践能力。培养学生的实践能力，要不断开发和充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些生动的现实素材，使语文内容成为课堂教学的活水。在课堂实施上，要拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，加强教学与生活的联系和沟通，把单调的读书答题形式变成丰富多彩的语文实践活动，让每个学生都动脑、动口、动手，让小小的课堂与世界接轨。
第四，教师通过一些课外阅读，拓展和培养学生的阅读主动性。
小学生的自我吹嘘能力没有达到一定的水平。这时，教师应重视学生课前预习的作用，为课堂教学活动的顺利开展和教学效果的提高打下坚实的基础。首先，教师要培养学生良好的预习习惯，这与新课程理念的要求是格格不入的。在教学中，教师要对学生的预习活动提出具体要求，特别是让学生养成课前预习的习惯，拟定预习重点，提高预习针对性。其次，教师要注重对学生科学预习方法的指导。虽然部分小学生对语文学习预习有热情，但方法不够科学，也制约了预习效果，这就需要教师加强科学预习方法的指导。很多老师在教学中向学生推广的“读、思、记”三步预习法是一种非常成功的预习方法。学生通过深入阅读课本理解内容，深入探究问题，实践检验学习效果。此外，教师还要引导学生写下预习过程中需要帮助的内容，为探究式教学奠定基础。
5.教师可以通过鼓励学生大胆创新来充分发挥学生的主体作用。
在教学中，教师要想培养出适应现代社会的创新人才，一切都要从学生出发，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题。在现实实践中，如何发展学生的主体性，需要教师在教学中不断激发学生的思维和情感，激发他们的创造火花，从而充分发挥自己的主体性。亚里士多德曾说:“思考始于怀疑和惊奇。”这说明，有疑问和问题才会有思考和创新。因此，在阅读教学过程中，教师要鼓励学生多提问，也要多问学生问题，以便给他们科学的指导。
在教学中，教师还要培养学生求同存异的思维。有差异才会有创新。因此，在阅读教学中，教师应该多讨论，多思考，多寻求解决问题的方法，从而培养学生的创新思维。
不及物动词结论
总之，在语文教学过程中，教学方法的运用具有灵活性和创造性的特点。他为学生提供文字、动手、尝试探索、奇思妙想，既发挥了学生获取知识、发展思维、积极参与整个教育教学过程的主体作用，又充分开发了学生的禀赋和潜能，有利于提高学生的整体语文素质。