二年级语文《鸟与矮牵牛》教案、讲稿及教学反思
1.小学二年级“鸟与矮牵牛”教案。
教材简要分析:这个童话故事讲述了病鸟得到牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、草、牵牛花的一些生长特性，又表现了朋友之间互相关心的感情。
设计理念:
立足阅读，引导学生在阅读中理解课文内容，在阅读中体验文章的思想感情，在阅读中体会文章所蕴含的道理，努力做到工具性与人文性的统一。
教学目标:
1.通过小鸟和它们的朋友的故事，学习草、凤仙花、牵牛花的生长特点，学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3、识字与课文，落实本节课认识和写单词的要求。
教学重点和难点:
1，明白牵牛花能陪伴病鸟的原因。
2.体验牵牛花、小草、凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。教学准备:多媒体课件，生词卡。
教学过程:
一、激发兴趣引入，创设情境。
同学们，今天老师给你们带来了两个好朋友。看，他们是谁？(小鸟，牵牛花)小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事。你想知道吗？今天我们将学习第10课“鸟和牵牛花”。请伸出双手写题目，把题目写在黑板上，和老师一起读题目。引导学生进入课文语境，设置问题，激发阅读兴趣。)
第二，第一遍读课文，整体感受。
1.请轻轻翻开书的第64页，借助拼音自由朗读课文。要求读正确的发音和句子。
2.从学生的表情中，老师可以看出你已经喜欢上这篇课文了。现在请同桌合作，按照自然段落交替读课文。如果你读得正确流利，就表扬他。如果你不能流利地阅读，你必须帮助他。
3.谁帮助了别人？从你们的笑脸上，老师可以看出，当你们在帮助别人的时候，你们也收获了快乐。谁愿意给你看你的阅读结果？好，我们按照自然段落依次读课文。其他学生仔细听，看看他们是否正确和流利地阅读。看谁最听话。
预设(1):“马纳尔”学生可能阅读不准确，引导他们阅读。
预设(2):“孟梦”学生阅读可能会有一点困难，重点引导。通过阅读，学生们似乎已经能够正确地阅读课文了。那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么？
各种形式的阅读练习可以使学生读出正确的发音和句子。扎实落实语文课程标准中“让学生享受阅读，感受阅读的乐趣”的要求。只有阅读文本，才能有“感”和“悟”)
第三，精读课文，体会感悟。
牵牛花帮助了这只生病的鸟。这只鸟有什么朋友？
1，学习课文的1自然段。
谁想读课文第1段？还有哪些朋友？你看到了什么句子？想想他们会玩什么。你能通过你的阅读把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？
2.引导阅读鸟类生病的句子。
但是有一天，这只鸟生病了。孩子，生病的时候有什么感觉？是的，真的很难过。鸟生病的时候和你有类似的想法。拿出你的笔，找找看，画一张鸟难受的句子，然后再读一遍，告诉我你是怎么体会到的，好吗？
句子(1)一天，小鸟生病了，躺在自己的窝里，动弹不得。这只鸟病得很重。谁能看懂？
句子(2)他觉得如果能和小花一起唱歌，和小草一起跳舞就太好了！因为他已经和朋友建立了深厚的感情，他多么想飞下去玩，但是...
(3)但是他病了，一点力气都没有。他怎么能从树上飞下来呢？谁能通过读书来强调“一点实力都没有”？让我们一起读这些句子。按名字读。
3.指导阅读第三段。
病鸟呆在窝里，实在寂寞，就费了好大劲对榆树下的凤仙花说(出示句子):“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话好吗？”
小鸟求凤仙花是为了什么？按名字读。
从鸟的话来看，大家觉得这是什么鸟？自己读这句话。
默认(1):同学们可能会说，鸟可以帮助人。适时引导从“请”字看出什么。
前提(2):如果一个学生能说他有礼貌，请他读。在我们的学习和生活中，我们也想在很多事情上得到别人的帮助。你能说出类似这句话的话吗？
预设:如果学生觉得很难模仿，老师会说一句话作为例子。
如果很容易让学生模仿说话，那就是几个学生练习说话。
(生活知识与课本知识挂钩，达到“教是为了不教”的目的。同时，按句型说话可以实现语文学科工具性和人文性的统一。)
但是凤仙花听了小鸟的话，却脸红了，说...
一起读凤仙花。凤仙花不想帮小鸟吗？说说你的看法。(强调脸红，想帮忙，又无能为力，抱歉。)
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学是小草哥哥。如果老师读记叙文，我们一起读课文。把阅读和口语结合起来，培养能力，体验阅读的快乐。)
4.第四段自学。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，又去草丛里求救。会发生什么？
学生自读课文第四段，然后报告你所读的内容。
点名举报。老师也想知道你是怎么读这部分课文的。让我们三人一组，分角色练习。小组陈述。
在教师从“帮助”到“放下”的转变过程中，让学生自己去读感受，去理解文章的重点，帮助学生养成良好的阅读、思考、理解的习惯，让学生从“学”到“会学”。)
5.重点看第六段，了解牵牛花的生长特点及其对朋友的关爱。
当每个人都担心和失望的时候，谁来帮助这只鸟呢？
牵牛花如何帮助鸟类？
请用你喜欢的方式读课文的第六段。学生畅所欲言。
在引导过程中，重点抓住“使劲爬，使劲爬”“他终于在黎明爬上鸟巢”等句子进行引导，表达自己对课文的感受和理解。
阅读是学生的个性化行为，所以要让学生阅读自己对文本的感受和理解。只有在学生们的大声朗读中，牵牛花的艰辛和不懈努力才能得到淋漓尽致的呈现。)
老师的黑板:“公司”，一起读。
牵牛花为什么能陪伴病鸟？
老师的课件演示:牵牛花藤蔓和文字插图，介绍牵牛花爬行的特点。
老师旁白:牵牛花终于在黎明时分爬上了鸟巢。似乎帮助别人需要付出很多努力和努力。你还愿意帮助别人吗？现在，让我们用牵牛花来帮助鸟儿吧！老师介绍第六段。
适时的阅读不仅可以让学生体会到牵牛花在帮助鸟类方面的辛苦和努力，还可以提高课文主题的升华。)
牵牛花的歌声给小鸟带来了快乐，小鸟的病好了很多。牵牛花更快乐。谁想读课文的最后一段？读得更开心。一起读。
第四，拓展延伸，激发情绪。
在朋友的关心下(板书)，小鸟的病很快就会好的！当他回到朋友身边时，他会对他们说些什么呢？出生自由论。
这个环节的设计有助于学生进一步理解关心他人的美德，让他们学会做人。)
第五，通读全篇，回归整体。
多么有趣的童话啊！你想再读一遍吗？点名读，其他同学带着表情默读。
整体阅读使学生对课文有更全面深刻的理解，课文完整地呈现在孩子面前。)
第六，查素养。
学生们正确、流利、动情地阅读了课文。你必须知道这节课你需要知道的单词。打开书的第67页，自己先认识一下。
展示新单词卡片，并以各种形式朗读。
最后一个字落在“拉”上，先念。
牵牛花叫什么？(牵牛花)
不仅牵牛花的歌声传到了我们的教室，牵牛花的行为也打动了我们。下节课我们将继续学习。
2.小学二年级语文《鸟和矮牵牛》讲稿。
一、教材《鸟与矮牵牛》是人教版小学语文二年级上册中的选文。课文内容比较简单，主要讲的是小鸟和它们的朋友之间真挚的友谊，同学们一看就懂。开学的时候，我已经引导学生们自学了。大部分孩子已经很熟悉这个故事了，所以当我得知我要接这篇课文的时候，我又担心又害怕。但后来，我根据课文的特点和学生认知的实际情况，经过深思熟虑，决定了以下教学目标。
第二，说目标
1，通过教材的重组，挖掘和创造文本空白，培养学生的想象力。
2.把说、读、写结合起来，培养学生的说和写的能力。
3.通过大声朗读和想象经历来感受朋友间真挚的友谊。
第三，谈谈教学设计和教学理解。
1，重点突出课文的空白，培养学生的想象力。
这是我在这个班最自豪的，因为能够独立处理教材是一个老师水平的体现。虽然已经连续学习了四年，但直到最近才真正注意到“教材只是样书”“教材要我用”的含义，并试图挖掘和处理不同形式的教材，以更好地实现教学目标。教之前反复研究课文，发现课文本身有7个自然段，将近500多字。对于学生来说，正确流利地阅读是一个很大的困难。很明显，不做选择，我是无法在一堂课上进行任何有效的语言训练的。考虑到与其抓眉毛胡子一把抓，不如大胆选择，选择几个关键段进行扎实的语言训练。所以我在设计的时候，选择了符合我教学目标的第一、二、五、六、四段来重点教学。同时，为了更好地实现教学目标，我通过反复比较，确定了课文中几个有效的空白点，可以促进学生的想象力，锻炼学生的表达能力。比如在第一自然段的教学中，我抓住空白的文字，引导学生想象小鸟会和它的好朋友玩什么有趣的游戏，让学生在想象中感受小鸟得病前和伙伴的快乐生活，为下面更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间的深厚友谊做铺垫。在第二部分的教学中，我还引导学生用现实生活去想象，谈谈自己生病时的感受和想法，从而动之以鸟的感情，为指导阅读打下情感基础。最成功的想象是我把课文的两个自然段落挖出来，刻意创造出来。首先从正文开始:“小鸟好惨。如果你是它的好朋友之一，你会想出什么好办法来安慰它？”让学生想象自己是故事中的一个角色。在学生自由交谈的基础上，学习课文中“牵牛花”这一节。在理解牵牛花的坚持和愿意为朋友付出一切的基础上，引导学生大声朗读，让孩子把想象和模仿结合起来。这是这节课最出彩的亮点。
2、抓住关键段落、关键词，引导阅读。
“牵牛花”是本文的重点部分，理解牵牛花精神是这节课非常重要的教学目标。但是在教学过程中，学生对牵牛花精神的理解总是不到位，所以我用自己的范文阅读，让学生在我的阅读中感受到。这一招确实有效，学生的思维马上就赶上来了，但我觉得这还不够，所以让学生说说“你从哪些词里感受到了牵牛花的执着”，通过引导学生找关键词，学习做牵牛花，让学生去想象。让孩子多维度感知牵牛花的精神，让他们的阅读有真情实感，让他们的模仿写作更有血有肉。
第四，说后悔
一节课下来，总会有各种各样的遗憾，我的课也是不利的:
1，课表比较紧，很多孩子的习题还没做完就下课了。把他们放到下一节课，从连贯的情感角度来说，不能不说是一种破坏！
3.对二年级语文“鸟与矮牵牛”教学的思考
《小鸟和矮牵牛》是教育出版社出版的《小学语文》第三册第八课中的童话。课文生动有趣，贴近学生生活。通过教学，学生通过反复阅读和不同形式的朗读加深了对课文的理解。具体反映如下:1。教学优势:
(一)引导学生带着问题阅读课文是切实可行的。
大声朗读可以帮助学生更好地理解课文。在教学中，我感觉第一次读课文时，有些同学读得不够，只读了一遍。这使得理解这篇课文很困难。因此，我展示了一些问题给学生阅读，提高了教学效率。另外，有些阅读基础不好的同学，看了一遍，还是有很多发音不准的，更别说读的流利了。所以，要想达到初始阅读部分的阅读目标，就要照顾到所有学生的阅读水平。就此而言，我认为你也应该加入同桌同学的阅读行列:
1，同桌阅读，也就是一对一阅读，是通过阅读课文来解决发音问题的方式。因为课堂时间有限，老师精力有限，没办法一一检查，同桌阅读可以弥补这个不足。
2.学生不仅在相互阅读的过程中纠正对方的错误，也提高了自己的阅读水平。因为只有认真听。这样才能发现别人读错了什么，这对于听者来说也是一个阅读、素养、思考的过程。
(2)在阅读中加强单词训练。
这节课有一个环节，也是课后训练:读句子，句子后说一句话。主要目的是要求学生模仿句子的语气，理解说话时如何使用请求语气。学生大胆实践，用各种小动物或植物代替凤仙花，等等。我发现学生们对这种自由发挥想象力的活动特别感兴趣。通过这个练习，学生不仅对说话者的情绪有了更深的理解，更重要的是通过充分的练习积累了语感。语感是经验性的，需要从低年级开始反复练习，才能熟练，自我胜任。所以在以后的教学中，我会给学生提供更多练习语感的机会，经常练习。
(3)实施了情感阅读。
这门课的教学给我的感觉是，学生的情感阅读需要老师不断的引导、示范和实践。根据班里同学的实际情况，我觉得以后应该加强情感阅读的训练。利用语文课以外的时间，如早读、自习课等，拓宽阅读范围和阅读量，让学生在充分阅读中体验如何带着感情大声朗读。
二、不足之处及改进措施:
教学过程中也存在一些不足。课前不要求学生查资料了解凤仙花和牵牛花的生长特性。现在一些城镇的孩子没有见过这些植物，不了解它们的生长特性，所以有些学生在开始读课文时没有很好地理解课文。通过老师的介绍，我对课文的内容有了一定的了解。
在以后的教学备课过程中，我会充分注意根据实际情况，不仅准备教学内容，还要准备学生。