小学英语教学的体会
在新课程改革的背景下，教师应该把课堂的主体放在学生自己身上。学生就像演员，老师整体上只是导演。因此，在教学过程中，应该努力创造一个开放的英语教学环境。尊重主体，发展主体，发展主体，让学生积极开发潜能，促进学生自主学习能力的提高。
第一，教师自身的提高。
用英语组织教学可以烘托英语课堂气氛，增强学生的好奇心，提高听说能力。这个环节很重要，既是学生练习听力的好机会，也是学生学习和模仿的途径之一。使用老师的肢体语言。教学模式是一种无声的语言，它能对教学情境进行适当的补充、配合和修改，并能通过教师的表达使情境更加准确、丰富，更容易被学生接受。老师亲密自信的眼神，期待专注的眼神，能让学生有安全感，拉近师生距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。如何帮助学生更好地理解和听英语，这就要求教师在教学中具有表现力和行动导向性。通过老师的一举一动来演示教学内容，也就是用姿势说话。比如我教听，我把拳头放在耳朵后面，同时听。重复几次后，我一说指令，学生们就明白了。同样，双臂交叉，轻轻抬起，学生就会知道他们在一起读整节课，增加了学生英语听说的练习密度，事半功倍。
第二，开放教学方法和手段，创造最佳学习状态。
展示教材中的对象，不同的孩子有不同的性格，但都具有活动的性质。只有营造轻松活泼的英语学习氛围，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发他们积极的学习情绪。所以，充分利用直观教具，设置场景进行教学。比如教“这是什么？”“Whatcolorisit？”我准备一些实物:苹果、香蕉、梨等。带进教室。学完句型后，让一个学生蒙上眼睛，让他/她摸着水果问:“猜！这是什么？”猜一猜再问:“Whatcolorisit？”完成游戏并且猜对了，发音标准的同学们将尝到果实。这种轻松活泼的气氛极大地激发了学生们高涨的学习情绪。巧用多媒体，眼前的教材只是一个框架，不会说话，不会动。利用电脑和白板、事先准备好的课件网上教学资源，甚至电子教材，让原来的教材“活”起来，“动”起来，形象化，发声，让“活”起来的内容增强他们的兴趣，发展学生的智力，培养学生的创新能力。
第三，教学评价的开放性和积极情感的培养。
小学英语学习以口语为主，需要学生大胆表达。老师可以用有感染力的话比如:好！精彩！下次再试。是包含在课堂上的，鼓励学生投入学习，从而创造一个良好的氛围。会立刻激起思考的火花。在校期间的一些积极、实用、合作的作业，如制作英语贺卡、积累有趣的英语文化资料和单词、编辑英语手抄报、英语学习园地等。
总之，小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立他们学习英语的初步自信。总之，英语学习要千方百计给学生创造机会，让每个学生都能多说多练。培养对英语学习的浓厚兴趣，强调用英语做事的能力，提高学生的英语口语和交际能力。