为什么小学生容易被直观的东西吸引？
第一，注重教材中蕴含的心理学教学内容，进行有针对性的渗透。
语文和思维类教材中的内容是为了教学生良好的素质，而数学的内容则倾向于理性知识多，人文性少。但是，我们仍然可以找到许多有益于学生心理健康发展的内容。在数与代数课上，主要培养学生认真细致的计算和估算能力；综合实践应用更多的课程，可以让学生主动探索，体验找到自己结论的喜悦和自豪；在图形理解课程中，可以着重培养学生的空间概念和空间想象能力；在统计与概率课程中，可以增加与社会生活的联系，让学生学会学以致用。比如第六册，可以自然地渗透公平、平等、互利的思想，培养学生平和的心态。再比如，很多应用问题中有大量的国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息。通过这些信息，学生可以产生自豪感，从而培养他们热爱祖国、人民和社会主义的高尚情操。
第二，注重学习过程体验，诱导学生积极参与学习。
心理学研究表明，直观、生动、新奇的事物更能吸引学生的注意力。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关。而且小学生好奇心强，好学，容易被新鲜感吸引。因此，要解决小学生数学知识的抽象性和思维的形象化之间的矛盾，教师必须组织学生多做动手操作来“动”启发学生的思维，让他们产生更多新的问题和想法，活跃课堂气氛。比如在“认识物体”的教学中，我首先组织学生玩积木，让学生在玩积木的活动中认识正方形、长方形、圆柱、球的形状和特点。这样学生在中学和学校玩的时候不仅不会觉得无聊，还会感兴趣。教师运用生动的语言和恰当直观的教学方法，往往对学生有很强的吸引力，可以激发学生的学习兴趣，同时发展他们的兴趣。
第三，教师自身的行为也是健康心理渗透的良好渠道。
子曰:“其正而不令；他身体不对，虽然做不到。”老师就像学生的榜样。老师所做的一定会导致学生也这样做。有时候，一遍又一遍的说教，不如一个眼神的暗示，一个示范的动作，一句不经意的话。可以说学生很多好的道德品质都是老师潜移默化教出来的。因此，为了使学生形成健康的心理，教师必须正直。
教师的行为渗透不需要讲很多大道理，只要从身边的小事做起，从小事传递好的品质。比如干净的办公室，可以让学生明白自己的地方干净，也可以给别人带来美好，明白“一屋不能扫天下”的道理；看到扫帚掉下来随意捡起来，告诉学生爱护公物也是一种美德；面对别人无理的吵闹，老师能平和的对待，能让学生明白平和的心态也是一种修养；乐于帮助别人的困难，可以让学生明白“雷锋精神不是贴在墙上挂在嘴边的”...
第四，确定评价取向，重视心理健康教育。
评价是指按照一定的客观标准对教学活动和效果进行的价值判断。学生参与评价的过程，也是学习做人的过程。在评价时，教师要引导学生学会运用循序渐进的积极评价法，而不是把一个完美的答案作为评价结果的唯一标准。许多孩子厌倦了学习和逃学。根本原因是他们在学习生活中受到了很多人的批评和指责，甚至讽刺挖苦，产生了严重的心理问题。因此，教师在评价学生时，要注意多鼓励，多表扬，少批评，少指责，注重教育的平等和公平，努力发现学生的闪光点，加以引导和培养，逐步培养学生的自信心和学习兴趣。